武漢市兒童醫(yī)院（430016） 嚴(yán)春香 陳武軍

武漢地區(qū)家庭環(huán)境對(duì)青少年應(yīng)付方式的影響研究

武漢市兒童醫(yī)院（430016） 嚴(yán)春香 陳武軍△

目的探討武漢地區(qū)家庭環(huán)境對(duì)青少年應(yīng)付方式的影響，為促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)提供科學(xué)依據(jù)。方法采用國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化的青少年應(yīng)付方式和家庭環(huán)境評(píng)定量表，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行健康心理調(diào)查，通過(guò)描述性分析、方差分析及逐步回歸分析等方法進(jìn)行分析研究。結(jié)果在1131名被調(diào)查的中學(xué)生中，采取“解決問(wèn)題”等成熟的應(yīng)付方式占67.07%，采取“求助”的應(yīng)付方式占52.90%，采取“自責(zé)”的不成熟的應(yīng)付方式占33.34%，采取“退避”的應(yīng)付方式占45.61%，采取“幻想”的應(yīng)付方式占53.10%，采取“合理化”的應(yīng)付方式占40.83%。家庭矛盾性及娛樂(lè)性是影響青少年應(yīng)付方式總分的重要因素。結(jié)論培養(yǎng)青少年積極應(yīng)付生活事件的能力，減少家庭矛盾性，提高家庭娛樂(lè)性，增強(qiáng)青少年自信心，提高應(yīng)付意識(shí)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

青少年 家庭環(huán)境 應(yīng)付方式 多元回歸分析

在青少年的健康成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境因素是其重要影響因素之一，尤其是當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女多，獨(dú)立生活能力的鍛煉、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和承受挫折的能力較差，從而導(dǎo)致青少年在應(yīng)付生活事件方面均承受種種心理及其他方面的健康問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)使青少年出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷［1］，所以從家庭環(huán)境因素著手，探索有效的心理應(yīng)付措施是預(yù)防青少年心理問(wèn)題的關(guān)鍵。本研究就是通過(guò)調(diào)查青少年學(xué)生的家庭環(huán)境，探討家庭環(huán)境因素對(duì)青少年應(yīng)付方式的影響，為促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

對(duì)象和方法

1.資料來(lái)源

本研究資料來(lái)源于武漢地區(qū)中學(xué)心理健康問(wèn)卷調(diào)查表。

2.研究對(duì)象

對(duì)在武漢地區(qū)就讀的初中一年級(jí)至高中二年級(jí)的1200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，年齡范圍在11～18歲之間，平均年齡（14.26±1.63）歲。

3.研究?jī)?nèi)容

（1）青少年的應(yīng)付方式；

（2）家庭環(huán)境對(duì)青少年應(yīng)付方式的影響。

4.測(cè)評(píng)工具

（1）青少年應(yīng)付方式量表

青少年應(yīng)付方式量表為自陳式個(gè)體應(yīng)付行為評(píng)定量表［2］，包括62個(gè)問(wèn)題條目，每個(gè)條目分“是”或“否”（0或1）兩種選擇，分成6個(gè)分量表，每個(gè)分量表由若干條目組成。6個(gè)分量表分別為：解決問(wèn)題分量表、自責(zé)分量表、求助分量表、幻想分量表、退避分量表、合理化分量表。

（2）家庭環(huán)境量表

家庭環(huán)境分物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，本次研究主要研究家庭精神環(huán)境特征對(duì)青少年的影響。家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）［2］由90個(gè)關(guān)于家庭精神環(huán)境的問(wèn)題條目組成，每個(gè)條目有“是”或“否”兩種選擇。目前西方評(píng)價(jià)家庭環(huán)境的量表需要進(jìn)行多次反復(fù)的修改和評(píng)價(jià)后才能適合在中國(guó)使用，而國(guó)內(nèi)FES-CV的改編與修訂僅僅完成一部分工作，具有較好判別效度且內(nèi)部一致性滿(mǎn)意或稍差一些的四個(gè)分量表，即親密度、矛盾性、知識(shí)性、娛樂(lè)性已能放心地使用，且有研究證明這四個(gè)分量表適合于評(píng)價(jià)所有類(lèi)型的中國(guó)家庭［2］。故本次研究?jī)H選用這四個(gè)分量表來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

