高 杰

問題的提出和相關(guān)研究的設(shè)計(jì)

心理學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，參與動機(jī)是人們行為選擇的基礎(chǔ)，通過對個(gè)體參與動機(jī)的了解，可以對個(gè)體的行為選擇做出解釋、預(yù)估和測評。①對于積極申請進(jìn)入青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的青年學(xué)子來說，他們想加入青年馬克思主義者培養(yǎng)體系，成長為有著堅(jiān)定馬克思主義信仰的青年馬克思主義者的行為背后的動機(jī)到底是什么？立志成為堅(jiān)定的青年馬克思主義者的動機(jī)強(qiáng)弱程度如何？這樣的動機(jī)是如何形成的？其先前的成長歷程與申請加入青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的行為之間有著怎樣的關(guān)系？這些問題的提出和解決是全面推進(jìn)青年馬克思主義者培養(yǎng)體系建設(shè)需要優(yōu)先明確的內(nèi)容，是基礎(chǔ)性的支撐研究，將為如何甄別存在于青年學(xué)子中間的信仰選擇背后的動機(jī)提供研究路徑和具有操作性、科學(xué)性的實(shí)施方案，將對青年馬克思主義者培養(yǎng)體系入選者的誤判減小到最低程度。

研究的理論基礎(chǔ)。各種動機(jī)理論都認(rèn)為，動機(jī)是構(gòu)成人們大部分行為選擇的基礎(chǔ)。動機(jī)具有對行為的激活功能、指向功能和維持協(xié)調(diào)的功能。②那么，就行為選擇背后的動機(jī)形成、強(qiáng)弱又該如何來測量呢？這是本次調(diào)查需要重點(diǎn)研究和安排的。就動機(jī)形成的社會學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科的綜合研究結(jié)論來看，個(gè)體的動機(jī)產(chǎn)生于個(gè)體生活的家庭影響、公共教育和個(gè)體自出生就已開始的社會化過程三種主要路徑。家庭影響可以表述為經(jīng)濟(jì)資源、生活方式、價(jià)值和意識形態(tài)等的代際流動。祖父輩的生活和政治選擇在一定程度上是可以一代代地向下傳遞的。家庭影響可以通過跨代身份地位的確立加以觀察。公共教育可以表述國家力量對公民個(gè)體施加的持續(xù)不斷的綜合影響，這些影響包括公民個(gè)體價(jià)值形態(tài)的選擇、人生觀世界觀的培養(yǎng)、社會道德規(guī)范的養(yǎng)成等等。公共教育影響可以通過公民個(gè)體接受的教育，特別是國家財(cái)政支付的免費(fèi)教育服務(wù)的年限來加以觀察。廣義的社會化過程是包括家庭影響和公共教育的，而本次調(diào)查設(shè)計(jì)中涉及的社會化過程有意指稱排除家庭影響和公共教育的來自于社會其他方面對公民個(gè)體的影響。其中包括同類人群在政治選擇、消費(fèi)模式、人際關(guān)系等方面的相互影響，強(qiáng)調(diào)公民個(gè)體之間的交流與互動。因此，本次調(diào)查所指稱的社會化過程是排除家庭影響和公共教育的狹義社會化過程，在動機(jī)形成的影響信息流上以區(qū)別于家庭影響和公共教育的單向流動。家庭影響一般是父代影響子代，公共教育一般是教育機(jī)構(gòu)影響教育受眾，而狹義社會化過程突出群體間的相互影響，群體中個(gè)體的相互影響。狹義社會化過程影響具體到大學(xué)生而言就是指大學(xué)生不同群體間的影響和處于大學(xué)生活階段的學(xué)生個(gè)體之間的相互影響。

