成廣勇

阿莫納什維利把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了兒童。在他看來：只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；只有全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。阿莫納什維利曾遇到一個(gè)名叫列里的小女孩。她文靜沉默，安靜得讓人一點(diǎn)聲音都聽不到；她做事沒有主見，總是按部就班地完成別人布置的任務(wù)。阿莫納什維利清楚，如果現(xiàn)在不把列里內(nèi)在的某種正在沉睡的東西喚醒，那將會(huì)對她以后的人生產(chǎn)生很多不利的影響。她為什么會(huì)這樣？阿莫納什維利和她父親溝通交流，明白了原委。

他問列里的父親：“您為什么不讓女兒頑皮？”這位父親被這個(gè)“稀奇古怪”的問題驚得聳了聳雙肩。

“您自己會(huì)不會(huì)頑皮？”阿莫納什維利緊接著又問。

“不會(huì)。我干嗎要頑皮？”列里的父親更是萬分詫異地瞪大雙眼看著眼前的這位老師。

阿莫納什維利耐心地向這位父親解釋：“如果一個(gè)兒童頑皮，那表明他的智力、體力和精神的力量正在勃發(fā)和發(fā)展。頑皮是童年的智慧，家長應(yīng)該理解這種智慧，并促進(jìn)其發(fā)展?！彼苯亓水?dāng)?shù)刂笇?dǎo)列里的父親要學(xué)會(huì)跟女兒一起頑皮！

之后，家中出現(xiàn)的景象讓列里的母親備感驚異：丈夫和女兒坐在用椅子拼成的“輪船”上，扯著嗓門“嗚——嗚——嗚”地長鳴“汽笛”！“輪船”不停地劇烈搖晃，因?yàn)楹Ｉ贤蝗还纹鹆恕帮L(fēng)暴”……

在和父親盡情地游戲玩耍中，列里漸漸轉(zhuǎn)變了。她再也不是那個(gè)任人擺布的小木偶，她變成了一個(gè)樂觀愉快和頑皮的女孩。

阿莫納什維利喚醒了列里的頑皮意識(shí)，有效地“修復(fù)”了她潛在的智慧，讓她變成了一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子。這一點(diǎn)對我們來說有著充分的警示和啟迪意義。我們身邊常常有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓老師頭疼不已。如果我們也能像阿莫納什維利那樣用欣賞的目光去關(guān)注他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)頑皮的兒童往往是一些頭腦靈敏、樂于與他人相處并且有幽默感、能積極幻想的孩子。

頑皮是兒童的可貴品質(zhì)，有時(shí)頑皮的兒童可能會(huì)受到批評，但他們更需要的是老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。倒是那些聽話的乖孩子，十分需要老師喚醒他們的頑皮意識(shí)，去修復(fù)“缺陷”，激發(fā)智力生長。就如阿莫納什維利所言，“被喚醒的頑皮可以恢復(fù)人內(nèi)心的一切。頑皮——這就是生活本身，是樂觀主義和幸福信念的體現(xiàn)”。兒童的頑皮和頑皮的兒童給我們提供了豐厚的養(yǎng)料，它使教育者必須創(chuàng)造性地思考：

教育是什么？

教育就是要真正走入孩子的心靈。阿莫納什維利總是喜歡站在孩子的角度去思考問題，細(xì)心呵護(hù)他們稚嫩的心靈，用心傾聽發(fā)自他們內(nèi)心最深處的聲音。孩子的成長與發(fā)展高于一切。童心的復(fù)蘇是教育教學(xué)靈感的最為純正的源泉。