潘志山

物理是一門自然學(xué)科，與現(xiàn)實生活有著廣泛的聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)。由于很多教師在講授時是只照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生聽不進去，厭學(xué)情緒嚴重，物理成績很難提高。改變傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)模式的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是至關(guān)重要的。在教學(xué)中若能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將物理與現(xiàn)實生活、科學(xué)技術(shù)、奧秘探索等相關(guān)的科學(xué)知識相聯(lián)系，就能使學(xué)生對物理產(chǎn)生好奇感、神秘感，從而增強物理學(xué)科的誘惑力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、巧妙利用“引” 讓學(xué)生感知物理

對初學(xué)物理或開始學(xué)習(xí)某一新知識時，巧妙的“引”是至關(guān)重要的。它可以讓學(xué)生對物理感興趣，能引起學(xué)生的好奇心，使他們形成積極的求索心理。引要巧還要妙，“巧”是指引的方式巧，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)物理的情境之中；“妙”是指引得有情感、有興趣、有藝術(shù)性，能充分體驗學(xué)生的求知心理，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。例如，講授八年級物理《科學(xué)之旅》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生做兩個有趣的實驗。第一個實驗是讓學(xué)生倒上滿杯水，用紙蓋上杯口，水面上不要留有氣泡，將水杯倒過來，紙不會落下來，水也不會流出；然后讓學(xué)生倒上半杯水，再做上面的實驗，紙和水都灑落下來了。接著我給學(xué)生演示冷水能使熱水沸騰的實驗，學(xué)生觀察后，都發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚訝和喜悅。然后讓學(xué)生分析是什么托住了水？冷水為什么能使熱水沸騰？通過這樣的引入，讓學(xué)生感知到物理的奧妙，起到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動起來，都興趣盎然地參與討論?！傲己玫拈_端是成功的一半”，巧妙的設(shè)計，會對以后的教學(xué)起到積極的導(dǎo)向和激勵作用。

二、精心設(shè)計“疑” 讓學(xué)生思考物理

物理難就難在學(xué)生只知道事物的表象，而不知道它的內(nèi)在本質(zhì)，而思考本質(zhì)的過程需要很多的精力和意志以及自身的智慧，很多學(xué)生難以做到這一點，就覺得物理難學(xué)。那么如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)意志，集中精力去思考呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理需要出發(fā)，為他們設(shè)計適當(dāng)難度的“疑”，就會使學(xué)習(xí)的精力與意志保持長久。這是因為，有“疑”心中就有一個迷團，解開這個迷團就是學(xué)習(xí)的心理需求，心理需求的產(chǎn)生，就會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷上進。當(dāng)然“疑”也不是越難越好，而是要適中，要有梯度，要讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成它；在努力之后，能深刻地理解它。所以，要精心設(shè)計“疑”，才能取得成效。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》這節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漂在水面上的木塊和浸沒在水底的鐵塊，它們是否都受到了浮力？哪個物體受到的浮力大？通過這樣的設(shè)計，所有的學(xué)生都參與探究，都想知道鐵塊是否受到浮力，使得學(xué)習(xí)情緒高漲，教學(xué)效果非常理想?！八伎肌笔菍W(xué)好物理的關(guān)鍵，精心設(shè)計“疑”，是一項很有效果的教學(xué)方法。

三、緊密聯(lián)系“究” 讓學(xué)生探知物理

在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識之一就是讓學(xué)生對物理現(xiàn)象“究”下去，挖掘事物的本質(zhì)，掌握物理現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)到更深更廣的物理知識和實踐技能。“究”就是探究，通過思考和行為嘗試，解決物理現(xiàn)象中更深層的本質(zhì)。從表面得到一種現(xiàn)象，找到現(xiàn)象發(fā)生的原因就要“究”下去，才會懂得其中的奧妙。課堂內(nèi)外，讓學(xué)生去觀察事物變化的各種現(xiàn)象，探究事物變化的本質(zhì)，本身就是一種學(xué)物理的手段，更是讓學(xué)生提高自己、創(chuàng)新自己的一種有效行為。教師有意識地組織一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究活動，就會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，聯(lián)系生活實際探究物理現(xiàn)象，發(fā)揮物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)方式，會比直接傳授好得多。例如，在春種時節(jié)，讓學(xué)生觀察地膜覆蓋的種植方法，分析地膜覆蓋的好處，并讓他們觀察晾曬糧食時為什么要攤開？為什么有風(fēng)天氣糧食干的快。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生探究影響蒸發(fā)快慢的因素?？梢姡n上學(xué)不到的，聽不明白的，在這樣的探究中便能一目了然。

“探究”在物理學(xué)習(xí)中有著深刻的意義，實踐與理論的聯(lián)系，知識的掌握與應(yīng)用，在這種學(xué)習(xí)活動中，都能得以整合、升華，不論是學(xué)生的知識還是技能都會得到提高。

四、反復(fù)進行“練” 讓學(xué)生應(yīng)用物理

“練”是學(xué)好物理的必要行為之一，學(xué)到的物理知識，只有在不斷的練中才能成為自己的東西。一方面我們要教育學(xué)生學(xué)懂物理知識，一方面要通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握物理知識的應(yīng)用?！熬殹币磸?fù)地進行，只有多練，才能生巧。當(dāng)然，“練”也要講究藝術(shù)和層次，否則，學(xué)生就很難吃得消。要有專項的“練”，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握；也要有綜合的練，把物理知識在學(xué)生頭腦中形成體系；還要有適度的練，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)達到練的目的；更要有變式的練，讓學(xué)生適應(yīng)各種變化?？傊?，“練”處于動態(tài)之中，保持學(xué)生的興趣，防止學(xué)生的厭倦心理產(chǎn)生。

物理教學(xué)的方法很多，能夠取得成效的方法就為之好方法。總結(jié)經(jīng)驗，研究教學(xué)理論，不斷更新自己的教學(xué)理念和行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才會在改革的浪潮中激流勇進，取得較好的教學(xué)成績。

（責(zé)任編輯 武之華）