文/門 優(yōu)

音樂能表達(dá)情感，能抒發(fā)人性的美好向往，是生活中不可缺少的元素。而鋼琴自誕生以來因其獨(dú)特的音樂魅力，及能夠表達(dá)不同的內(nèi)涵和感情，成為我們表達(dá)情感最重要的樂器之一。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生在演奏時(shí)，能夠把每個(gè)按鍵的重點(diǎn)表達(dá)清楚，把握觸鍵時(shí)的力量的大小、深淺和速度的快慢，具有扎實(shí)的觸鍵基本功，但演奏的音樂缺少生動(dòng)的氣息，沒有感染力，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是沒有把握音樂的情感，缺乏對(duì)音樂的情境的了解，即是其音樂素養(yǎng)與音樂創(chuàng)新思維不足所導(dǎo)致。也正因如此，在鋼琴的教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)該教授學(xué)生演奏的基本功，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的音樂情感，提升他們的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新音樂思維。

一、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）音樂教育的目的

音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的簡(jiǎn)單來說是在鋼琴教學(xué)中，通過教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能的過程中，學(xué)習(xí)與接受到更多的音樂信息，進(jìn)而通過對(duì)音樂的理解與詮釋，培養(yǎng)與提高他們的演奏技巧，進(jìn)而提高其音樂的修養(yǎng)。與此同時(shí)，通過鋼琴教授學(xué)生美好的、經(jīng)典的音樂也是促進(jìn)他們?nèi)松^和價(jià)值觀不斷完善的重要途徑，這更是每位鋼琴教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（二）音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的方式

以往的鋼琴教學(xué)活動(dòng)存在一定的不足，在教學(xué)中教師往往處于主動(dòng)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這種教學(xué)的方式常常抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把自己的興趣和情感壓抑。同時(shí)，一些教師往往過于注重技能訓(xùn)練而忽視了音樂最根本的內(nèi)容。教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極做出改變，在注重其自身對(duì)音樂美的理解的同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實(shí)踐性等方面來培養(yǎng)與提升學(xué)生感受力、表現(xiàn)力、理解力等音樂素養(yǎng)方面的能力。

1.對(duì)學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)，即感受力的培養(yǎng)

音樂感受能力，也就是我們常說的樂感，其是人們對(duì)音樂的心靈感受。不同的人由于條件和原因不同，對(duì)音樂感受的能力是有高低、快慢差別的，有的人樂感非常好，對(duì)音樂的方方面面都很敏感，而有的人能力較弱反應(yīng)較慢，這就要求教師在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生盡可能多的去接觸更多的、不同形式的作品，去欣賞不同演奏家的演奏，一定要在平常生活中多聽、多感受，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，才能提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。在鑒賞中感受、在感受中鑒賞，從中感受各種音響層次、各種樂器的音色、各種作品的內(nèi)涵和形象。在教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴領(lǐng)域的知識(shí)理論時(shí)，更融入了其他相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，進(jìn)而更深一步拓寬他們的藝術(shù)視野，提高學(xué)生演奏水平。

2.對(duì)學(xué)生音樂情緒、音樂意境能力的培養(yǎng)，即理解力的培養(yǎng)