關(guān)于調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。在明確研究對象特別是研究命題（動機(jī)形成源于家庭影響、公共教育、社會過程三種主要路徑）和相關(guān)研究假設(shè)后，調(diào)查問卷被設(shè)計(jì)為“個(gè)人背景資料”、“受眾傳播渠道”、“動機(jī)評價(jià)體系”和“展望或建議”四個(gè)部分，兼顧了研究檢驗(yàn)與研究探索的目的要求?！皞€(gè)人背景資料”部分包括接受調(diào)查的個(gè)體背景資料和動機(jī)形成的家庭影響模式變量測量的相關(guān)內(nèi)容；“受眾傳播渠道”部分主要包括動機(jī)形成的公共教育和社會化過程影響模式變量測量的相關(guān)內(nèi)容；“動機(jī)評價(jià)體系”部分主要是對動機(jī)強(qiáng)弱測量的綜合設(shè)計(jì)，目的在于確定和生成本次調(diào)查研究的被解釋變量（因變量）；“展望或建議”部分旨在對青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的后續(xù)研究展開探索。

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

本次問卷調(diào)查以部分院校青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的初次入選者為樣本。我們在相關(guān)院校青年馬克思主義者培養(yǎng)體系初次入選學(xué)員中共發(fā)送500份調(diào)查問卷，收回493份問卷，并對487份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有文本數(shù)據(jù)通過PCEDIT、SPSS19.0加以處理，最終形成用于研究分析的所有研究數(shù)據(jù)。

樣本的基本情況。一是調(diào)查對象的基本情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中男生占全體調(diào)查對象的29.2%，女生占全體調(diào)查對象的70.8%；多數(shù)同學(xué)上大學(xué)前持非農(nóng)業(yè)戶口身份，占到調(diào)查對象的80%；所有調(diào)查對象中，27.7%來自四個(gè)直轄市和省會城市，66.2%來自地/縣級市，只有6.1%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或自然村；黨團(tuán)員在全體調(diào)查對象中的占比為98.5%，但其中經(jīng)常參加組織生活的只占61.3%；72.3%的調(diào)查對象是學(xué)生干部，主要集中在學(xué)院或年級學(xué)生會干部這個(gè)層級，占比為47.8%，他們最為感興趣的學(xué)生活動是“志愿服務(wù)”，應(yīng)答比例為35.4%。

二是調(diào)查對象學(xué)習(xí)馬克思主義理論的相關(guān)背景。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象平均已接觸和學(xué)習(xí)馬克思主義理論6年，76.9%的調(diào)查對象表示馬克思主義世界觀對自己的人生價(jià)值觀形成有作用，并且88%的調(diào)查對象認(rèn)為主要是體現(xiàn)在高中及大學(xué)階段；·就接觸和學(xué)習(xí)馬克思主義理論的途徑而言，88.0%的調(diào)查對象選擇了“課堂學(xué)習(xí)”，64.0%的調(diào)查對象選擇了“主題教育實(shí)踐活動”。

參與動機(jī)分析。在調(diào)查問卷中，對馬克思主義理論體系的認(rèn)識深化過程測量被設(shè)計(jì)為要求調(diào)查對象在熟悉程度、科學(xué)性、歷史價(jià)值評價(jià)、中國化內(nèi)容和發(fā)展信心等五個(gè)方面對馬克思主義理論體系做出評價(jià)。對馬克思主義理論體系所涉及的內(nèi)容，本研究共安排了共計(jì)61個(gè)問題變量，所有的評價(jià)測量都是以6級量表的形式進(jìn)行，即要求調(diào)查對象在分值范圍為1～6的區(qū)間上，就特定的馬克思主義理論體系內(nèi)容或問題在某個(gè)方面上給出自己的評價(jià)分值。

一是參與動機(jī)概述。在對調(diào)查對象馬克思主義理論體系的認(rèn)知深度數(shù)據(jù)獲取上，課題組對納入認(rèn)知過程的61個(gè)問題變量依個(gè)案應(yīng)答情況計(jì)算出各自變量的均值水平，再在61個(gè)問題變量均值數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上求得變量間的均值水平，最終得到關(guān)于調(diào)查對象馬克思主義理想信念動機(jī)強(qiáng)弱的測量評價(jià)結(jié)果，即在動機(jī)強(qiáng)弱界定取值范圍為1～6的前提下得出以下結(jié)論（參見表1）。其中，就分項(xiàng)指標(biāo)而言，對馬克思主理論體系熟悉程度的最終評價(jià)分值為3.74，對馬克思主義理論體系科學(xué)性的最終評價(jià)分值為4.65，對馬克思主義歷史人物經(jīng)濟(jì)思想的社會發(fā)展與進(jìn)步價(jià)值的最終評價(jià)分值為5.41，對馬克思主義中國化內(nèi)容選擇方面的最終評價(jià)分值為5.23，對馬克思主義理想體系的發(fā)展信心方面的最終評價(jià)分值為5.04。最終分值為4.57。

