☆ 卞海娟

（海門(mén)市麒麟中學(xué),江蘇海門(mén) 226100）

教育家顏元說(shuō)：“講之功無(wú)限，習(xí)之功無(wú)已”。所以，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的“習(xí)”，而“習(xí)”是通過(guò)訓(xùn)練形成技能的過(guò)程，教師應(yīng)該如何使這一過(guò)程更為有效，其訓(xùn)練的方式、思路、目的等方面主要體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能反映學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。信息技術(shù)教師，應(yīng)該切實(shí)維護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式考慮周密，挖掘?qū)W生的潛能，設(shè)計(jì)出形式多變、學(xué)生樂(lè)于接受的“有效”作業(yè)。那么，如何設(shè)計(jì)呢？筆者通過(guò)“分層、趣味、發(fā)展”三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)有效性提出以下幾點(diǎn)思考。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層作業(yè)，提高效率

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧與藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到成功的樂(lè)趣?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是具有個(gè)性差異的，所處的不同生活環(huán)境，造成了對(duì)信息技術(shù)理解、運(yùn)用程度的不同。教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生這種差異，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教育，因材施教。使學(xué)生更為積極主動(dòng)參與教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)，讓作業(yè)多一點(diǎn)彈性，讓作業(yè)更多地被學(xué)生接受、喜愛(ài)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容可以將課堂作業(yè)分成以下三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)性作業(yè)，內(nèi)容大多是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求為標(biāo)準(zhǔn)，難度低，讓學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，小步子前進(jìn)，螺旋上升；（2）提高性作業(yè)，具有一定的難度，主要是將本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入應(yīng)用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)更高的發(fā)展平臺(tái)；（3）拓展性作業(yè)，知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用，以訓(xùn)練能力、發(fā)展個(gè)性為主，目的是希望學(xué)生不要僅僅局限于書(shū)本知識(shí)中，其形式應(yīng)豐富。

下面是筆者關(guān)于“HTML語(yǔ)言制作網(wǎng)頁(yè)”設(shè)計(jì)的分層性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)：在記事本中編寫(xiě)代碼。

打開(kāi)“記事本”程序，編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)代碼（代碼由教師給出），網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題為“歡迎光臨機(jī)器人做學(xué)玩網(wǎng)站”；網(wǎng)頁(yè)文字內(nèi)容為“歡迎進(jìn)入機(jī)器人做學(xué)玩網(wǎng)站！”。文字的字體為“楷體”，大小為“12”，顏色為“#00ff00”，加粗，傾斜，并加下劃線，文字居中對(duì)齊。（見(jiàn)下圖）文件名為“welcome.htm”，保存到桌面并上傳至教師機(jī)。

提高性作業(yè)：錯(cuò)在哪里？

拓展性作業(yè)：制作一個(gè)機(jī)器人做、學(xué)、玩網(wǎng)站的首頁(yè)。

二、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，趣味作業(yè)，延伸課堂

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn),興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最主要的心理因素,是自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量源泉?？杉ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，從學(xué)生的興趣著手，設(shè)計(jì)出富有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)獲得喜悅和成功。筆者認(rèn)為趣味化的信息技術(shù)課堂作業(yè)更易為學(xué)生接受，也能使學(xué)生更為躍躍欲試，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。

例如：程序與算法設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，對(duì)剛剛接觸程序設(shè)計(jì)的高中生而言，實(shí)在是過(guò)于復(fù)雜并枯燥了，不妨通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡并愿意嘗試的寓教于樂(lè)的游戲式作業(yè)。

三、提升學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展作業(yè)，創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@就是說(shuō)，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中也會(huì)更注重于發(fā)展、創(chuàng)新的思維。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)?shù)卦黾影l(fā)展性作業(yè)，以有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升信息素養(yǎng)。所謂發(fā)展性作業(yè)，是指不僅能復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)在知識(shí)情況，還能體現(xiàn)以學(xué)生為作業(yè)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在信息技術(shù)課堂中，更表現(xiàn)為化機(jī)械的訓(xùn)練為具有創(chuàng)新意識(shí)的思維訓(xùn)練，成為可持續(xù)發(fā)展的作業(yè)。在高中信息技術(shù)發(fā)展性作業(yè)的案例設(shè)計(jì)中，俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。例如：在上《photoshop平面設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，要求學(xué)生分小組設(shè)計(jì)自己班級(jí)的班徽，班徽設(shè)計(jì)（如高二（6）班，以飛翼班為班名）要求圖形簡(jiǎn)單明了，有內(nèi)涵，有象征意義，能突出本班的特點(diǎn)。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要參與，分工明確，群策群力，發(fā)揮想象，完成任務(wù)。

作品展示一：

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)班徽首先融入了班名飛翼班，上面是班級(jí)的四大元素：負(fù)責(zé)、專心、齊力、優(yōu)雅，班名的下面是一個(gè)翅膀，代表著飛翔，最下面是班級(jí)理念，目光遠(yuǎn)大只做第一不做第二。）

作品展示二：

（設(shè)計(jì)理念：班徽以圓形展開(kāi)，象征班級(jí)的團(tuán)結(jié)；在圓的中心寫(xiě)著班名“飛翼班”，諧音“非一般”；中間的圖形就是班名的詮釋：像雄鷹一般展翅飛翔，在雄鷹之下還有加速前行的輪子，雄鷹展翅飛翔象征著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的努力奮進(jìn)，圓輪表示家長(zhǎng)和教師的支持。）

總之，信息技術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的身心發(fā)展，精心設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣、難易適中的作業(yè)，使學(xué)生提升技能，提高素養(yǎng)，發(fā)展思維。