王翠萍

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂的藝術(shù)性尤其明顯，而藝術(shù)中的藝術(shù)那就是課堂導(dǎo)入。良好的開端是走向成功的起點，一個好的開場白會提高課堂的教學(xué)效率。俗話說得好：響鼓需用重槌敲。如果把一節(jié)課想達到的教學(xué)效果比作響鼓，那么課堂導(dǎo)入則是重槌的第一槌，就一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置懸念

初中學(xué)生的心理相對來說還不是很成熟，還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情的提高往往會更受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。在《旅鼠之謎》的教學(xué)中，我是這樣引入的：你相信世界動物繁殖速度之最的會是一種鼠類么？而這種生活在北極草原的小動物，竟會有種種奇怪的自殺行為，甚至?xí)霈F(xiàn)“死亡大遷移”的壯舉。這些謎團歷經(jīng)了幾個世紀，科學(xué)家始終解不開它們的奧秘?，F(xiàn)在，我們一起來看一看……

二、再現(xiàn)情境

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，我一上課就帶領(lǐng)學(xué)生觀看了一段約2分鐘錄像，在身臨其境的感受雄渾而帶有野氣的安塞腰鼓后，再去朗讀品味課文語言，就有了更清晰明確的思路。

三、興趣導(dǎo)引

“興趣是最好的老師”，采用引起興趣的課堂導(dǎo)入方式會在高度集中注意力，增強好奇心的同時更好的提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《童趣》這一課，我是這樣導(dǎo)入：上課時，我?guī)е豢闷胀ǖ臉涓埻瑢W(xué)們幫我參謀一下，我要用做根雕，最好做什么？答案豐富多彩，學(xué)生各抒己見，議論紛紛。當(dāng)然，我要的不是答案。我接著引導(dǎo)學(xué)生說：“你們看，一棵普通的樹根，經(jīng)過仔細觀察和豐富的想象，我們便賦予它美的氣息。這說明，觀察和想象很重要的。的確，它能使世界變得豐富多彩，使我們的生活充滿樂趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無求無盡的樂趣?！苯又鍟n題《童趣》。這樣一來，學(xué)生們就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念“物外之趣”，為整體把握文章奠定了基礎(chǔ)。

四、溫故知新

利用學(xué)生舊有的知識是導(dǎo)入新課的常用并行之有效的方法。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《福樓拜家的星期天》我是這樣導(dǎo)入的：上節(jié)課在雄渾的命運交響曲中，我們認識了音樂巨人貝多芬，了解成功背后的艱辛。今天，我們一起去認識四位舉世聞名的大作家。他們的形象被著名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面請大家獨立去認識一下他們。（板書課題）請同學(xué)們自讀課文，按照所掌握的的人物分析的方法去解讀人物個性。

五、提綱挈領(lǐng)

題目，不僅與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，有時是理解文章的突破口，是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提出文章的綱，從標題中尋找新穎生動的方式。學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，我讓學(xué)生用心反復(fù)讀題目，仔細品味，是否有心痛、惋惜的感覺？然后又請同學(xué)思考：對于這個題目，你想提出什么問題？很快問題應(yīng)時而出：1、昔日的仙湖，羅布泊是什么樣子？2、今日的羅布泊是什么樣子？3、為什么會消逝？帶著這些問題，學(xué)生很快感知文章整體內(nèi)容的同時，理清文脈，也突破了文章的重、難點。

六、貼近生活

新知識的學(xué)習(xí)往往總是建立在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的生活積累作為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積累生活、感悟生活的能力。為新的學(xué)習(xí)構(gòu)建起合適的學(xué)習(xí)背景，奠定文本與生活、作者與讀者、教師與學(xué)生在情感方面有效的溝通基礎(chǔ)，更有利于新知的掌握。如《散步》一文，我是這樣導(dǎo)入的——師：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學(xué)生舉手）師：請一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。生：我覺得和父母一起散步可以談?wù)勑?，一家人有說有笑，即使父母批評自己，也不像在家中那么嚴肅。師：很好。散步是一種溫馨幸福家庭生活。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇敘事散文《散步》……

當(dāng)然，任何一門藝術(shù)都是精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就可以包容的。一次成功的課堂導(dǎo)入必然會搭建起師生間以及生本間情感的橋梁，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促使整個課堂的教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然而高效。正可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。

總之，教學(xué)有法，教無定法，學(xué)無定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也會采用不同的導(dǎo)入方法。在具體的課堂教學(xué)中，教師要靈活運用教學(xué)機智根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎而合乎學(xué)生心理的方法導(dǎo)入新課，做到因人而異，因課而異，才收到良好的教學(xué)效果！

（作者單位：江蘇省徐州豐縣范樓初級中學(xué)）