申昌雯

（華東師范大學藝術學院美術學系，上海 200241）

中小學美術教科書中中國畫課例的比較研究

申昌雯

（華東師范大學藝術學院美術學系，上海 200241）

隨著國家及社會對民族傳統(tǒng)文化的日漸關注，中小學傳統(tǒng)文化教育也逐漸引起重視。中小學美術教科書是美術教學內(nèi)容的重要載體，同時也是傳統(tǒng)文化教育的媒介之一。中國畫是中華傳統(tǒng)文化的代表之一，在美術教科書課例所占比例較重，旨在引導學生學習中國畫，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，獲得認同感。本研究從體系結(jié)構(gòu)、美術知識與技能、創(chuàng)造性等方面，對人民美術出版社、人民教育出版社、湖南美術出版社（以下簡稱人美版、人教版、湘版）中小學美術教科書中中國畫課例進行比較，分析比較各版本中國畫課例的編寫特點及其異同，并以此為基礎，結(jié)合現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，提出有關美術教科書中中國畫課例編寫的建議，并為美術教科書的課例編寫提供參照。

傳統(tǒng)文化教育；美術教科書；中國畫課例；比較分析

一、研究的背景

美術教材是美術課程內(nèi)容的重要載體，主要包括教科書和教師參考用書，教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。而美術教科書是美術教材的主體部分，它是在學科課程的范疇中系統(tǒng)編制的教學用書，它集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念。

美術教科書作為教材的主要部分，在編寫過程中應依據(jù)《義務教育美術課程標準（2011年版）》總目標的要求，以學生為本，教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系。換言之，美術教材即要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術的觀念和方法。

二、研究動機

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，人們追求精神文化。中國畫作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術瑰寶，逐漸受到關注，對中國畫的學習與傳承離不開學校美術教育。美術教科書是美術教學內(nèi)容的重要載體，其中中國畫課例是中小學生了解中國傳統(tǒng)文化重要途徑。為具體全面地了解美術教科書中中國畫課例的編寫特點，本研究將以《義務教育美術課程標準（2011年版）》的理念為指導，對各版本中小學美術教科書中中國畫課例進行比較研究，分析各版本中國畫課例的編寫特點及其異同，并進行總結(jié)，為改善美術教科書中中國畫課例提出有效的建議

三、人美、人教、湘版中小學美術教科書中中國畫課例的比較分析

（一）人美版中小學美術教科書概況

1.編寫思路

人美版美術教科書經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001～2003年初審通過，并以《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《美術課程標準》為依據(jù)編寫，編寫思路為“以促進學生人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以美術知識與技能為基礎，貼近生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性，學生能夠自主、主動、合作、探究、生動活潑地學習，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術實踐能力，通過美術學習提高生活質(zhì)量。

2.教科書結(jié)構(gòu)

第一，人美版美術教科書中的結(jié)構(gòu)是以單課式的課例構(gòu)成，每個課例由課題、思考與討論、學生作品、練一練、評價建議和小提示等組成，結(jié)構(gòu)清晰易懂，便于學生學習與教師教學。

第二，人美版教科書課例在內(nèi)容上呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，小學一、二年級階段注重培養(yǎng)學生的興趣及想象力，三年級開始出現(xiàn)技能知識，四年級則加強內(nèi)容與生活的聯(lián)系，五、六年級開始注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力，加重設計課例，并與生活相關聯(lián)，注意作品實用性，初中課例注重多元化和新穎性表現(xiàn)，編入新媒體課例。

3.版式設計

人美版美術教科書設計精美，封面有題目、冊數(shù)、年級、出版社等，各冊封面有不同的顏色，每冊30～40頁，封底有學生作品圖片及出版信息，內(nèi)頁圖版課例有范例作品和介紹、學習步驟等。

（二）人教版中小學美術教科書概況

1.編寫思路

人教版美術教科書經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001年初審通過，其根據(jù)教育部《九年義務教育美術國家課程標準》編寫，其編寫思想體現(xiàn)國家基礎教育課程改革的基本精神，即以學生為中心，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生自主性學習，在繼承中華民族悠久歷史和美術文化的傳統(tǒng)基礎上，充分體現(xiàn)社會的進步和多元文化，突出現(xiàn)代意識和中國特色。

2.教科書結(jié)構(gòu)

人教版美術教科書在結(jié)構(gòu)上將課例分為縱、橫兩條線，縱向為一至九年級共分為四段，結(jié)構(gòu)靈活，有利于小學到初中的過渡，編排上也是由淺入深，漸漸深入。

3.版式設計

人教版美術教科書共18冊，每冊封面色調(diào)統(tǒng)一，均以黃白色為主，封面包含題目、等，封面及封底圖片為學生作品或青銅器，封底課例有圖片、題目、出版信息，內(nèi)頁圖版課例有范例作品和介紹等。

（三）湘版中小學美術教科書概況

1.編寫思路

湘版美術教科書經(jīng)全國中小學教材審定委員會2001～2002年初審通過，以2001年《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》為編寫依據(jù)，編寫思路為以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為出發(fā)點，促進學生學習美術的興趣，提高學生美術學習積極性及豐富美術活動體驗，注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.教科書結(jié)構(gòu)

湘版美術教科書在結(jié)構(gòu)上以單課為例或主題式的學習，小學美術教科書中包含11～20課例，中學美術教科書中有8課例。

3.版式設計

湘版美術教科書共16開，每冊32頁，封面有本冊的題目、冊數(shù)等，小學段美術教科書封面為水彩作品，封底作品均為傳統(tǒng)工藝作品、出版信息等，初中段美術教科書封面為學生作品或?qū)W生美術活動場景，封底為“設計縱橫”，介紹有關設計類知識，如建筑、家居設計等。

