徐靜

【案例】

“五一”假期返校后，小齊的作業(yè)又是一字未寫。我再也抑制不住心頭的怒火，在教室里當著全班同學的面痛斥他：“小齊，你真不懂事！爸爸賣保險，工資沒有保障；媽媽擺攤賣衣服，起早貪黑，一天掙不了幾個錢，還要供你和弟弟吃穿上學。你整天不認真學習，不做作業(yè)，你對得起辛苦操勞的爸媽嗎？”只見小齊低著頭，一聲不吭。我有點后悔話說得太重，但覆水難收，只好心疼地看了他一眼，開始講課。

下課后，小齊跟著我到了辦公室，紅著臉說：“老師，我錯了。您說得對，我再這樣下去是沒有出路的，既對不起爸爸媽媽，也對不起您?！闭f著說著，小齊哭了起來。我拿出紙巾，邊給他擦淚邊說：“知錯能改是好孩子?！薄袄蠋?，希望您不要嫌棄我，也不要放棄我，今后我會認真完成作業(yè)。只是，爸爸媽媽每天都很忙，他們根本沒有時間管我，我也常常控制不住自己……老師，您能每天在我的作業(yè)紙條上簽字嗎？我回家一定按作業(yè)紙條上的要求認真寫作業(yè)，讓爸媽抽空檢查完再簽字，這樣我就不敢也不好意思偷懶了?！蔽倚念^一喜，說：“好主意！咱們就從今天開始好嗎？老師相信你，只要堅持下去，你一定能趕上來，成為成績優(yōu)秀的學生?！薄袄蠋煟娴膯?？我真的能變好嗎？”我點了點頭。“老師，我一定說到做到?！笨粗汲鲛k公室時那興奮的背影，我不由感嘆：原來，孩子的轉(zhuǎn)變真的是一剎那間的事。當然，我們需要等待時機，等待能觸及其心靈的那一瞬間。

下午，我布置完家庭作業(yè)，剛要走出教室，小齊就拿著作業(yè)紙條追了過來：“老師，麻煩您幫我簽字好嗎？”我接過作業(yè)紙條，發(fā)現(xiàn)上面的每一項都寫得清清楚楚。于是，我工工整整地簽上名字，并叮囑道：“可要按時完成作業(yè)，別忘了讓家長簽字?！薄胺判陌桑蠋煟乙欢ㄗ龊?。”

第二天早上，我剛走進教室，就見一向準時的小齊坐在座位上，正手捧課本認真地讀書。見我進來，他忙拿出作業(yè)紙條和作業(yè)給我看，上面赫然簽著他媽媽的名字。作業(yè)不僅完成了，字也比原來工整了許多。我欣慰地拿起紅筆打上了一個大大的對號，并寫上了“你真棒”三個字，還畫上了小笑臉，在全班同學面前表揚了他。當同學們的掌聲響起時，他開心地笑了，我也笑了。

此后，小齊不僅按時完成作業(yè)，上課也很認真聽講，偶爾還會舉手回答問題——對他而言，這可是破天荒的事。同學們開始對他刮目相看，他也漸漸昂起了頭，充滿了自信。

看到小齊的進步，班里幾個后進生坐不住了。小鳴找到我，不好意思地說：“老師，我也想讓您給我簽字，可以嗎？”小健則找到班長提出為他轉(zhuǎn)達簽字的要求。這是多贏的事啊！既能督促他們養(yǎng)成按時寫作業(yè)的習慣，還能在班上形成積極風尚，何樂而不為呢？我高興地答應(yīng)了他們。

從此以后，教室里有了一道新“風景”：找我簽字的同學自動站成一排，輪流遞上他們的作業(yè)紙條，我樂此不疲地簽上自己的“大名”，還常常在他們的作業(yè)紙條上寫上這樣的評語：你真的很不錯，加油；老師為你的進步而高興，堅持不懈就能成功；發(fā)光并非太陽的專利，你也可以；如果我們想要更多的蘋果，就必須種植更多的蘋果樹；沒有汗水，就沒有成功的淚水；弱者用眼淚安慰自己，強者用汗水磨練自己；不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止；含淚播種的人一定能含笑收獲……

