譚平

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 北京 101400）

教師企業(yè)實(shí)踐成果在建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用與實(shí)踐

譚平

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 北京 101400）

為了解決高職人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的的問題，分析了工程實(shí)踐成果在建筑專業(yè)教學(xué)中科學(xué)轉(zhuǎn)化與高效應(yīng)用辦法。結(jié)果表明豐富的工程資源，如工程圖紙、工程資料、施工技術(shù)、施工錄像等成果的綜合應(yīng)用，把工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目、把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐無縫對(duì)接的教學(xué)新模式，探索了一條有利于課內(nèi)外兩結(jié)合培養(yǎng)工程技能人才的良好途徑。

企業(yè)實(shí)踐；建筑專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，其肩負(fù)的使命是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，在我國推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)中具有不可替代的作用。作為高職教育的實(shí)施者——教師則必須成為理論與實(shí)踐并重的雙師型教師，工程實(shí)踐是教師深入企業(yè)一線，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最直接最重要的環(huán)節(jié)。在教育部和北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程活動(dòng)中，我有幸參加了兩輪工程實(shí)踐，提升了工程實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，全方位把工程實(shí)踐成果應(yīng)用在《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)中。結(jié)果表明豐富的工程資源，如圖紙、工程資料、施工技術(shù)、施工錄像等成果的綜合應(yīng)用，把工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目、把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐無縫對(duì)接的教學(xué)新模式，探索了一條有利于課內(nèi)外兩結(jié)合培養(yǎng)工程技能人才的良好途徑。

1 工程實(shí)踐概況

根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號(hào)）和北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程“十二五”師資培訓(xùn)工作總體安排，為踐行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念，促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高，開展專業(yè)教師到工程一線掛職實(shí)踐活動(dòng)。工程實(shí)踐以工程項(xiàng)目為載體，以提升雙師型教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與工程生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目向教學(xué)項(xiàng)目的有效轉(zhuǎn)化。作為建筑工程專業(yè)一線教師，本人有幸參加了兩次系統(tǒng)性的工程實(shí)踐，以現(xiàn)場(chǎng)管理工程師的身份參與了某學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓工程和某區(qū)住宅商品樓工程，并把工程實(shí)踐的多方面成果有機(jī)地轉(zhuǎn)化到《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)中，通過全方位職業(yè)崗位技能項(xiàng)目訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)崗位實(shí)踐能力，大力培養(yǎng)高技能人才。

2 課程設(shè)計(jì)思路

《建筑材料與檢測(cè)》是建筑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)試驗(yàn)員崗位核心能力，輔助施工員、質(zhì)量員、監(jiān)理員等崗位能力培養(yǎng)。試驗(yàn)員崗位職責(zé)主要是在熟悉掌握國家相關(guān)材料標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑工程材料進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，并完成檢測(cè)報(bào)告評(píng)定。根據(jù)試驗(yàn)員崗位職責(zé)，把其崗位工作職能分解成四個(gè)典型工作任務(wù)：建筑材料見證取樣；材料試樣制備；材料性能檢測(cè)；技術(shù)資料分析。根據(jù)建筑工程送檢材料類別，按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求把本課程分成7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如表1示。

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又根據(jù)試驗(yàn)員典型工作任務(wù)分成四個(gè)教學(xué)任務(wù)：建筑材料見證取樣；材料試樣制備；材料性能檢測(cè)；技術(shù)資料分析。通過小組教學(xué)，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，將建筑材料知識(shí)進(jìn)行編排整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作過程的統(tǒng)一，訓(xùn)練與崗位技能的對(duì)接。

表1 建筑材料檢測(cè)教學(xué)項(xiàng)目表

3 實(shí)踐成果應(yīng)用

3.1 教學(xué)條件

1.學(xué)情分析：授課對(duì)象為一年級(jí)新生，缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)興趣較好，尤其喜歡動(dòng)手實(shí)踐。本課程把全班35人平均分成8個(gè)工作小組，小組成員各自扮演建筑材料檢測(cè)中涉及到的4大崗位，監(jiān)理員、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)員、檢測(cè)單位試驗(yàn)員、資料員，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自我管理。

