陳 妍

（大連藝術(shù)學(xué)院 遼寧 116600）

0 引言

導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)是 20世紀(jì)二十年代發(fā)展起來(lái)的一門交叉性設(shè)計(jì)學(xué)科，經(jīng)常談到的導(dǎo)視系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、引導(dǎo)系統(tǒng)等，都可以統(tǒng)稱為“視覺(jué)引導(dǎo)系統(tǒng)”簡(jiǎn)稱“導(dǎo)視系統(tǒng)”。導(dǎo)視系統(tǒng)廣泛指為觀察者制定的一系列可識(shí)別的信息傳遞媒介，這些媒介相互有著緊密的關(guān)聯(lián)，依照一定的排序原則和內(nèi)在構(gòu)成規(guī)律來(lái)組成一套完整的視覺(jué)引導(dǎo)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以通過(guò)視覺(jué)化的圖形標(biāo)識(shí)、文字、色彩、造型以及多媒體的聲音、活動(dòng)影像來(lái)進(jìn)行信息的高效傳達(dá)以及傳播，同時(shí)也可以引導(dǎo)人們按照規(guī)定好的的路線行進(jìn)，規(guī)范人們?cè)谔囟臻g內(nèi)的活動(dòng)范圍。

1 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)是環(huán)境與人之間的關(guān)系結(jié)合

導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一種信息傳達(dá)的表現(xiàn)手段，對(duì)于一個(gè)成熟的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，是必不可少的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，特別是對(duì)于像特殊教育幼兒園這樣的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)承擔(dān)著文化和社會(huì)責(zé)任的特殊使命，它也是特殊教育幼兒園形象展示的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以提升幼兒園的品牌形象，有助于得到公眾認(rèn)可。因此，導(dǎo)視設(shè)計(jì)具有至關(guān)重要的意義。

在現(xiàn)代城市生活中，對(duì)人與環(huán)境的信息關(guān)系要求越來(lái)越高，小到一個(gè)區(qū)域，大到一個(gè)城市，都要有科學(xué)和人性化的導(dǎo)視設(shè)計(jì)。它不再是由材料、造型、或加工類型來(lái)進(jìn)行界定的單項(xiàng)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，而是融入物業(yè)運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域越來(lái)越受到重視，不管是給某個(gè)企業(yè)導(dǎo)入VI，還是給某個(gè)景區(qū)植入文化，都脫離不了導(dǎo)視系統(tǒng)的最終表現(xiàn)。導(dǎo)視系統(tǒng)不僅讓人通過(guò)視覺(jué)產(chǎn)生某種方位印象、形象印象、色彩印象和尺度印象，還具有通過(guò)形態(tài)、色彩、文字、圖像傳達(dá)某種信息的功能。

一套完整的導(dǎo)視設(shè)計(jì)需要利用一系列視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息，在構(gòu)成導(dǎo)視設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言中，合理地運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，可以讓導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)顯示出巨大的魅力。

2 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)完善性

導(dǎo)視系統(tǒng)作為展示設(shè)計(jì)中重要的一部分，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)被研究了很久。導(dǎo)視不但有著引導(dǎo)、說(shuō)明、指示等功能，它也是環(huán)境布局的重要環(huán)節(jié)，是營(yíng)造風(fēng)格、塑造文化的重要組成部分。對(duì)于強(qiáng)化品牌地位、烘托空間展示氛圍，有著不可或缺的地位。它不要求落于自然，而是越鮮明、越有沖擊力、越能抓住人們的目光越好。

2.1 圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)

根據(jù)格式塔學(xué)派（英文譯名Gestalt Psychology）的圖形理論，“采用接近、相似、連續(xù)的圖形手法能夠使外界的刺激達(dá)到一定的強(qiáng)度，由此能引起更為有效的視覺(jué)感官反應(yīng)”。根據(jù)此理論，應(yīng)當(dāng)在信息標(biāo)志的構(gòu)成、設(shè)置、構(gòu)圖、方式手法上，可以力求體現(xiàn)接近、相似或是連續(xù)的三項(xiàng)原則，讓相同或類似的元素反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)刺激，這樣信息在發(fā)送方和接收方之間通過(guò)反復(fù)“會(huì)話”和“討論”，人們?cè)诮邮苄畔⒌臅r(shí)候就會(huì)潛移默化地在大腦中產(chǎn)生有意識(shí)地整合，建立完整準(zhǔn)確的認(rèn)知印象，有利于最終實(shí)現(xiàn)共通理解。根據(jù)最近的粗略調(diào)查，我認(rèn)為特殊教育幼兒園空間應(yīng)該遵循三個(gè)主要原則——簡(jiǎn)潔性、適時(shí)適地性、雙向性。