5.研究方法和統(tǒng)計(jì)處理

針對(duì)所有參與調(diào)查的中學(xué)生，詳細(xì)說(shuō)明調(diào)查的意義及填寫(xiě)量表的方法，要求以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行量表填寫(xiě)。本次調(diào)查采取匿名問(wèn)卷法統(tǒng)一填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收卷。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1200份，實(shí)際回收1185份，剔除不合格問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷1131份，有效率為94.25%。將原始數(shù)據(jù)通過(guò)FOXPRO建立原始數(shù)據(jù)庫(kù)，用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理，主要分析方法有描述性統(tǒng)計(jì)、F檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)及逐步回歸分析等。所有研究數(shù)據(jù)錄入后逐項(xiàng)核對(duì)，數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。

結(jié) 果

1.一般情況

（1）青少年的應(yīng)付方式

從所調(diào)查的1131名青少年學(xué)生的應(yīng)付方式結(jié)果可以看出，當(dāng)面對(duì)應(yīng)激事件或環(huán)境時(shí)，常能采取“解決問(wèn)題”等成熟的應(yīng)付方式占67.07%，采取“求助”的應(yīng)付方式占52.90%，采取“自責(zé)”的不成熟的應(yīng)付方式占33.34%，采取“退避”的應(yīng)付方式占45.61%，采取“幻想”的應(yīng)付方式占53.10%，采取“合理化”的應(yīng)付方式占40.83%。

（2）不同年齡及性別青少年的應(yīng)付方式

將62個(gè)應(yīng)付方式問(wèn)題條目分成六個(gè)因子，其不同年齡及性別的發(fā)生情況見(jiàn)表1?？偟目梢钥闯?，除“退避”應(yīng)付方式存在男女性別差異外，其余應(yīng)付方式因子均無(wú)性別間差異。各年齡段應(yīng)付方式發(fā)生情況除自責(zé)應(yīng)付因子存在年齡差異外，其余各應(yīng)付因子均不存在年齡間的差異。從不同年齡男女應(yīng)付方式的發(fā)生情況看，17歲組女性采用“合理化”方式的比例明顯高于男性。17歲正處于青春期發(fā)育的年齡階段，說(shuō)明這個(gè)時(shí)段的女性在面對(duì)家庭應(yīng)激事件或環(huán)境時(shí)，采取的應(yīng)付方式比男性更趨于“合理化”，能較理智地處理家庭環(huán)境帶來(lái)的一些不利因素。

