鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 田 林

2011年教育部在全國范圍內(nèi)選拔高校開始卓越人才培養(yǎng)的試點工作，啟動了卓越人才培養(yǎng)計劃，隨后卓越人才培養(yǎng)計劃又輻射到法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。盡管教育部的卓越人才培養(yǎng)計劃還沒有涉及到經(jīng)濟管理類卓越人才的培養(yǎng)，且三本院校目前暫時沒有機會入圍卓越人才培養(yǎng)試點機構(gòu)，但參照其他專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃對當(dāng)前的會計教學(xué)進行改革卻是值得思考的問題。而培養(yǎng)卓越的會計人才，關(guān)鍵是要進行會計教學(xué)改革。

一、基于卓越人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革需關(guān)注的問題

根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，其指導(dǎo)思想是要“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。教育部的卓越人才培養(yǎng)計劃為培養(yǎng)各類卓越人才設(shè)定了規(guī)范和方向。具體到會計行業(yè)及鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，卓越會計人才的培養(yǎng)要突出強調(diào)實踐能力、國際視野和外語能力。為培養(yǎng)卓越會計人才而進行的本科會計教學(xué)改革需要注意以下幾個問題：

（一）卓越不能脫離實際 鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院是一個三本院校，在目前的高考錄取制度下，該校生源在分?jǐn)?shù)方面是在一本、二本院校之后的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力相比一本、二本院校的學(xué)生有所欠缺，但三本院校的學(xué)生也有著自己的特點和優(yōu)勢，他們興趣比較廣泛、思維比較活躍、實踐能力比較強，所以在培養(yǎng)人才方面要揚長避短，突出強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。而會計專業(yè)對技術(shù)性、實踐性要求較高，因此，為培養(yǎng)卓越會計人才而進行的教學(xué)改革要圍繞強化學(xué)生的實踐能力進行。

（二）卓越不能沒有特色 卓越人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時要求各個入選卓越人才培養(yǎng)計劃的高校結(jié)合本校特色與人才培養(yǎng)定位制定滿足社會需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。所以即使是同一專業(yè)的卓越人才培養(yǎng)計劃，各個高校之間也會有所差別。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院作為一所中外合作辦學(xué)的院校，有著自己獨特的優(yōu)勢，有著廣泛的資源可以利用。西亞斯集團旗下的外方合作單位為我校提供寬廣的國際交流平臺。因此要集中自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)出有特色的學(xué)生。通過強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的外語能力；通過國際文化節(jié)等各種對外交流活動，使學(xué)生有機會涉獵和熟悉世界各國歷史、文化、藝術(shù)、風(fēng)俗等，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化環(huán)境下的交流與合作的能力?？傊瑸榕囵B(yǎng)卓越會計人才而進行的會計教學(xué)改革要充分利用學(xué)校優(yōu)勢、體現(xiàn)特色，突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和外語能力。

