傅春燕，陳代武，李杰紅，孫雙嬌，張運(yùn)良

（邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽(yáng) 422000）

學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名現(xiàn)代教育工作者，要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，就必須把教育教學(xué)的主體活動(dòng)——課堂教學(xué)提升到一個(gè)藝術(shù)的高度。課堂教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的辯證統(tǒng)一。“教學(xué)論的一半是教學(xué)藝術(shù)論”這一命題進(jìn)一步反映了教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)論中的不可替代性。我們對(duì)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)理論的研究相對(duì)滯后，對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的研究更是鳳毛麟角[1]。醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高專學(xué)校學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)理論課，它是藥物化學(xué)、天然有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及藥理學(xué)等課程的基礎(chǔ)，具有理論性強(qiáng)、教學(xué)體系較為復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)時(shí)數(shù)少、實(shí)踐課時(shí)少等特點(diǎn)[2]。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)理念、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)以及醫(yī)學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中全面實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松掌握醫(yī)學(xué)化學(xué)知識(shí)，起到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)作用?；诖耍覀兏鶕?jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，探索醫(yī)學(xué)高專學(xué)校醫(yī)學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，為運(yùn)用醫(yī)學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)、提高課堂教學(xué)效率提供可行的方法與途徑。

1 課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

課堂教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。也就是說(shuō)，新課導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，使師生為即將進(jìn)行的教學(xué)思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備[3]。

教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。例如在講解“醛和酮”這一章時(shí)，筆者以大量的圖片導(dǎo)入新課，這些圖片有新裝修的房子、患白血病的孩子、得糖尿病的人，當(dāng)學(xué)生看到因?yàn)榧兹┲卸径乖谛路恐械暮⒆印⒁驗(yàn)殚L(zhǎng)期吸入甲醛氣體而患上白血病的人、因?yàn)檠褐斜窟^(guò)高而得上糖尿病的人時(shí)，引發(fā)了學(xué)生深深的思考，學(xué)生說(shuō)他們一輩子都忘不了醛和酮了。醫(yī)學(xué)化學(xué)新課的導(dǎo)入方式非常多樣，可從生產(chǎn)實(shí)踐、藥物制造乃至生命現(xiàn)象等諸多領(lǐng)域入手，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述或設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課，也可依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及課堂需要，以實(shí)驗(yàn)探究的方式導(dǎo)入新課，亦可由多媒體、教具等輔助教學(xué)手段藝術(shù)性地導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，導(dǎo)課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)與否，教學(xué)效果迥然不同[4]。有效的新課導(dǎo)入藝術(shù)既能把學(xué)生分散的注意力迅速集中，又能活躍課堂氣氛，精彩的導(dǎo)課藝術(shù)往往是奠定整個(gè)課堂教學(xué)成功的基調(diào)。

2 課堂教學(xué)互動(dòng)藝術(shù)

優(yōu)秀教師把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，注重與學(xué)生的互動(dòng)，把一節(jié)課展現(xiàn)得生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)感召力，如同一幕扣人心弦、發(fā)人深省的話劇。因此，課堂教學(xué)互動(dòng)是有一定技巧的：授課內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出、深入淺出，不長(zhǎng)篇大論；授課時(shí)應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)，必要時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、講授進(jìn)度、講課音調(diào)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；眼睛應(yīng)常與學(xué)生接觸，觀察學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生有被重視的感覺(jué)；授課時(shí)應(yīng)配合一些適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或動(dòng)作，偶爾要走近學(xué)生；授課時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)留些時(shí)間供學(xué)生思考；授課時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)提問(wèn)，以集中學(xué)生的注意力。提問(wèn)是課堂互動(dòng)最主要的方式，是了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課效果最主要的方法。提問(wèn)時(shí)要注意：（1）問(wèn)題不能太難、太偏；（2）切忌拿著名冊(cè)喊名字；（3）努力幫學(xué)生完善回答；（4）巧妙地給予學(xué)生適當(dāng)提示。課堂教學(xué)對(duì)互動(dòng)語(yǔ)言的要求：（1）簡(jiǎn)潔與淋漓：簡(jiǎn)潔即精煉，淋漓即暢快。課堂互動(dòng)語(yǔ)言要堅(jiān)持4 個(gè)原則：量的原則，說(shuō)話充分而不多余；質(zhì)的原則，互動(dòng)的內(nèi)容真實(shí)；關(guān)系原則，互動(dòng)話語(yǔ)與話題有關(guān)；方式原則，清楚明白，有條理。（2）率直與委婉。率直就是直言快語(yǔ)、干脆明了，其優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)義鮮明，最容易與聽(tīng)者產(chǎn)生心靈交流。批評(píng)也是互動(dòng)，但批評(píng)學(xué)生要委婉，尤其對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，更加要注重批評(píng)的藝術(shù)。（3）質(zhì)樸與華麗。質(zhì)樸就是自然實(shí)在，不加修飾。質(zhì)樸的語(yǔ)言還具有深入淺出的功能，能把深?yuàn)W的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單易懂。（4）幽默。蘇聯(lián)的一位教育家曾這樣說(shuō)：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！庇哪c嚴(yán)肅恰成對(duì)比，它采取的是輕松詼諧的方式，使課堂氣氛變得活躍，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15～25 分鐘。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力便會(huì)分散。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言可以集中學(xué)生的注意力。