所謂音樂情緒、音樂意境等音樂特性，指的就是通過對(duì)音樂內(nèi)容、形象等音樂特質(zhì)與總體風(fēng)貌的把握，進(jìn)而選擇運(yùn)用怎樣的方式、技巧、手法與情感去表現(xiàn)音樂，就是將音樂吃透、理解，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)把握音樂和表現(xiàn)音樂。因此在練習(xí)與演奏中，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析去理解作品，抓住作品中的音樂特性，全面掌握音樂作品的風(fēng)格，了解曲作者的創(chuàng)作背景、意圖。提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力，也是其對(duì)鋼琴藝術(shù)的欣賞、感受、認(rèn)知、表現(xiàn)能力上的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.對(duì)學(xué)生音樂個(gè)性、音樂情感、音樂情趣的培養(yǎng)，即表現(xiàn)力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)音樂的感受力、理解力和一定的鋼琴彈奏技術(shù)技巧，這代表著其有了演奏的良好基礎(chǔ)，但要想將自己對(duì)作品的理解和內(nèi)心感受準(zhǔn)確表達(dá)出來，還需要學(xué)生具備足夠的音樂表現(xiàn)能力。如果缺乏強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)力，即使他對(duì)作品研究得很深入、細(xì)致，技術(shù)技巧方面也很嫻熟，但他演奏的音樂一定會(huì)是非常蒼白、乏味的。因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴之初，鋼琴教師就應(yīng)該特別重視對(duì)其音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)和誘導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地啟發(fā)、引領(lǐng)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)教育其實(shí)就是在運(yùn)用音樂思維進(jìn)行教育教學(xué)，而音樂思維中又滲透了創(chuàng)新思維的本質(zhì)與結(jié)構(gòu)。換言之，音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新思維之間有著緊密的聯(lián)系。

（一）創(chuàng)新思維的定義

創(chuàng)新思維是人類思維活動(dòng)的高級(jí)形態(tài)，是主體在一定的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和邏輯規(guī)則，通過多角度思維產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的思維方式。音樂素養(yǎng)教育是指通過音樂知識(shí)的講授，運(yùn)用音樂欣賞、樂器演奏和歌唱音樂等手段，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情操教育，是集欣賞、娛樂、基礎(chǔ)知識(shí)于一體的音樂教育，它是素養(yǎng)教育的重要組成部分。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意義

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，已成為我國(guó)教育的重要任務(wù)之一。高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生也成為了高等院校的重要目標(biāo)。音樂素養(yǎng)教育作為素養(yǎng)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面都有著其他學(xué)科所不能達(dá)到的獨(dú)特的效果。國(guó)內(nèi)外有大量的心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域的研究也有力地證明了音樂素養(yǎng)教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著不可替代的重要作用。因此，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)同樣有著重要的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在鋼琴教學(xué)中，教師掌握學(xué)生思維靈活性和豐富性的特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，增添課堂樂趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)力度，提升其創(chuàng)新求變的能力。另外，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性空間，捕捉每一次學(xué)生迸發(fā)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.激發(fā)學(xué)生的音樂想象、思維能力

想象是創(chuàng)新思維的源泉，是人類一切創(chuàng)造活動(dòng)的共有思維形式，也是人類特有的才能。鋼琴演奏是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，演奏鋼琴的最高水平是再現(xiàn)作曲家的精神與情境。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)作品有豐富的想象力，通過個(gè)人的理解與演奏，聯(lián)想作品形象，引起共鳴。與此同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走進(jìn)大自然，對(duì)自然界、人類社會(huì)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象，利用一切可能的條件不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

3.融合多元的藝術(shù)形式

教師應(yīng)嘗試在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多元的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與其他各學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，探索將音樂與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來的新途徑，使彼此關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生觸類旁通、推陳出新，創(chuàng)作具有個(gè)性特點(diǎn)的鋼琴作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及增強(qiáng)其自身的思維想象力。

結(jié)語

總而言之，鋼琴教學(xué)只有不僅僅拘泥于鋼琴演奏技術(shù)范疇，才會(huì)有利于學(xué)生音樂思維、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力的發(fā)展，進(jìn)而通過全面提高教師和學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、平等發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并由此讓學(xué)生獲得一種發(fā)自音樂本身和自己內(nèi)心的審美體驗(yàn)，這樣才能夠從根本上解決學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造的問題。

[1]劉娟.淺談鋼琴伴奏者必備的綜合素養(yǎng).濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008年第3期

[2]陳龍安.《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》.中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

[3]黃因.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐［J］.音樂研究.2007（1）.