（1）簡(jiǎn)潔性

不管從放置位置還是信息元素本身來(lái)講，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向信息牌都應(yīng)設(shè)置在視覺(jué)發(fā)育還不健全的兒童們很容易看見(jiàn)的地方，而不是在辛苦找尋未果之后，發(fā)現(xiàn)就在身邊附近的地方。為了讓要傳達(dá)的信息能第一時(shí)間被接受，簡(jiǎn)潔性原則最為重要。簡(jiǎn)潔性包含兩大方面要求：一個(gè)是標(biāo)識(shí)自身的簡(jiǎn)明，過(guò)多的色系和元素只會(huì)讓兒童們眼花繚亂，頭暈?zāi)垦?，不知所措，去除多余的?xì)節(jié)要比加強(qiáng)主要元素和增加尺寸、色彩、飽和度、照明強(qiáng)度等更見(jiàn)成效。再一個(gè)是減少標(biāo)識(shí)的數(shù)量，在同一位置如果擺放過(guò)多的標(biāo)識(shí)，和功能無(wú)關(guān)的信息兒童們?nèi)绻刂撇缓?，就?huì)干擾關(guān)鍵信息的接收，致使兒童的注意力分散到次要信息上。

（2）適時(shí)適地性

所謂的適時(shí)適地性，指的是標(biāo)識(shí)應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)出現(xiàn)，從某種層面上說(shuō)，這里時(shí)間和空間是一個(gè)意思，兒童們?cè)谟變簣@的哪個(gè)空間點(diǎn)最容易發(fā)生識(shí)別導(dǎo)向障礙，這里就是需要設(shè)置標(biāo)識(shí)的點(diǎn)，而這個(gè)空間點(diǎn)正是關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的發(fā)生場(chǎng)所，所以兩者是完全統(tǒng)一的。例如，新入園的孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大門時(shí)，接下來(lái)該往哪里走呢？進(jìn)入幼兒園是關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)該設(shè)置入園信息指示；各個(gè)教室門外的地面和墻面也是關(guān)鍵空間點(diǎn)，孩子們到了這個(gè)點(diǎn)上一般都會(huì)有片刻停留以找尋標(biāo)識(shí)。所以在各個(gè)教室門外的地面和墻面上要設(shè)置醒目易懂的標(biāo)識(shí)，就能適時(shí)適地的傳達(dá)信息。

2.2 字體的設(shè)計(jì)

選擇合理的字體，并對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，才能夠?qū)崿F(xiàn)特殊教育兒童幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)的正常應(yīng)用。字體的組合，字體種類的選擇，以及根據(jù)具體導(dǎo)視內(nèi)容進(jìn)行的特殊要求的考慮，是在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要研究課題。字體結(jié)構(gòu)、字間距直接關(guān)系到閱讀的直觀性和愉悅性。在特殊教育兒童幼兒園空間內(nèi)形成視覺(jué)沖擊，能夠起到導(dǎo)視效果實(shí)踐的文字組合，才真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)的作用。

導(dǎo)視系統(tǒng)中的文字藝術(shù)體現(xiàn)在字體設(shè)計(jì)與字形設(shè)計(jì)的變化上。在當(dāng)今全球，字體與字型設(shè)計(jì)已逐漸從其他有關(guān)設(shè)計(jì)門類里漸漸獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的、專門的設(shè)計(jì)學(xué)科。許多著名設(shè)計(jì)師也將大部分精力投入到字體和字形的設(shè)計(jì)上，而在我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)看，這一領(lǐng)域仍有很大的開(kāi)發(fā)潛力。漢文字圖形資源仍有足夠潛力可挖掘。在我國(guó)現(xiàn)有的導(dǎo)視標(biāo)牌中，仿宋體字、黑體字已過(guò)分泛濫。其實(shí)，并不一定每一個(gè)標(biāo)牌都要板起嚴(yán)肅的面孔，在易讀的基礎(chǔ)下，文字尚有很多種形式可變。在特殊教育兒童幼兒園中，可以采用活潑，圓潤(rùn)的字體設(shè)計(jì)，使兒童們看到之后心理能夠產(chǎn)生愉快感。