（三）卓越不能沒有基礎(chǔ) 卓越者出自一般又超越一般，卓越會計人才的培養(yǎng)要遵循“先合格后卓越”的基本規(guī)律。卓越會計人才首先應(yīng)該是一個合格的人、合格的大學(xué)生、合格的會計人才，在“合格”的基礎(chǔ)上才有“卓越”的問題，即在這些基本知識的基礎(chǔ)上又有優(yōu)于一般會計人才的強的實踐能力、國際視野和外語能力。而一個合格會計人才就需要具備一定的人文社科基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識和會計專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。首先，人文科學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等方面的知識，這些知識的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，即一個大學(xué)生應(yīng)該具有的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。人是社會中的人，處理的是社會中的事務(wù)，只有具備人文社科的基本素養(yǎng)，才能處理好會計工作與社會的關(guān)系。其次，會計屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)之下的細(xì)化專業(yè)，處理的是經(jīng)濟事務(wù)，所以還必須具有一定的經(jīng)濟管理類基礎(chǔ)知識。再次，理論對實踐具有指導(dǎo)作用，專業(yè)的學(xué)術(shù)積累對實務(wù)操作有著潛移默化的作用。會計人才處理的是技術(shù)性很強的財務(wù)工作，堅實的會計理論知識是必備的專業(yè)知識。因而卓越會計人才培養(yǎng)過程中，在強調(diào)培養(yǎng)人才的實踐性的同時不能矯枉過正，轉(zhuǎn)而忽略了人才培養(yǎng)的規(guī)范性。為培養(yǎng)卓越會計人才而進行的教學(xué)改革不能弱化這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（四）卓越不能缺失靈魂 卓越不能沒有靈魂，缺失了職業(yè)道德和社會責(zé)任感的單純技能卓越的會計人才是危險的，一旦迷失方向危害社會，則其危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個普通的會計人員所帶來的危害性。會計職業(yè)道德失范突出表現(xiàn)為會計人員失信、會計信息失真。道德缺失但技術(shù)卓越的會計人才會利用自己專業(yè)上的優(yōu)勢規(guī)避相關(guān)法律和具體會計準(zhǔn)則的規(guī)定，掩蓋經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，以蒙蔽有關(guān)會計信息的使用者。國外影響較大的安然假賬問題、世通假賬丑聞導(dǎo)致了這兩大公司的破產(chǎn)、投資者遭受巨大損失，也給美國經(jīng)濟帶來了諸多負(fù)面影響；而2012年下半年發(fā)生在我國的萬福生科財務(wù)造假事件不僅給萬福生科帶來了巨額罰款、停牌，而且目前業(yè)績慘淡，面臨著重組。在這些事件中，會計人員都扮演著關(guān)鍵的角色。盡管目前也有相關(guān)的一些法律規(guī)定會對相關(guān)責(zé)任人員作出相應(yīng)的制裁，但法律的約束是滯后的，道德約束盡管是軟約束，但卻是事前的，內(nèi)在的，在這些事件中如果相關(guān)財務(wù)人員能夠遵守基本的職業(yè)道德，依法、客觀、真實、誠信的對財務(wù)問題進行處理，將能夠在很大程度上避免這類事件的發(fā)生。因而為培養(yǎng)卓越會計人才而進行的會計教學(xué)改革不能忽視對其道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于卓越人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革

卓越人才培養(yǎng)計劃下的會計教學(xué)改革要突出強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、國際視野和外語能力，但又不能缺失基礎(chǔ)和靈魂，不能沒有特色。這樣的基本思想體現(xiàn)在會計教學(xué)改革上，就需要從以下幾方面進行：

（一）卓越會計人才實踐能力的培養(yǎng) 實踐能力的培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生大學(xué)本科四年各階段學(xué)習(xí)的理論知識的不同，輔以適當(dāng)變換的實踐方式，使理論和實踐的結(jié)合呈層級式、遞進的、連續(xù)的進行，具體而言：

（1）在大學(xué)一年級、二年級的暑假安排學(xué)生進行社會調(diào)查。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本的人文社科知識和經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識，但基本上還沒有接觸到會計專業(yè)知識，所以不能安排太專業(yè)的實踐活動。社會調(diào)查可以設(shè)定一些特定的熱點社會問題，通過社會調(diào)查實踐鼓勵學(xué)生積極參與社會活動，觀察社會現(xiàn)象、思考社會問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，為以后進行專業(yè)的會計活動奠定基礎(chǔ)。

（2）在大學(xué)三年級學(xué)生要集中學(xué)習(xí)會計專業(yè)核心課程，會計實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)可以貫穿在日常教學(xué)安排中，一方面單獨開設(shè)實驗課，強化、提高學(xué)生的實踐技能；另一方面在會計專業(yè)課的理論課中加入一定的實訓(xùn)環(huán)節(jié)練習(xí)，理論課程中的實訓(xùn)部分是伴隨著理論課學(xué)習(xí)同步進行的，這樣就做到了理論和實務(wù)的融會貫通，既講述了相應(yīng)課程的理論，又可以讓學(xué)生加強實訓(xùn)練習(xí)。課程安排方面可參考表1。教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在理論授課中靈活運用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂案例討論，在老師、學(xué)生和虛擬的企業(yè)之間形成一種交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，并盡可能運用所學(xué)的會計理論去處理案例中的實際問題。教學(xué)方式上，要充分利用校內(nèi)資源，會計實驗室是校內(nèi)實踐的主要基地，方式可以包括手工模擬實驗、計算機模擬實驗、ERP沙盤演練等。

