文/本刊記者 王左利

MOOC：讓教育格局更開放

文/本刊記者 王左利

幾乎每個教育群體都能在MOOC上找到利益訴求，這就難怪MOOC掀起了一場高等教育的風(fēng)暴了。

MOOC 是2013年毋庸置疑的熱點，并一定會在2014年有很多深入的實踐。本刊曾整理并刊發(fā)了清華大學(xué)計算機系教授孫茂松的一篇文章，文章中他提到一個觀點很值得我們思考。他說，MOOC是一種重要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)新平臺，它會放大、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，但在可預(yù)期的未來絕不會取代傳統(tǒng)課堂。MOOC會對平庸的大學(xué)形成巨大的壓力，甚至是生存壓力，但拒絕平庸、順變求新的傳統(tǒng)意義上的大學(xué)依然會非常好的運作。

在MOOC出現(xiàn)之初，有人說，“MOOC點燃了學(xué)習(xí)者的熱情?！薄包c燃”這個詞用得一點也不過分。但MOOC同時點燃的，還有教師、信息化工作者的熱情。

MOOC的魅力在于——能將眾多參與者的興趣點打通：計算機系教授可以討論MOOC中涵蓋的技術(shù)問題，教育技術(shù)專家可以思考MOOC的教育模式，學(xué)校則寄望于通過MOOC擴大知名度，學(xué)科教授則可以參與MOOC進而實現(xiàn)培育天下英才的情懷?？傊琈OOC讓許多不同視角的人都可以尋找到自己的發(fā)揮空間，進而把MOOC視為“自己的事情”。也就是說，高校中幾乎每個群體都能在MOOC上找到利益訴求，這就難怪MOOC掀起了一場高等教育的風(fēng)暴。

中文MOOC現(xiàn)在看來可以按照不同的方式劃分，從實施者來看，一種是教育領(lǐng)域的，一種是商業(yè)的。從參與方式來看，一種是直接參與，一種是自己做平臺。比如北京大學(xué)和清華大學(xué)的做法截然不同。北大重在優(yōu)質(zhì)資源的呈現(xiàn)，而清華則更雄心壯志，“清華學(xué)堂”要做的是平臺。

MOOC的前期發(fā)展有目共睹，但這僅僅是開始。MOOC要想成功（當(dāng)然這種成功并非是將高等教育的實體取而代之，而是成為高等教育的重要組成部分），仍將遇到很多挑戰(zhàn)。

相關(guān)人士認為，中國和美國的文化差異、教育方式有非常大的區(qū)別，在線教育必須考慮中國的教育方式以及文化特點。如何做好MOOC，做好在線教育，需要冷靜思考。

華南師范大學(xué)焦建利教授總結(jié)認為，在中國發(fā)展MOOC存在幾個方面的挑戰(zhàn)。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動機，這是最大的問題。第二，是要學(xué)會在線參與的學(xué)習(xí)方法。第三，機制問題是比較大的一個困難。

可以預(yù)料的是，2014年國內(nèi)將會有更多大學(xué)加入MOOC。那時候?qū)OOC的關(guān)注點則將落在：如何組織實施、如何激勵教師、如何制作課程等一些非常具體的層面上。

對于參與MOOC的每所大學(xué)以及參與MOOC的每位老師來說，這都是件新鮮的事情，機遇與挑戰(zhàn)并存。

關(guān)于MOOC也有很多質(zhì)疑。對于商業(yè)市場來說，可能會存在盈利等相關(guān)衡量因素，疑慮不會少。但對于大學(xué)來說，將那些優(yōu)秀的課程搬上互聯(lián)網(wǎng)讓全部人看到它，這本身是一件很“偉大”的事情，也是服務(wù)社會功能的一種體現(xiàn)，是非常值得肯定的。

后記：

2013年，本刊對MOOC的報道貫穿了全年。4月刊《MOOC：一場教育的風(fēng)暴要來了嗎？》重在介紹全球MOOC的進展以及各界對MOOC的討論。9月刊《MOOC生態(tài)初現(xiàn)》則關(guān)注MOOC的具體落地實施。年末，在全年報道和分析的基礎(chǔ)上，制作了MOOC白皮書：http://www.edu.cn/html/rd/MOOC/。MOOC不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種教育戰(zhàn)略，值得我們思考。