尤愛(ài)軍

（撫寧縣石門寨學(xué)區(qū)淺水營(yíng)小學(xué)，河北 撫寧066300）

掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。作為教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。 在教學(xué)中我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性：

1 數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是追求深刻、樸實(shí)、精練的語(yǔ)言傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要用盡可能少的話語(yǔ)來(lái)傳播盡可能多的信息，表達(dá)豐富的內(nèi)涵。 兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。 所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。 教師可以用和藹的、親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，使個(gè)個(gè)學(xué)生都能感到老師在注意自己；教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)違紀(jì)的同學(xué)，與大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)，學(xué)生更容易接受，并且不影響其他同學(xué)的注意力。 在課堂教學(xué)中，若沒(méi)有手勢(shì)，教學(xué)就很冷漠死板。 手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，給課堂增添活力，教室畢竟與舞臺(tái)不同，無(wú)須刻意追求形式，不要過(guò)多地重復(fù)同樣的手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。比如：在教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)》 乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：48×25=? 我教給學(xué)生的一種算理：48×25=12×（4×25） 是根據(jù)學(xué)過(guò)的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。 我講述后，又請(qǐng)幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說(shuō)。 接著再問(wèn)，還有沒(méi)有其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽(tīng)的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+8）×25）。 又如：我在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就如何測(cè)量“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生展開討論，有的學(xué)生提到用量腰的方法量。這時(shí)我說(shuō)了一句：“用軟尺拿來(lái)圍，聰明！ 硬的不行就來(lái)軟的。 ”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，點(diǎn)到了問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而且非常形象，學(xué)生會(huì)不掌握嗎？

2 在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語(yǔ)言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。 在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折、看、涂、想、說(shuō)”進(jìn)行。 折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察，①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？ 涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？ 說(shuō)：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己想的過(guò)程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

3 小組合作是提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。 學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法， 需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。 如各數(shù)之間的化法：2 米6 厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：2 米就是200 厘米，200 厘米加上6 厘米等于206 厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。 而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。 小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ ”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

4 數(shù)學(xué)語(yǔ)言要具有趣味性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。教師要注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語(yǔ)言把學(xué)生的注意力保持在聽(tīng)課上。教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這就揭示了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言，寓教學(xué)于趣味之中。 合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。 趣味性教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)也飽嘗成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。例如：在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生牢記寫分?jǐn)?shù)時(shí)分子分母的位置，它們究竟誰(shuí)應(yīng)該寫在分?jǐn)?shù)線上面，誰(shuí)應(yīng)該寫在分?jǐn)?shù)線下面，讀分?jǐn)?shù)又應(yīng)該先讀誰(shuí)再讀誰(shuí)？ 我是這么教的，我把分母比作母親，分子比作兒子，因?yàn)槟赣H年齡大了，腿腳不便就應(yīng)該住在樓下，兒子就住樓上；又因?yàn)橄扔辛四赣H才有兒子，所以應(yīng)該先讀分母，再讀分子。這樣運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把枯燥的概念教學(xué)擬人化，不僅使學(xué)生更容易記住記牢，還活躍了課堂氣氛，并在教學(xué)中滲透了尊敬長(zhǎng)輩的思想，起到了教書育人的效果。

總之，教師要不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，就一定能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。 而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。 它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

［1］張楚廷.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.