2.師資力量分析：課程由理論和實(shí)驗(yàn)兩位教師組成，分別從理論輔導(dǎo)和技能輔導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教學(xué)硬件：理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室；計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室；7大類建筑材料的檢測(cè)儀器與配套設(shè)備。

3.2 實(shí)踐成果應(yīng)用

在工程實(shí)踐中，積累了很多有價(jià)值的資料：如工程圖片、工程錄像、工程資料等實(shí)物材料；明白了工程中工作流程的具體劃分、運(yùn)行、技術(shù)和管理細(xì)節(jié)，這將對(duì)基于工作崗位課程改革提供最有效和最直接的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)了建筑行業(yè)對(duì)于高職人才技術(shù)、管理、能力和知識(shí)等方面的初步要求，這將幫助建立專業(yè)人才培養(yǎng)方案，切實(shí)把學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合在一起，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的合格建筑人才。教學(xué)應(yīng)用主要思路為：建立信息化學(xué)訓(xùn)平臺(tái)，以教學(xué)做一體化教室為場(chǎng)地，以信息技術(shù)為依托，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，建立做中學(xué)，學(xué)做合一的學(xué)訓(xùn)平臺(tái)。

1.以工程項(xiàng)目為主線，構(gòu)建課程教學(xué)項(xiàng)目。按照職業(yè)教育就是就業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念，以工程項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，搭建理論與實(shí)踐的無縫橋梁，隨著工程項(xiàng)目的進(jìn)度，完成建筑材料與檢測(cè)的課程教學(xué)。

2.以工程圖紙為教材，化解理實(shí)一體化難題。工程圖紙作為工程技術(shù)人員的語言，傳遞著所有的工程信息，是建筑崗位從業(yè)人員必需掌握的技術(shù)資料。把工程圖紙作為教材，形象地展現(xiàn)了工程項(xiàng)目實(shí)施主體，使抽象的理論變成了具體的工程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，積極了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以工程錄像和照片為媒介，把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂。試驗(yàn)員崗位需要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)材料見證取樣、送檢，并交檢測(cè)中心檢測(cè)性能，工作過程涉及不同場(chǎng)地、不同人員，跨越較長時(shí)間段。課堂中要實(shí)現(xiàn)這一工作流程和時(shí)間變化具有較大的難度，利用工程錄像和照片把施工現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”。

4.以試驗(yàn)動(dòng)畫模擬操作，提高學(xué)習(xí)自主性，降低工程風(fēng)險(xiǎn)。通過工程試驗(yàn)動(dòng)畫模擬操作，學(xué)生可以在課內(nèi)外自行模擬操作，提高了學(xué)習(xí)自主性。對(duì)初學(xué)者，建筑材料檢測(cè)儀器操作存在一定的機(jī)械、電力等風(fēng)險(xiǎn)。而通過試驗(yàn)動(dòng)畫模擬，可以降低工程訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)。

5.以網(wǎng)絡(luò)工程資源為學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)信息搜集能力和自學(xué)能力。把網(wǎng)絡(luò)工程資源作為豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以不限時(shí)間不限場(chǎng)地自行查閱工程知識(shí)，處理相關(guān)信息，極大地培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集能力和自學(xué)能力。

4 實(shí)踐成果教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

以“水泥性能檢測(cè)”項(xiàng)目為教學(xué)案例，根據(jù)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)行《水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性檢驗(yàn)方法》G B/T1346-2011的檢測(cè)方法。

2.技能目標(biāo)：能夠進(jìn)行水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間和安定性實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理。

3.素質(zhì)目標(biāo)：能夠與團(tuán)隊(duì)成員互相配合、交流、溝通，分工合作完成工作任務(wù)；具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，正確分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種誤差；保持實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生。

4.2 教學(xué)任務(wù)