看著他們樂滋滋地捧若至寶的神情，我真是滿心喜悅。

從此，班里再也沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。組長、學習委員反映，要求老師簽字的幾位同學的作業(yè)不僅按時完成，書寫質(zhì)量也有了很大提高。以前是追著他們要作業(yè)，現(xiàn)在是他們追著交作業(yè)。

為了推廣這一成功經(jīng)驗，我讓這幾位同學寫了周記，并請他們在班會課上朗讀。

小付寫道：我是有名的后進生，考試常常不是C就是D，內(nèi)心充滿了自卑，覺得所有同學和老師都看不起我。于是，我破罐子破摔，作業(yè)應(yīng)付了事，丟三落四不說，更多的時候是根本不寫。當看到老師在小齊的作業(yè)紙條上簽字后，小齊獲得了那么大的進步，我深受觸動。于是，那天下午我抱著試試看的心理也去請老師幫我簽字。本以為會被拒絕，沒想到老師竟然答應(yīng)了，這給了我無窮的信心和動力……自從老師給我簽字后，我的作業(yè)基本能在一小時內(nèi)完成，每天堅持讀書，作文水平有了很大提高，期中檢測竟得了A，這可是前所未有的成績。老師的“簽字”不僅督促我認真完成每天的作業(yè)，還使我養(yǎng)成了做事認真的習慣，更讓我有了明確的學習目標和動力。我要感謝老師！

小健寫道：每當我想偷懶時，看著作業(yè)紙條上老師的簽字，便有了無窮的力量，堅持把作業(yè)寫完；當我不想寫時，我總是提醒自己看看老師的簽字，以此來鞭策自己不能辜負老師的期望……

小亮寫道：自從老師給我簽字后，我回到家的第一件事就是寫作業(yè)，然后主動拿給爸媽檢查，請他們簽名。爸媽看到老師的簽字，對我的學習也比以前更上心了……

小瑞寫道：自從老師給我簽字后，我每天都能得到組長和老師的獎勵。在家里，爸媽也不再像以前那樣對我橫眉冷對，而是笑臉相迎，疼愛有加，真是幸福……

聽著他們發(fā)自肺腑的話語，大家紛紛夸贊這個辦法好，并情不自禁地為他們鼓起掌來。在掌聲中，我看到了孩子們臉上綻放出美麗的笑容。

【反思】

班主任的簽字之舉，看似微不足道，卻折射出班主任工作事無巨細的特點。如何在小事中散發(fā)出師愛，使之成為幫助學生進步的關(guān)鍵點，這也正是班主任教育智慧的反映，正如純屬舉手之勞的“簽字”，卻引發(fā)了學生巨大的心靈震動。因為“簽字”讓學生感受到了來自老師的關(guān)愛，激勵他認真對待家庭作業(yè)。心理學研究表明，每個孩子都有希望被關(guān)注、贏得成功、充分展示自我的愿望。我們應(yīng)該相信，孩子并不是不可改變的，關(guān)鍵在于老師如何進行引導和呵護。作為班主任，只有在尊重孩子的基礎(chǔ)上，積極鼓勵，巧妙引導，才能真正促使每個孩子取得進步，實現(xiàn)自我成長。

當然，“簽字”更贏得了家長的支持，激發(fā)了家長的責任感，使其擔當起認真督促孩子學習，幫助孩子取得進步的教育責任。通過老師與家長的共同努力，作業(yè)竟然能發(fā)揮出幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習成績的重要作用。從這個意義上說，“簽字”密切了家校聯(lián)系，更有助于凝聚家校合力。與此同時，當看到學生內(nèi)心深處對成功的渴望化為自信，當感受到家長對學校教育的支持與配合，作為班主任的我自然能收獲更多的幸福體驗，這樣的體驗又能成為激發(fā)起用心教育學生更強大的內(nèi)在動力。

（作者單位：棗莊市薛城區(qū)實驗小學

山東棗莊 277000）

責任編輯 顏雪梅