總以為滿地的蘆花不再綻放，總以為漂泊的白云找不到家，那澄澈的嬰孩的瞳孔里，裝不下太多太多的世界。那散發(fā)著乳香和麥香的童謠已隨風(fēng)逝去，惟有清淺的童年清淺地映在湖面上，清淺地照出我初放時(shí)安詳?shù)哪印＃ú伙椀褡?，娓娓道出，卻擁有著詩(shī)一般的意境與美感，大概說(shuō)的便是這種情況。）

孩提王國(guó)的童話光環(huán)不知何時(shí)被擲落在地，安徒生的天國(guó)花園大概早已沉入冰穹。我想走入那密集的洶涌的人潮，只為尋找一雙赤子般透徹明凈的眼睛。我為這年歲漸長(zhǎng)，而心靈提前僵化的世界感到惶恐，我為這不再皓潔、蒙上塵埃的心靈之窗感到悲哀。（廣博的閱讀，能夠在信筆鋪開的筆墨中自然流露，這不失為素材運(yùn)用的至高境界。）

有時(shí)候，我站在人聲嘈雜的街頭，渴望尋求這人間煙火中不俗的一瞥，卻只看到孩提時(shí)代的我拉起同伴的手奔走在春天的原野上，那樣快樂，那樣奔放，那樣與世無(wú)爭(zhēng)。有時(shí)候，我坐在窗前靜夜獨(dú)思，卻是書頁(yè)翻卷的聒噪時(shí)時(shí)擾亂心緒。哦，那總在夏夜仰望星空，用童稚的思想一寸一寸掀開宇宙面紗的“我”已何去？（用兩個(gè)生活細(xì)節(jié)，引出對(duì)遠(yuǎn)去童年時(shí)代的深切懷念，語(yǔ)言詩(shī)意而富含哲理。）

也許正如菲爾丁所言的那樣，我們一旦失去偉大的孩提王國(guó)，就是真正的沉淪。而我不，我要緊緊抓住童真的尾巴，將赤子的純凈樸實(shí)的底色留存永久。

那么，不妨就做一個(gè)不斷“增歲”的孩子吧。讓那些榮辱、悲欣、名利，乃至容顏的消殞，都不再來(lái)打攪我們的赤子世界。只做一個(gè)孩子，像檐前呢喃的紫燕那樣盼著冬去春來(lái)；只做一個(gè)孩子，像屋頂上的明月那樣保留著純白的底色。

或者拿起筆，在某個(gè)微寒的深秋的早晨，記下第一滴晨露落地的時(shí)刻；或者閉上眼，在幽香陣陣的花房里，用心聆聽百合花綻放的妙音。（考場(chǎng)上，想下筆皆成妙語(yǔ)，幾乎是不可能的事。不過，能夠有這么一句話或幾句話，文章也就有令人怦然心動(dòng)的效果。）

做一個(gè)孩子，讓眼里的紛擾與羈絆少一些，再少一些。做一個(gè)孩子，讓心靈與自然的距離，貼近一些，再近一些。我只愿成為一個(gè)不斷長(zhǎng)大的孩子，我有我的思想，我亦有我的童真；我不放棄純粹，我亦追求繽紛。像那個(gè)詩(shī)人所言，我在我的世界里，保持著初放時(shí)安詳?shù)哪?。聽風(fēng)涌起，待雨來(lái)過，我只是世界小小的嬰孩。（一句“保持著初放時(shí)安詳?shù)哪印?，回?yīng)開篇，扣住標(biāo)題，將考生希望留住美好童真的情懷展示得優(yōu)雅美好。）

【簡(jiǎn)評(píng)】

在2013年的這篇佳作面前，再精妙的技巧都會(huì)黯然失色。讀一句，會(huì)余味無(wú)窮；讀一段，會(huì)心曠神怡；讀完全文，更會(huì)拍案叫絕。

1.廣博閱讀，風(fēng)格鮮明。這篇才情四溢的青春佳作，雖然難以模仿，但透過那靈動(dòng)而哲理的語(yǔ)言，我們會(huì)明白，高考作文的風(fēng)格其實(shí)可以多種多樣。不同的風(fēng)格，展示的是不同的魅力。要達(dá)到這種效果，自然離不開廣博的閱讀，這也正是文章出彩的基礎(chǔ)。

2.巧借經(jīng)典，盡展才情。最聰明的考生，往往能夠?qū)⒔?jīng)典為我所用，借以展示自我非我才情。在這篇佳作里，安徒生童話里的神奇花園，菲爾丁關(guān)于孩提王國(guó)的論述，就讓原本漂亮的文字更精美而厚重。

（評(píng)薦教師：羅小軍）endprint