表1 不同年齡及性別的青少年應(yīng)付方式發(fā)生情況（±s）

表1 不同年齡及性別的青少年應(yīng)付方式發(fā)生情況（±s）

*：P＜0.05，**：P＜0.01。

年齡 性別 解決問(wèn)題 自責(zé) 求助 幻想 退避 合理化11歲 男（n＝4）0.63±0.26 0.08±0.10 0.50±0.08 0.25±0.13 0.1 1.94 1.72 1.26 0.63 8±0.22 0.30±0.09女（n＝5）0.60±0.09 0.22±0.24 0.62±0.26 0.48±0.20 0.34±0.24 0.29±0.15 12歲 男（n＝82）0.65±0.19 0.40±0.28 0.50±0.18 0.50±0.24 0.44±0.26 0.41±0.22女（n＝75）0.68±0.20 0.32±0.22 0.49±0.21 0.55±0.23 0.47±0.23 0.40±0.20 13歲 男（n＝129）0.68±0.17 0.35±0.24 0.52±0.20 0.54±0.23 0.44±0.21 0.40±0.20女（n＝136）0.65±0.22 0.36±0.25 0.50±0.25 0.53±0.22 0.46±0.22 0.40±0.18 14歲 男（n＝132）0.65±0.19 0.35±0.25 0.53±0.19 0.50±0.21 0.43±0.21 0.39±0.19女（n＝104）0.66±0.21 0.33±0.25 0.56±0.21 0.52±0.22 0.47±0.21 0.43±0.21 15歲 男（n＝93）0.68±0.20 0.32±0.24 0.54±0.22 0.50±0.22 0.44±0.19 0.37±0.18女（n＝75）0.65±0.21 0.30±0.20 0.57±0.23 0.50±0.21 0.48±0.21 0.42±0.17 16歲 男（n＝82）0.68±0.21 0.40±0.26 0.52±0.20 0.57±0.20 0.45±0.20 0.44±0.21女（n＝79）0.70±0.19 0.34±0.24 0.57±0.23 0.52±0.20 0.49±0.22 0.40±0.21 17歲 男（n＝60）0.68±0.20 0.27±0.22 0.53±0.25 0.47±0.24 0.41±0.20 0.35±0.19女（n＝63）0.70±0.20 0.34±0.22 0.51±0.25 0.51±0.20 0.48±0.19*0.45±0.19**18歲 男（n＝9）0.70±0.24 0.24±0.15 0.67±0.17 0.59±0.20 0.54±0.14 0.48±0.23女（n＝2）0.50±0.35 0.15±0.07 0.50±0.28 0.50±0.28 0.30±0.42 0.27±0.26合計(jì) 男（n＝591）0.67±0.19 0.35±0.25 0.52±0.20 0.51±0.22 0.44±0.21 0.40±0.20女（n＝540）0.67±0.21 0.33±0.24 0.53±0.23 0.52±0.21 0.47±0.21**0.41±0.19F0.77 2.29*

2.家庭環(huán)境的四個(gè)分量表與中國(guó)常模的比較

將家庭環(huán)境四個(gè)分量表通過(guò)計(jì)算得出的結(jié)果與中國(guó)常模［2］結(jié)果進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表2?？梢?jiàn)被調(diào)查青少年家庭親密度、矛盾性比中國(guó)常模家庭要突出（P＜0.01）；而知識(shí)性和娛樂(lè)性中國(guó)常模家庭要顯得突出（P＜0.01）。說(shuō)明被調(diào)查家庭相對(duì)中國(guó)常模家庭親密度要高，矛盾性要小，而知識(shí)性及娛樂(lè)性活動(dòng)也相對(duì)較少。

表2 被調(diào)查青少年家庭環(huán)境量表分?jǐn)?shù)與中國(guó)常模量表分?jǐn)?shù)的比較（±s）

表2 被調(diào)查青少年家庭環(huán)境量表分?jǐn)?shù)與中國(guó)常模量表分?jǐn)?shù)的比較（±s）

**：P＜0.01。

被調(diào)查青少年（n＝1131）中國(guó)常模（n＝126）t值親密度6.3±2.4 7.7±1.9 7.8586**矛盾性3.2±2.2 2.2±1.9-5.3885**知識(shí)性3.0±1.9 5.6±2.1 13.4427**娛樂(lè)性4.2±2.1 4.9±2.0 3.5764**

3.家庭環(huán)境因素與青少年應(yīng)付方式的多元回歸分析結(jié)果

以家庭環(huán)境的矛盾性、知識(shí)性、娛樂(lè)性及親密度等各因素為自變量，以青少年應(yīng)付方式總分及各因子分為因變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3?？梢钥闯觯瑧?yīng)付方式總分主要受家庭矛盾性及娛樂(lè)性的影響，且呈正相關(guān)，即矛盾性小、娛樂(lè)性強(qiáng)的家庭，青少年應(yīng)付生活事件的能力也強(qiáng)。解決問(wèn)題因子與家庭環(huán)境四個(gè)因素都呈正相關(guān)；自責(zé)與親密度負(fù)相關(guān)，與矛盾性正相關(guān)；求助、幻想與矛盾性及娛樂(lè)性均正相關(guān)；退避、合理化與矛盾性均呈正相關(guān)。