1.任務(wù)描述：北京市懷柔區(qū)第一中學(xué)新建一幢三層辦公樓，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)，工程由懷柔區(qū)懷建集團(tuán)有限公司承建?；炷凉こ讨惺褂媒鹩缗?25復(fù)合硅酸鹽水泥，經(jīng)見證取樣送懷柔區(qū)懷信建材檢驗(yàn)有限責(zé)任公司，檢測(cè)該水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間和體積安定性是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)：水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間和體積安定性檢測(cè)和結(jié)果評(píng)定。

3.教學(xué)難點(diǎn)：水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間和體積安定性結(jié)果評(píng)定。

4.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.布置任務(wù)。播放施工現(xiàn)場(chǎng)、檢測(cè)單位和質(zhì)監(jiān)站的相關(guān)照片和錄像，創(chuàng)設(shè)工作情境。地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室。（認(rèn)識(shí)）

2.資料搜集。學(xué)生分組搜集監(jiān)理員、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)員、檢測(cè)單位試驗(yàn)員、資料員的崗位職責(zé)。各組匯報(bào)并討論確定各類員崗位核心工作。地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室。（實(shí)踐）

3.角色扮演。各小組進(jìn)行角色分工，制作相應(yīng)的崗位證書，分別扮演施工現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)員、監(jiān)理員、檢測(cè)單位試驗(yàn)員。各崗位人員編寫自己的工作方案。地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室。（認(rèn)識(shí)）

4.自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)錄像，學(xué)生進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、試驗(yàn)操作方法。地點(diǎn)：教學(xué)做一體實(shí)訓(xùn)室。（實(shí)踐）

5.模擬操作。通過試驗(yàn)動(dòng)畫，模擬試驗(yàn)操作。地點(diǎn)：教學(xué)做一體實(shí)訓(xùn)室。（實(shí)踐）

6.試驗(yàn)檢測(cè)。分組進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)，完成材料檢測(cè)報(bào)告，正確評(píng)定建筑材料性能。地點(diǎn)：教學(xué)做一體實(shí)訓(xùn)室。（實(shí)踐）

7.總結(jié)評(píng)價(jià)。首先，各小組匯報(bào)工作成果。然后，進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，各組互評(píng)。最后，各組進(jìn)行總結(jié)反思。地點(diǎn)：多媒體教室。（認(rèn)識(shí)）

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

本著能力培養(yǎng)、過程為主的評(píng)價(jià)思想，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式多樣化，采用平時(shí)成績和考試各占60%和40%的分值比例。平時(shí)成績包括作業(yè)、筆記、課堂提問、出勤、試驗(yàn)操作、課堂表現(xiàn)等考核因子，多方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到重技能、強(qiáng)表現(xiàn)的考評(píng)目標(biāo)。此評(píng)價(jià)方法從不同角度激發(fā)了學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺喜愛學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語

1.角色扮演、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手體驗(yàn)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

2．真實(shí)的工作場(chǎng)景和職業(yè)崗位，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)心。

3．各組學(xué)生存在不同特長和優(yōu)勢(shì)，分組時(shí)需進(jìn)行人員優(yōu)化，確保每組工作能夠順利完成。

總之，工程實(shí)踐深入施工一線，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要步驟，也是職業(yè)院校建筑專業(yè)教師必不可少的經(jīng)驗(yàn)與技能積累的重要環(huán)節(jié)。只有真正落實(shí)教育部關(guān)于職業(yè)院校教師三年中至少有三個(gè)月的工程實(shí)踐經(jīng)歷，才能不斷掌握工程一線的新技術(shù)、新知識(shí)、新發(fā)展，才能在教育教學(xué)工作中跟緊行業(yè)發(fā)展腳步，做一名合格的職業(yè)院校雙師型教師。今后將把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華，切實(shí)在教學(xué)中遵循工作過程系統(tǒng)化和崗位主導(dǎo)的改革思路，培養(yǎng)零距離上崗的畢業(yè)生。

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責(zé)任編輯：張隆輝

G712

A

1672-2094(2014)05-0131-03

2014-06-26

北京市職業(yè)院校建筑類專業(yè)教師培訓(xùn)（2014年）項(xiàng)目(編號(hào)：P X M2014_014225_000031)。

譚 平（1975-），女，湖南湘陰人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士。研究方向：建筑工程教學(xué)與研究。