表1 卓越會計人才培養(yǎng)專業(yè)課程安排

（3）大學(xué)四年級進行集中的綜合專業(yè)實習(xí)。會計工作的實踐性、技術(shù)性要求很高，因而在培養(yǎng)計劃中要給學(xué)生留出進行集中的綜合實習(xí)的時間。學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實踐須在大學(xué)四年級的上學(xué)期完成，將大學(xué)四年級的下半學(xué)期留給學(xué)生到企事業(yè)單位進行綜合的專業(yè)實踐。學(xué)校要為學(xué)生的校外實習(xí)提供充分的支持，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供實踐基地。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院有比較充分的資源，一方面，外方合作單位西亞斯集團在國內(nèi)外都有自己的實體企業(yè)和合作企業(yè)，這些企業(yè)都是學(xué)生最理想的實習(xí)基地，而這些實體企業(yè)和合作單位不僅可以為學(xué)生提供在中外合作、合資企業(yè)實踐的機會，甚至還可以直接到西亞斯集團在美方的企業(yè)去實習(xí)和體驗。另一方面，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校址設(shè)在縣級市新鄭市，周邊有為數(shù)不少的中小型企業(yè)，這些中小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作薄弱，對代理記賬有一定的需求，因而校方也要努力加強與這些中小企業(yè)的合作，為學(xué)生的會計實踐提供機會。另外，與會計師事務(wù)所等專門的會計專業(yè)服務(wù)機構(gòu)聯(lián)合，也可以獲得較多的實習(xí)基地。這些在企業(yè)的實地實踐，接觸和處理的是真實的會計業(yè)務(wù)，可以使學(xué)生得到真正的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，是提高學(xué)生實踐能力最有效的途徑。此外，在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)開辟第二課堂的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)科競賽。如中華會計網(wǎng)校組織的全國校園財會實務(wù)大賽，該項比賽旨在提供一個全國高校財會專業(yè)交流的平臺，大賽以實務(wù)操作為主、理論為輔，也是一種很好的提高學(xué)生實踐能力的途徑。我校已把該項賽事作為一項常態(tài)任務(wù)來抓，并以各種方式鼓勵學(xué)生參與。

（二）卓越會計人才外語能力的培養(yǎng) 外語能力的培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在大學(xué)四年不間斷、有層次、遞進式的進行英語學(xué)習(xí)，在大學(xué)一年級和二年級連續(xù)開設(shè)四個學(xué)期的大學(xué)英語和英語口語，在大學(xué)三年級和四年級開設(shè)諸如財務(wù)會計（英）、國際財務(wù)管理（英）、國際營銷管理（英）以及審計學(xué)整合方法（英）等全英的課程，在具備英語基本能力的基礎(chǔ)上，通過全英專業(yè)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生繼續(xù)、不間斷地學(xué)習(xí)英語，另一方面，也可以通過全英教學(xué)和對全英教材的學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅僅是泛泛的學(xué)習(xí)英語，而且要學(xué)習(xí)會計專業(yè)領(lǐng)域的英語，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的高層次、專業(yè)性和應(yīng)用性，并通過全英教材的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的英語能力，開拓學(xué)生的視野。具體課程安排如表2：

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院有與美方堪薩斯州富特海斯州立大學(xué)合作的中美雙學(xué)位項目，根據(jù)合作協(xié)議，堪薩斯州州立大學(xué)會派專業(yè)老師到西亞斯學(xué)院講授將近10門美方課程，這對于學(xué)生而言實際上是一種不出國門的留學(xué)方式，不僅可以強化學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，提高用外語進行學(xué)習(xí)和交流的能力，更是開拓了學(xué)生的視野。入選卓越會計人才培養(yǎng)對象的學(xué)生要選修這十門美方課程。

表2 卓越會計人才英語能力培養(yǎng)課程安排

此外，在外語能力的培養(yǎng)方面，我校有著得天獨厚的優(yōu)勢。作為外方合作單位的西亞斯集團通過各種途徑為西亞斯學(xué)院招聘外籍教師，保證學(xué)生的英語口語課都分小班由外教講授，學(xué)生不僅可以體驗到美方老師的不同的教學(xué)方式和方法，而且可以在課堂內(nèi)外與外教進行交流、學(xué)習(xí)，由于外教不懂中文，這就逼迫學(xué)生在與外教交流時忘掉自己習(xí)慣的母語，用外語及外教能夠聽得懂的方式進行交流，這無異于在校園內(nèi)為學(xué)生提供了一個比較純粹的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，每年的五月份學(xué)院都會組織國際文化節(jié)，學(xué)生不僅可以在美洲日、澳洲日、非洲日等文化活動中感受到異國的風(fēng)土人情、文化等，而且學(xué)院還會邀請一些外國的專家學(xué)者做各種各樣的講座，這對學(xué)生對外交流能力的提高、國際視野的培養(yǎng)都有極大的促進作用。卓越會計人才的外語能力和國際視野的培養(yǎng)要充分的利用這些機會和條件。