2.3 色彩的設(shè)計(jì)

與圖形相比，色彩對(duì)兒童的視覺(jué)神經(jīng)有較強(qiáng)的刺激作用，因此它能夠迅速的吸引兒童的注意?？茖W(xué)合理的色彩搭配可以增強(qiáng)標(biāo)識(shí)符號(hào)整體的視覺(jué)沖擊力，幫助圖形符號(hào)從環(huán)境中脫穎而出。色彩作用于人的視覺(jué)所產(chǎn)生的物理結(jié)果，會(huì)引發(fā)一系列的心理效應(yīng)。不同的色彩會(huì)帶給人們不同的心理感受，也就是人們常說(shuō)的色彩心理。比如：紅色會(huì)令人聯(lián)想到熱情、危險(xiǎn)、革命等積極因素，而綠色具有安全、寧?kù)o、可靠和穩(wěn)定的感覺(jué)。因此，色彩就成為抽象的表象符號(hào)，具有品格特征，傳遞著信息。

導(dǎo)視系統(tǒng)的色彩首先應(yīng)該根據(jù)不同的行業(yè)機(jī)構(gòu)和品牌形象，以及由此決定的不同的內(nèi)在要求、職能特征、受眾群體等進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇。在特殊教育幼兒園中色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)主要基調(diào)，這個(gè)基調(diào)是整個(gè)導(dǎo)視系統(tǒng)整體的色彩感覺(jué)。特殊教育幼兒園中的導(dǎo)視系統(tǒng)色彩可以是嚴(yán)肅的，也可以是輕松活潑的。比如，在特殊教育兒童幼兒園中無(wú)論任何一個(gè)兒童都想找到一種寧?kù)o、舒適、安心的感覺(jué)以緩解特殊教育兒童身心的緊張或壓力，因此在進(jìn)行特殊教育幼兒園的醫(yī)務(wù)室導(dǎo)視色彩設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要考慮一些舒緩、潔凈的色彩。而在游樂(lè)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)，就可以考慮采用一些單純的、新鮮的、具有強(qiáng)烈刺激的色彩進(jìn)行導(dǎo)視設(shè)計(jì)，以滿足兒童的色覺(jué)心理需求。

3 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在幼兒園中廣泛應(yīng)用

幼兒園是一個(gè)綜合性強(qiáng)的特殊環(huán)境，這里包括園林景觀、辦公區(qū)域、兒童活動(dòng)室、食堂、醫(yī)務(wù)室以及游樂(lè)設(shè)施等，儼然就是一個(gè)五臟俱全的小社區(qū)。幼兒園標(biāo)識(shí)對(duì)于公共環(huán)境來(lái)說(shuō)，是不可缺少的重要組成部分。一個(gè)幼兒園應(yīng)有一個(gè)獨(dú)特的形象標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)牌的制作材料要經(jīng)久耐用，安裝且牢固、美觀。標(biāo)識(shí)的字體要統(tǒng)一，顏色要和諧。標(biāo)識(shí)牌的安裝位置要準(zhǔn)確、合適。對(duì)于特殊教育幼兒園的人群來(lái)說(shuō)，更需要環(huán)境導(dǎo)視系統(tǒng)指引方向。