通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)，可以形成學(xué)習(xí)共同體。師生關(guān)系是平等、民主的，教學(xué)互動(dòng)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、探討課程的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)，師生之間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)還能提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)問(wèn)題。

3 課堂教學(xué)創(chuàng)新思維藝術(shù)

21 世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。教師肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神人才的歷史使命，所以教師必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等各方面形成科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系，勇于開(kāi)拓，敢為人先，追求創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

3.1 追求創(chuàng)新模式，挖掘創(chuàng)新因子

教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的要求適時(shí)地制訂教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù)；對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣了如指掌；創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)語(yǔ)言；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，盡量把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與醫(yī)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；到醫(yī)院的實(shí)習(xí)場(chǎng)地教學(xué)，讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

3.2 將科研融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

科研和教學(xué)是高校工作中不可分割的兩個(gè)組成部分，兩者相互促進(jìn)、相互依存、相互提高。將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，可使所講授的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)。反過(guò)來(lái)，用所掌握的理論知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果[5]。我們鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生一同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，把科研成果帶入課堂，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)生申報(bào)了課題“瓜馥木總黃酮的提取及含量測(cè)定”，該課題集提取、分離、萃取、分液、儀器操作、數(shù)據(jù)分析及處理等于一體，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 課堂教學(xué)情感藝術(shù)

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就會(huì)產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)[6]。以情感人、以理服人是文學(xué)藝術(shù)的要求，也是課堂教學(xué)的要求。

在醫(yī)學(xué)高專學(xué)校，文科生占多數(shù)，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，聽(tīng)不懂課就容易厭學(xué)。要讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，就得先要讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)教師。學(xué)生只有喜歡、欣賞、崇拜一位教師，才會(huì)在課堂上積極思考，才能對(duì)本學(xué)科有興趣。教育家別林斯基曾說(shuō)：“只有在美的感情下，才有智慧?！币虼耍鳛橐幻處?，不僅是智慧和公正的化身，而且要以飽滿的熱情、得體的衣著、大方的談吐、文明的行為、端莊的體態(tài)出現(xiàn)在所有學(xué)生的面前，努力營(yíng)造一個(gè)美觀和諧的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以美的享受。要達(dá)到這樣的效果，需要教師做到以下幾點(diǎn)。

4.1 建立平等、信任的師生關(guān)系

首先應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式、QQ 號(hào)碼等，和學(xué)生成為朋友。其次，帶領(lǐng)學(xué)生在課余做實(shí)驗(yàn)，或者到實(shí)習(xí)基地考察，互相多溝通、多交流。學(xué)生一旦在感情上認(rèn)可了醫(yī)學(xué)化學(xué)教師，就會(huì)投入學(xué)習(xí)，以積極、良好的心態(tài)來(lái)正確地對(duì)待醫(yī)學(xué)化學(xué)這門(mén)課程。

4.2 善于運(yùn)用表情和身體語(yǔ)言

教師在進(jìn)教室之前應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。一位好的教師除了應(yīng)使自己的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、條理化外，還應(yīng)使用豐富的表情和身體語(yǔ)言，使課堂充滿激情。

4.3 善于運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)

沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，但教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度和處理方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，尤其是對(duì)已經(jīng)成年的大學(xué)生。教師應(yīng)善于運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)，一句或輕或重的話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)輕輕的微笑，都可以成為批評(píng)的手段，但批評(píng)不是打擊，是為了幫學(xué)生明辨是非，激發(fā)其內(nèi)在的進(jìn)步要求。批評(píng)比表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更大，作用的時(shí)間更持久。

5 課堂教學(xué)輔助藝術(shù)

課堂教學(xué)輔助體系主要包括現(xiàn)代化教育技術(shù)手段（多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）、模型教具等。多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)、有趣、形象，電子課件圖文并茂、聲畫(huà)結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視聽(tīng)感官刺激，優(yōu)化了課堂教學(xué)。如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容較難用語(yǔ)言描述清楚，借助模型、圖片或者Flash 動(dòng)畫(huà)演示可以降低理解難度。此外，利用計(jì)算機(jī)的三維圖形功能也能輕易解決這些問(wèn)題。比如講解雜化軌道時(shí)，可以事先制作相應(yīng)的模型課件，通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示雜化軌道的三維動(dòng)態(tài)圖形。這樣可以起到使知識(shí)形象直觀、化難為易，喚起學(xué)生好奇心與求知欲的作用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上做演示實(shí)驗(yàn)，甚至可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它要求教師有較高的修養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、廣博的知識(shí)、熟練的教學(xué)技巧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)教材的高度熟悉、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)科學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和對(duì)學(xué)生有真摯的感情，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)。

[1]王海君，袁橙，李紅梅，等．醫(yī)學(xué)高等院?；A(chǔ)化學(xué)的課堂教學(xué)藝術(shù)[J]．中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7（5）：114-116．

[2]傅春燕，陳代武，李杰紅．以高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性為核心，重構(gòu)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J]．廣東化工，2014，41（8）：183-184．

[3]張雪．化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J]．大眾科技，2007（3）：171-172．

[4]王彩芳.化學(xué)新課導(dǎo)入方法研究[J].化學(xué)教育，2001（1）：16-18.

[5]崔玉民，苗慧，張文保，等.以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力[J].化工高等教育，2010（4）：61-62.

[6]張大均.教學(xué)心理學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1998.