表3 青少年應(yīng)付方式與家庭環(huán)境因素的多元回歸分析結(jié)果

討 論

青少年能否積極應(yīng)付生活事件是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛關(guān)注的問(wèn)題，也是整個(gè)社會(huì)及家庭深入探討和研究的重要話(huà)題，本研究通過(guò)對(duì)1131名初中一年級(jí)至高中二年級(jí)的青少年學(xué)生應(yīng)對(duì)生活事件情況進(jìn)行回顧性調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)許多值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

青少年面對(duì)應(yīng)激性生活事件時(shí)，常能采取積極有效的應(yīng)付方式，但同時(shí)也富于幻想，遇事也容易退避，與倪有娣、樓美麗的研究結(jié)果基本相同［3］。另有研究顯示，具有精神質(zhì)學(xué)生，在處理各種應(yīng)急時(shí)，多采用消極的應(yīng)付方式，而具有外向性學(xué)生，則多采用積極的、成熟的應(yīng)付方式；具有情緒穩(wěn)定性的學(xué)生，多采用自責(zé)和幻想等應(yīng)付方式［4］。在各種心理問(wèn)題中，對(duì)應(yīng)激性生活事件采取不同的應(yīng)付方式，易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，積極探索應(yīng)付方式與健康的關(guān)系對(duì)于完善健康行為教育有非常積極的意義［5］。

在應(yīng)付生活事件的過(guò)程中，無(wú)論男性還是女性青少年，他（她）們更多采取的是解決問(wèn)題的應(yīng)付方式，而女性青少年則更經(jīng)不起挫折的打擊，遇到挫折更容易退避。這與黎雪梅、肖計(jì)劃、王桂平和Parker等人的研究一致［6-9］，因此，在加強(qiáng)青少年的心理衛(wèi)生保健方面，對(duì)處于14歲至17歲左右的青少年尤其應(yīng)引起全社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛重視。

對(duì)青少年應(yīng)付方式來(lái)說(shuō)，家庭矛盾性對(duì)應(yīng)付方式總分及各因子都有顯著的影響；家庭娛樂(lè)性對(duì)應(yīng)付方式總分、解決問(wèn)題應(yīng)付因子、求助應(yīng)付因子及幻想應(yīng)付因子有影響；家庭親密度對(duì)解決問(wèn)題應(yīng)付因子及自責(zé)應(yīng)付因子有影響；家庭知識(shí)性?xún)H對(duì)解決問(wèn)題有影響。所以，家庭矛盾性成為影響青少年應(yīng)付方式的主要因素。矛盾性大的家庭，容易使青少年采取幻想、自責(zé)、退避等系列消極的應(yīng)付方式。眾多的研究證明［10-13］，家庭和睦、親密度高的家庭，會(huì)給子女帶來(lái)一種安全感，有利于其心理行為的正常發(fā)育。相反，父母經(jīng)常吵架，有矛盾沖突的家庭，其子女的行為問(wèn)題發(fā)生率會(huì)明顯增高，給青少年網(wǎng)絡(luò)成癮也創(chuàng)造了有利的條件［14］。

加強(qiáng)本地青少年的知識(shí)性及娛樂(lè)性活動(dòng)，提高他們積極應(yīng)付生活事件的能力，減少因?qū)W習(xí)和家庭帶來(lái)的種種心理及精神壓力，達(dá)到或超過(guò)中國(guó)常模家庭的水平，這尤其應(yīng)引起武漢及周邊地區(qū)家庭和教育界的密切關(guān)注。

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（責(zé)任編輯：劉 壯）

△通信作者：陳武軍，E-mail：whycx68＠sina.com