3.1 樓道的應(yīng)用

樓道導(dǎo)視標(biāo)是用于標(biāo)明樓體的名稱，以及樓體內(nèi)通道的走向和所抵達(dá)目的地的名稱。我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。各個(gè)幼兒園，特別是規(guī)模大一些的幼兒園均有自己的辦公、教學(xué)樓與兒童活動(dòng)區(qū)域，甚至也有一些綜合樓。有了樓道導(dǎo)視標(biāo)識(shí)，配合幼兒園總索引圖，則可以按圖索驥，輕松自如地找到自己要去的地方。總索引將幼兒園的總平面圖與建筑群分布詳盡地表述。樓層索引牌則將本樓中的各教室、活動(dòng)室、醫(yī)務(wù)室、辦公室的名稱及其具體分布定位標(biāo)識(shí)清楚，它是整個(gè)導(dǎo)視系統(tǒng)中不可缺少一環(huán)。在樓道間，采用色彩斑斕的涂裝、語(yǔ)音提示裝置以及盲文凸起點(diǎn)，給不同身體障礙的特殊教育兒童提供簡(jiǎn)潔直觀的指示。

3.2 教室的應(yīng)用

特殊教育幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)就是在幼兒園環(huán)境中，為特殊教育兒童提供一個(gè)易于識(shí)別的環(huán)境。在特殊教育幼兒園的環(huán)境中，根據(jù)班別而形成的教室眾多，方位對(duì)于特殊教育兒童來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜。在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中必須認(rèn)真考慮各教室、人群的走向及其相互之間的空間關(guān)系。這種合理的空間關(guān)系是建立在對(duì)教室合理分布的基礎(chǔ)上，是對(duì)特殊教育兒童的需求及心理以及建筑環(huán)境進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。

教室銘牌是這一應(yīng)用的重要手段。銘牌的制作應(yīng)相對(duì)統(tǒng)一，利用引導(dǎo)標(biāo)識(shí)色彩或者各異的造型對(duì)不同功能的教室加以區(qū)分。銘牌的醒目性和趣味性是對(duì)特殊教育兒童實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視效果需要重視的一點(diǎn)。此外，沿著墻壁設(shè)置各種供特殊教育兒童感受的觸覺(jué)圖案，以及在教室桌設(shè)置集合型語(yǔ)訓(xùn)器進(jìn)行聲音引導(dǎo)，使特殊教育兒童迅速安全抵達(dá)座位。在座位上采用個(gè)性化文字圖案等手段標(biāo)識(shí)特殊教育兒童的姓名，以使特殊教育兒童正確找到自己的座位。

3.3 衛(wèi)生間的應(yīng)用

在特殊教育幼兒園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需要特別強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生間的無(wú)障礙通道設(shè)計(jì)。配有專門的無(wú)障礙導(dǎo)視設(shè)施，指引平道與坡道，以及提示潔具的位置。設(shè)置拉桿扶手等輔助引導(dǎo)設(shè)施，確保特殊教育兒童的安全。在這一設(shè)計(jì)過(guò)程中有些部位可以進(jìn)行聲音引導(dǎo)，如供視覺(jué)障礙者和聽(tīng)覺(jué)障礙者使用的閃爍式誘導(dǎo)聲裝置燈。聲音裝置和燈光引導(dǎo)裝置可采用紅外線感應(yīng)，能夠準(zhǔn)確針對(duì)特殊教育兒童的個(gè)體提供幫助。需要注意的是在設(shè)計(jì)中要充分考慮與環(huán)境因素間的相互影響。

隨著建筑和環(huán)境空間的功能不斷完善、細(xì)化，其空間分布也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，一個(gè)良好的導(dǎo)視系統(tǒng)規(guī)劃，可以使整個(gè)空間的功能得到充分、高效率的使用和發(fā)揮，也能從設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出整個(gè)環(huán)境空間的品質(zhì)。對(duì)特殊需要教育兒童來(lái)說(shuō)，導(dǎo)視系統(tǒng)是對(duì)整個(gè)環(huán)境空間的第一印象。優(yōu)秀的無(wú)障礙設(shè)計(jì)視覺(jué)信息可以提高特殊需要教育兒童在環(huán)境內(nèi)行動(dòng)的便捷性和高效性，提高環(huán)境使用的品質(zhì)，愉悅使用者，提高兒童們對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)。

[1] 藝力文化.日本導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì).大連理工大學(xué)出版社，2010年8月.

[2] 洪興宇.《標(biāo)識(shí)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》.湖北美術(shù)出版社，2010年5月.

[3] 王婧.《城市公共指引系統(tǒng)》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010年3月.

[4] 威廉?L?休厄德.《特殊教育導(dǎo)論》.江蘇教育出版社，2007年9月.