四、人美、人教、湘版中小學美術教科書中中國畫課例的體系結(jié)構(gòu)

（一）體系編排結(jié)構(gòu)

教科書在體系結(jié)構(gòu)上是否具有系統(tǒng)性、科學性，是否具有循序漸進的編排結(jié)構(gòu)是衡量教科書優(yōu)劣的重要標準。教科書的結(jié)構(gòu)是一個完整的教科書體系的各部分，各因素之間按照某種教科書編排原則所構(gòu)成的相互聯(lián)系的有序狀態(tài)，是教科書體系的基本框架。美術教科書的體系編排結(jié)構(gòu)基本有以下幾種：（1）單課式，即每課呈散點狀的組織，大多具有內(nèi)在的邏輯關系，而且主要體現(xiàn)為美術知識和技能的相對集中。單課式又可以分離單課式、線性單課式、螺旋型單課式；（2）主題單元式，按照一定的邏輯分類方式（通常是主題或題材），將具體的課題歸類組合。按照這樣的方式來編排教科書，所呈現(xiàn)的課例不像單課式那樣強調(diào)單一知識技能的學習，而是更偏重于一種復合式的學習；（3）單課式和單元式相結(jié)合，在一冊教科書中將單課與單元有機結(jié)合在一起編排教學課例，是一種較為靈活的學習方式。2

（二）人美、人教、湘版中國畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)

人美版中小學美術教科書中中國畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)采用單課與單元相結(jié)合的方式，如小學第5冊和第6冊《彩墨游戲》（一、二）中，雖將相似課例分于兩冊教科書中，但內(nèi)容上具有相關性，可看為隱性的單元結(jié)構(gòu)。

人教版中小學美術教科書中中國畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)采用單課式編排，課例難度呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，首先在小學第6冊《彩墨游戲》課例中，引導學生對中國畫材料的初步體驗，之后在第9～11冊中，課例內(nèi)容為花鳥山水畫，最后初中段中國畫課例內(nèi)容逐步深入到“欣賞·評述”，“造型·表現(xiàn)”學習領域，螺旋上升式的單課式編排，讓學生層層深入理解中國畫。湘版中小學美術教科書中中國畫課例的體系編排結(jié)構(gòu)同樣是以單課式編排為主，結(jié)構(gòu)清晰。

五、人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例的美術語言知識與美術技能

（一）人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例的美術語言知識

1.人美版中國畫課例的美術語言知識

人美版美術教科書中中國畫課例較多，每冊均有2～3課，美術語言知識難易適中，除在課例中的中國畫語言知識的介紹外，在美術教科書的扉頁中也印有傳統(tǒng)與現(xiàn)代中國畫作品，結(jié)合歷史背景，對作品進行具體的鑒賞分析，學生在鑒賞作品的過程中，不僅學習到中國畫的相關知識，同時能夠了解作品的歷史背景。

2.人教版中國畫課例的美術語言知識

人教版中小學美術教科書中中國畫課例的美術語言知識雖較少，但清晰易懂，小學美術教科書中中國畫課例的美術語言知識主要以文字介紹為主，結(jié)合圖片作說明，加深學生對中國畫課例知識的理解。

3.湘版中國畫課例的美術語言知識

湘版中小學美術教科書中中國畫課例的美術語言知識同樣較少，但較為具體，主要體現(xiàn)在鑒賞中國畫課例中。

（二）人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例的美術技能（美術工具材料、方法步驟）

1.人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例圖例類別比較分析

表1

圖2

2.人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例的工具材料和方法步驟

通過對人美、人教、湘版美術教科書中中國畫課例圖例類型比較可以看出，在美術教科書中藝術家作品及學生作品所占比例很多，幾乎占教科書課例的三分之二，而工具材料和教學方法步驟圖例相對較少，如人美版第四冊的《彩墨游戲》課例中，學生初次學習中國畫，但內(nèi)容缺乏中國畫工具材料介紹，不利于學生對中國畫的學習。

人美、人教、湘版在工具材料和方法步驟的呈現(xiàn)方式上主要以圖片為主，略加文字說明，圖片呈現(xiàn)清晰易懂，但在使用方法及介紹方面不夠充分。

六、中國畫課例編寫的建議

根據(jù)對美術教科書中中國畫課例的分析，針對課例中所出現(xiàn)的問題，筆者提出以下相關建議：第一，注重課例編寫的整體性，突出主題并加強傳統(tǒng)文化思想的傳遞；第二，根據(jù)學生的年齡特點，把握知識的難易程度，增加相關美術知識與技能的內(nèi)容；第三，設計多樣化的體系結(jié)構(gòu)，加強學生自主探究性的學習；第四，注重課例呈現(xiàn)方式的美觀性及鑒賞內(nèi)容的趣味性，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣。

七、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會及個人對精神文化的需求，中國畫作為中華民族的傳統(tǒng)文化，開始受到重視。在此背景下，美術教科書中中國畫課例也應進行相應的改革，以符合時代及傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。課例中應以學生的發(fā)展為中心，將有計劃的教育活動與自主學習實踐相結(jié)合，以改變學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的美術學習能力及藝術審美能力，以提高學生素質(zhì)，從而提高教科書及課例的有效性，并使中國畫這一傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)展。

[1]錢初熹.美術教育理論與方法[M].北京:高等美術教育出版社,2012.

[2]狄智奮.我國中小學美術教科書研究[D].上海:華東師范大學,2005.

[3]都楠.高中美術教科書中中國畫教學內(nèi)容的研究[D].上海:華東師范大學,2008.

文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）32-0215-02