表1：整體動機(jī)強(qiáng)弱測量評價(jià)結(jié)果

二是影響因素。本研究運(yùn)用方差分析技術(shù)，以調(diào)查問卷文本所列的問題變量為解釋變量（自變量）逐次與被解釋變量（個(gè)體參與青年馬克思主義者培養(yǎng)體系動機(jī)強(qiáng)弱變量）對應(yīng)處理進(jìn)行一元方差分析。通過單因子方差分析的統(tǒng)計(jì)方法，以0.05、0.10兩種顯著性水平進(jìn)行顯著性分析。被解釋變量在個(gè)案動機(jī)強(qiáng)弱水平的測量上，本研究采用依個(gè)案回答的61個(gè)問題變量橫向取均值的方法，計(jì)算出關(guān)于每個(gè)調(diào)查對象參與青年馬克思主義者培養(yǎng)體系動機(jī)強(qiáng)弱水平數(shù)據(jù)，形成個(gè)案層面的動機(jī)強(qiáng)弱測量指標(biāo)，即個(gè)體參與動機(jī)的強(qiáng)弱變量，形成被解釋變量（因變量）。方法和數(shù)據(jù)分析完成被解釋變量的理論設(shè)計(jì)及操作設(shè)計(jì)后，需要在調(diào)查問卷的框架下了解哪些解釋變量（自變量）對被解釋變量的水平波動會產(chǎn)生顯著影響。以0.05顯著性水平分析，數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)果得出以下結(jié)論：

第一，“黨團(tuán)員組織生活的經(jīng)常性”（0.006）對個(gè)體參與青年馬克思主義培養(yǎng)體系動機(jī)的強(qiáng)弱有顯著影響。黨團(tuán)員學(xué)生中經(jīng)常過組織生活的比不經(jīng)常過組織生活的動機(jī)趨強(qiáng)9.7406%，這說明經(jīng)常參加組織生活的黨、團(tuán)員對參與青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的動機(jī)更強(qiáng)烈。第二，“接觸和學(xué)習(xí)馬克思主義理論的年限”（0.014）對個(gè)體參與動機(jī)強(qiáng)弱有顯著影響。接觸和學(xué)習(xí)馬克思主義理論的年限對個(gè)體參與動機(jī)強(qiáng)弱的影響呈現(xiàn)不連續(xù)性，動機(jī)峰值出現(xiàn)在8年的水平上，可見就參與動機(jī)的生成而言年限偏長的學(xué)習(xí)者參與青年馬克思主義培養(yǎng)體系的動機(jī)是更加強(qiáng)烈的。第三，“是否是學(xué)生干部身份”（0.026）對個(gè)體參與動機(jī)的強(qiáng)弱有顯著影響。學(xué)生干部身份對動機(jī)強(qiáng)弱的影響更為明顯，學(xué)生干部比非學(xué)生干部動機(jī)趨強(qiáng)8.2825%，這說明曾擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)參與青年馬克思主義培養(yǎng)體系的動機(jī)趨強(qiáng)更為明顯。