（三）卓越會計人才基礎(chǔ)的培養(yǎng) 卓越會計人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)主要是要避免培養(yǎng)出來的會計人才僅僅是一個財務(wù)處理技術(shù)方面卓越的會計人才，而是要培養(yǎng)其首先是一個合格的會計人才。所以卓越會計人才首先應(yīng)具備人文社科類基礎(chǔ)知識，其次是經(jīng)濟管理類知識，再次是會計專業(yè)理論知識。人文社科基礎(chǔ)的培養(yǎng)體現(xiàn)在課程安排上，就是要在教育行政部門規(guī)定的“兩課”、軍事、體育、計算機之外，采用打破文理科限制、學(xué)科限制的方式，實現(xiàn)文理交叉，學(xué)科交叉，可以廣泛的開設(shè)涉及文學(xué)、藝術(shù)、語言、自然科學(xué)、社會科學(xué)等課程，采用校級公共選修課的方式，限定學(xué)生必須在這些課程中選修一定的學(xué)分。這些課程涉及的知識非常廣泛但卻是非專業(yè)性的、非功利性的，可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟管理類方面基礎(chǔ)的培養(yǎng)主要是要體現(xiàn)“大管理”理念，會計人才處理的是財務(wù)事務(wù)，除了會計專業(yè)知識之外，必須具備一定的財務(wù)管理方面的能力，因而還要開設(shè)一些經(jīng)濟管理方面的課程，主要涉及數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等方面的課程。會計專業(yè)理論知識是任何一個會計人才都必須具備的專業(yè)理論知識，如會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、成本會計、預(yù)算會計、會計電算化等，這些專業(yè)知識是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中重點關(guān)注和強調(diào)的方面，也是卓越會計人才的培養(yǎng)中絕不能忽視的。卓越會計人才只有在這些基本會計理論知識基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，才可能提高會計實務(wù)的處理能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)卓越。

（四）卓越會計人才道德素養(yǎng)的培養(yǎng) 卓越會計人才道德素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在課程安排上主要有兩個方面，一是通識課程中的心理健康教育課和思想道德修養(yǎng)課，二是會計倫理與職業(yè)道德課。課程的設(shè)置是前提，但道德素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵是要校方、老師、學(xué)生都能從心理上認(rèn)識到道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。作為校方，要求必須開設(shè)這些提高道德素養(yǎng)的課程且是必修課程，而且不能讓這種思想教育流于形式，要合理安排課堂班級設(shè)置，優(yōu)化老師配置，嚴(yán)格要求學(xué)生，用積極的態(tài)度傳遞給學(xué)生一種正面的影響。作為老師要切忌扮演刻板的道德傳教士的形象，強壓硬灌的傳輸，而是要優(yōu)化課堂教學(xué)，適時變換教學(xué)方式和方法，如采用案例教學(xué)、分組討論、課堂辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能僅僅依靠這幾門思想道德方面的課程來完成，教書育人本就是不能分開的兩個方面，在其他課程講授的過程中，老師也不能僅僅傳授知識，而要時刻把育人的職責(zé)考慮在內(nèi)，如在講授《會計學(xué)原理》時要講授會計核算原則，在講授其中的“客觀性原則”時，就可以通過講授一些國內(nèi)外發(fā)生的會計人員不遵守職業(yè)道德、導(dǎo)致會計信息失真的案子，通過對這些案例進行分析評價，反面批判、正面引導(dǎo)，不僅可以把會計核算原則的“客觀性原則”講的生動有趣，使學(xué)生印象深刻，而且也讓學(xué)生體會到了遵守會計職業(yè)道德，依法誠信進行會計活動的重要性。

卓越會計人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，為培養(yǎng)卓越會計人才而進行的會計教學(xué)改革重點是要突出實踐和外語能力、國際視野的培養(yǎng)，但也要注意強化基礎(chǔ)，提升道德素養(yǎng)。而改革也必須全方位的進行，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念和方法以及教師、教材等各個方面都要進行相應(yīng)地改革和創(chuàng)新，只有這樣才可能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展要求的卓越會計人才。

［1］汪泓：《更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》，《教育研究》2010年第3期。

［2］王慶石、劉偉：《卓越人才的內(nèi)涵與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建》，《光明日報》2010年10月16日。