秦蓉芳

（寶雞市群眾藝術館，陜西 寶雞 721000）

讓孩子用畫筆去感受和表達
——幼兒繪畫啟蒙探析

秦蓉芳

（寶雞市群眾藝術館，陜西 寶雞 721000）

繪畫是孩子們非常喜歡的一項藝術智力游戲活動，它可以發(fā)展孩子的思維及想象力和創(chuàng)造力。對于兒童而言，它應不僅僅是一個藝術技能技巧的訓練，更重要的應該是作為一種對生活的認知感受，通過繪畫這種藝術途徑表達自己的個性和內心世界，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，促進兒童智力發(fā)育。

幼兒啟蒙；繪畫；思維力；創(chuàng)造力

畢加索說，每一個孩子都是藝術大師。當我們翻開藝術史，那些卓有成效世界聞名的畫家、藝術大師最終所追求的藝術的最高境界就是返璞歸真，自然天成，他們也在向孩子學習（圖1：西班牙畫家米羅《微笑》）。因為孩子初入人世，心無雜念，不求技巧，沒有顧慮，所以他們拿起筆來，就是一種率性而為的肆意表達。在孩子2歲-3歲的涂鴉期，可以給他們提供紙和各種筆，讓孩子隨心所欲的畫，畫的是什么，并不重要，畫的好不好，也不重要。重要的是，當他們拿起筆，是一種對事物的體驗和感知，是一種有趣的色彩和線條游戲（圖2：兩歲半畫《無題》）。心情愉悅時可以是明朗的色彩和流暢的線條，情緒煩躁時或許是沉悶的色彩和躁亂的線條。就像人們高興時會哼唱出輕快的調子，憂郁時會吟唱低沉的曲子。而比起孩子并不流利的語言表達來，畫畫的表達更為廣闊和暢快，而這樣的涂和畫有時也會比擺弄玩具更為有意義。而在此階段，不要以成人的審美眼光去限制他們或打擊他們的自由發(fā)揮，或以“像不像”來評判畫面，更不能急于求成，教給孩子各種方法和技巧。這個時期，保護與發(fā)展幼兒的自信心是非常重要的。

圖2《無題》

在孩子的涂鴉期，畫面沒有具體的事物。只是一些點、線、面，也許成人會覺得這樣的畫毫無意義。但千萬不要這樣認為，其實孩子們筆下偶然形成的這些點和線，充滿了節(jié)奏和韻律感。她也許會說這是天上飄落的小雨，或者是燒餅上的芝麻，或者是爸爸的胡子，這都是孩子絕佳的想象力。如果能適時加以引導，鼓勵，我們不用擔心，孩子的思維已經(jīng)得到了拓展，藝術智力得到開發(fā)，并且手部肌肉也得到一定的鍛煉。他會因為我們的鼓勵而變得更加自信，更加喜歡用畫筆去“說話”。在孩子出現(xiàn)涂鴉的熱忱后，他們會對生活發(fā)生濃厚的興趣，這時，我們不要以成人的眼光去約束和引導孩子，而應鼓勵孩子自己畫，因為他們有自己的表達方式，如果我們把自己的表達方式過多地展示給了孩子，孩子就很有可能會放棄自己的表達。我們應該鼓勵孩子們多看、多想。大膽拿起畫筆描繪生活中的片段，把生活中印象最深或最有趣的畫面畫下來。

一個3歲的幼兒看見爺爺奶奶打撲克，就畫了這樣三個人坐在一起打撲克的畫。畫中上面是三個人，下面的四個方形圖是撲克牌（圖3:《打牌》），這些都是孩子對生活的觀察和感知。

圖3《打牌》

有個4歲的小女孩，非常喜歡看白雪公主的動畫電影。有一次，她把看了很多遍的動畫片《白雪公主》通過記憶，畫成了具有一定情節(jié)的故事畫（圖4：《白雪公主》）。在此過程中，需要細致入微的觀察和豐富的想象力，還需要耐心和恒心，同時，也要敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能圓滿地表達出來，手腦并用，手眼協(xié)調，在此過程中，孩子的思維和智力到了很好的啟迪和開發(fā)。

圖4《白雪公主》

藝術源于生活。生活是繪畫創(chuàng)作的源泉，而說豐富的感性認識更是繪畫創(chuàng)作的廣闊來源。我們應該盡量給孩子們提供接觸外界和大自然的機會，讓他們通過聽、看、體驗豐富認知和感官世界，再用畫筆來表現(xiàn)。例如，在畫《迎春花》時，把可以孩子們帶到花園，讓他們自己觀察迎春花的形狀、顏色及特征（圖5：《迎春花》6歲幼兒）。在這一美術活動過程中，就充分發(fā)揮了兒童的主體作用，注重了兒童的學習體驗過程。讓孩子們按自己的興趣和關注點有感而發(fā)、由情而畫，這樣做的結果是，孩子們筆下的迎春花千姿百態(tài)，畫面美不勝收。因為這是孩子的所見、所聞、所思、所想，是孩子們對這個世界的認識和理解，對一草一木一花一果鮮活生動的描繪，故而充滿了童心、童趣，充滿了真、善、美。

圖5《迎春花》

還有個小朋友去了一次動物園，就畫了動物園里的梅花鹿、老虎、孔雀、狗熊、小兔子，其實并不是很像，可是仍能清晰的辨認出這些小動物（圖6：《動物園》5歲幼兒畫）。她通過眼看、心記，抓住了特征，比如老虎頭上的王字，梅花鹿的頭上角和身上的花，在此過程中，她細致入微的觀察能力得到了很好的鍛煉。她用也是在用畫筆記錄生活，充實她的認知，表達她的感受。在幼兒階段，就應關注孩子的情感體驗，注重孩子的創(chuàng)造的過程，而不是拘泥于畫面的表現(xiàn)技巧。我們要鼓勵孩子，勤于觀察，敏于感受，去獲得豐富的直接經(jīng)驗。同時與他們多交流，啟發(fā)引導他們畫出自己心中的畫、自己眼中的世界，促進兒童個體個性的發(fā)展。在繪畫活動中，千萬不能讓孩子去畫簡筆畫、或是按照教師的畫法步驟臨摹，省去孩子自己觀察和感受事物，開動腦筋的過程，這樣不但會扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力，更容易形成兒童繪畫的程式化，概念化和畫面的千篇一律，更是阻礙了孩子今后對繪畫的濃厚興趣，而變得畏手畏腳，不敢大膽表現(xiàn)。好的畫作不僅僅是技巧的展示，更是自我意識的展現(xiàn)。

圖6《動物園》

人除了語言和文字表達之外，繪畫更是一種思想和內心世界的表達。讓孩子通過畫筆去感受和表達，學會并善于利用這種方式來表達，要比學會和掌握繪畫技巧更為重要，也更為有意義。這不但能培養(yǎng)兒童的形象思維，啟迪兒童心智，所以在繪畫啟蒙過程中，教師應從興趣出發(fā)，盡可能了解兒童，啟發(fā)他們對美的興趣和對生活的感受，尊重幼兒的個性特征和個性發(fā)展，激發(fā)他們用畫筆盡情的“暢所欲言”。

G613.6

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1005-5312（2014）32-0174-02