郭曉農(nóng)，柏加林，董江陵，劉麗霞

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

西北民族大學(xué)的生命科學(xué)與工程學(xué)院始建于1952年，學(xué)院設(shè)有生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程、生物工程、動物科學(xué)以及動物醫(yī)學(xué)5個本科專業(yè)，遺傳學(xué)課程是主要面向生物工程、生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的必修課。我校生命科學(xué)與工程學(xué)院遺傳學(xué)教學(xué)改革項目“遺傳學(xué)創(chuàng)新性實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”和遺傳學(xué)精品課程建設(shè)項目分別在2012年、2013年得到了學(xué)校經(jīng)費資助。通過精品課程建設(shè)，取得了一定的教學(xué)成效，但同時也面臨著許多問題，下面分別從遺傳學(xué)理論教學(xué)改革、遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革3個方面進(jìn)行闡述。

1 遺傳學(xué)理論教學(xué)改革

遺傳學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)與核心學(xué)科，其涵蓋面廣，理論性非常強(qiáng)，同時與實踐應(yīng)用聯(lián)系緊密[1]。遺傳學(xué)既是一門比較古老的學(xué)科，又是一門內(nèi)容不斷更新發(fā)展的學(xué)科。近十年，隨著遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，其與其他學(xué)科相互滲透后又誕生了一些新的遺傳學(xué)分支和學(xué)說，且早先出現(xiàn)的一些分支和學(xué)說近些年又有了新的發(fā)展[2]，這使得遺傳學(xué)在教學(xué)過程中面臨一些亟待解決的問題。一方面，遺傳學(xué)的知識單元多，除了中學(xué)階段涉及的遺傳學(xué)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)典遺傳學(xué)定理外，還有細(xì)胞遺傳、分子遺傳、數(shù)量遺傳、群體遺傳和微生物遺傳等有各自特點并且可以構(gòu)成相對獨立知識體系的知識單元；另一方面，遺傳學(xué)知識抽象且艱澀，很多內(nèi)容需要經(jīng)過縝密地推理和思考才能夠掌握。正是因為這些復(fù)雜的特點，學(xué)生普遍反映遺傳學(xué)是最難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程[3-5]。同時，遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，且與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等學(xué)科交叉滲透，因此，教師在整個教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)，同時要重視啟發(fā)式教育，開展課堂討論，主要解決教學(xué)中的難點，在講解基本觀點和原理時需要采用新的論點和資料[5-6]。

我院遺傳學(xué)總課時為54學(xué)時，而理論教學(xué)課時僅有36學(xué)時，理論課時偏少，因此，參照國內(nèi)外遺傳學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容及方法，遵循經(jīng)典部分與現(xiàn)代內(nèi)容并重的理念，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案，確定遺傳學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容為：緒論、孟德爾定律、連鎖遺傳和性連鎖、細(xì)菌和病毒的遺傳分析、染色體變異、核外遺傳、數(shù)量性狀遺傳分析、基因突變。同時結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、基因工程等課程相關(guān)教師進(jìn)行溝通，做好相關(guān)課程之間的銜接工作，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不必要的內(nèi)容重復(fù)[7]。

2 遺傳學(xué)實驗課教學(xué)改革

遺傳學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，許多遺傳學(xué)經(jīng)典理論都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，因此遺傳學(xué)實驗教學(xué)在遺傳學(xué)課程的教學(xué)中具有非常重要的地位。實驗課程體系作為生物工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生加深對所學(xué)遺傳學(xué)理論知識的理解，還可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)模式非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，因此非常有必要改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，通過壓縮調(diào)整基礎(chǔ)性實驗，增設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實驗來開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[8-9]。

目前遺傳學(xué)實驗課時僅為18學(xué)時，在學(xué)校及學(xué)院大力支持下，本教學(xué)團(tuán)隊積極申報開放實驗項目以及國家、學(xué)校層面大學(xué)生科研創(chuàng)新項目，同時積極引導(dǎo)學(xué)生從大一就開始參與團(tuán)隊教師自己的科研項目。依據(jù)不同的實驗，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊，例如在學(xué)生掌握了植物微核技術(shù)之后，可以拓展進(jìn)行黃河水質(zhì)污染的檢測實驗。由于遺傳學(xué)理論教學(xué)課時有限，因此群體遺傳學(xué)部分屬于學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，在遺傳學(xué)實驗環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊開展實驗可以鞏固這部分內(nèi)容。將實驗與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，這樣既可以通過實驗鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又可以保證實驗的連續(xù)性和畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，通過學(xué)生自己動手實驗，也培養(yǎng)和提高了他們分析、解決問題的能力。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

在教學(xué)方法改革中，我們探索通過加強(qiáng)大學(xué)生課外實踐活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識來解決實際問題；通過建立實驗小組來開展科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生大一就進(jìn)入實驗室，從幫實驗教師準(zhǔn)備藥品開始，逐漸培養(yǎng)科研興趣及實驗操作能力。同時，指導(dǎo)學(xué)生將實驗報告按照科技論文形式進(jìn)行書寫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使他們盡早熟悉科技論文寫作，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

[1]郭曉農(nóng).遺傳學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：21－22.

[2]劉祖洞，喬守怡，吳燕華，等. 遺傳學(xué)[M].3 版.北京：高等教育出版社，2013.

[3]李明暉.遺傳學(xué)史在遺傳學(xué)教學(xué)中的作用[J].遺傳，2006，28（8）：989－992.

[4]談家楨，趙功民.中國遺傳學(xué)史[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2002.

[5]張建龍，潘偉槐.遺傳學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略探討[J].遺傳，2002，24（6）：687-690.

[6]呂文彥，程海濤，李興濤，等.提高遺傳學(xué)教學(xué)效果的改革與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，10（5）：582－584.

[7]劉進(jìn)平，鄭成木，莊南生.遺傳學(xué)教學(xué)中需要兩個注重[J].作物雜志，2003，20（4）：194－195.

[8]劉慶昌.精品課程建設(shè)需要長期積累、不斷創(chuàng)新———國家精品課程“普通遺傳學(xué)”建設(shè)體會[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（3）：17－18.

[9]石春海，馬秋蘭，吳建國.建設(shè)遺傳學(xué)課件體系 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].遺傳，2006，28（8）：984－988.