同時(shí)，在0.10的顯著性水平上，數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)果顯示：

第一，“父輩所從事時(shí)間最長的職業(yè)”（0.057）嚴(yán)格地對個(gè)體參與動機(jī)的強(qiáng)弱有顯著影響（參見圖1）。在父輩從事時(shí)間最長的職業(yè)為“初級或中級專業(yè)技術(shù)人員”的調(diào)查對象的動機(jī)強(qiáng)弱測量數(shù)值最高（5.5820），父輩從事時(shí)間最長的職業(yè)為“普通農(nóng)林牧漁勞動者”的調(diào)查對象的動機(jī)強(qiáng)弱測量數(shù)值次之（5.0082）。第二，“祖輩工作時(shí)間最長的工作單位類型”（0.100）對個(gè)體參與動機(jī)的強(qiáng)弱有顯著影響（參見圖2）。祖輩工作時(shí)間最長的工作單位類型為“個(gè)體企業(yè)”的調(diào)查對象的動機(jī)強(qiáng)弱測量數(shù)值最高（5.1230），而非傳統(tǒng)認(rèn)為的“各級黨政軍機(jī)關(guān)”（4.3566），這個(gè)發(fā)現(xiàn)值得我們進(jìn)一步研究。

研究的總結(jié)及相關(guān)討論

本研究的組織實(shí)施及其后的數(shù)據(jù)分析結(jié)果為整體上認(rèn)識青年馬克思主義者培養(yǎng)體系入選者的群體特征提供了詳實(shí)的數(shù)量描述。這些數(shù)量信息包括入選者的整體性別結(jié)構(gòu)，上大學(xué)前的戶籍結(jié)構(gòu)，政治面貌結(jié)構(gòu)，家庭人口結(jié)構(gòu)及收入水平，和學(xué)習(xí)生活、社會交往情況等等，還包括祖父輩的文化程度、政治面貌、職業(yè)種類、單位類型和職位級別信息、收入水平。

對青年馬克思主義者培養(yǎng)體系入選者參與動機(jī)水平的測量，研究采用馬克思主義理論體系認(rèn)知深度這個(gè)替代變量加以描述，得到青年馬克思主義者的整體馬克思主義理想信仰動機(jī)強(qiáng)弱為4.57這樣一個(gè)數(shù)量水平。從研究設(shè)計(jì)初始階段開始，課題組就認(rèn)為青年馬克思主義者培養(yǎng)體系入選者的參與動機(jī)強(qiáng)弱的影響因素應(yīng)該包括其生活經(jīng)歷的諸多變量，如在調(diào)查中加以操作化設(shè)計(jì)并列出的性別結(jié)構(gòu)，上大學(xué)前的戶籍結(jié)構(gòu)，政治面貌結(jié)構(gòu)，家庭人口結(jié)構(gòu)及收入水平，和學(xué)習(xí)生活、社會交往情況，祖父輩的文化程度、政治面貌、職業(yè)種類、單位類型和職位級別信息、收入水平等變量。但是，從最終方差分析的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，在0.05的顯著性水平上，只有“黨團(tuán)員組織生活的經(jīng)常性”、“接觸和學(xué)習(xí)馬克思主義理論的年限”、“是否是學(xué)生干部身份”對個(gè)體參與動機(jī)強(qiáng)弱有顯著影響。在0.1的顯著性水平上，只有“父輩所從事時(shí)間最長的職業(yè)”嚴(yán)格地對個(gè)體參與動機(jī)強(qiáng)弱有顯著影響，“祖輩工作時(shí)間最長的工作單位類型”和“聯(lián)系最為緊密或最為信賴的社會關(guān)系或資源對調(diào)查對象人生觀形成的影響”、“現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活滿意度”也在一定程度上對個(gè)體參與動機(jī)強(qiáng)弱有影響。

人們的參與動機(jī)受個(gè)人成長經(jīng)歷、個(gè)性因素、情緒狀態(tài)及外界情境諸多因素的影響，這無疑為參與動機(jī)的研究增加了許多困難。然而，動機(jī)研究的更大困難，還在于人們的動機(jī)有時(shí)極其自動化、難以覺察。③就本研究而言，能夠在特定顯著性水平上通過檢驗(yàn)的解釋變量的數(shù)量不多，存在諸多原因，有些解釋變量對被解釋變量在經(jīng)驗(yàn)上有影響，但是在數(shù)量統(tǒng)計(jì)上沒影響。而且，在統(tǒng)計(jì)上不顯著，有時(shí)是由于樣本容量大小所致，因此，研究認(rèn)為青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的建設(shè)過程是探索的、更是積累的。具體到本研究而言，·可以對青年馬克思主義者的培養(yǎng)與遴選工作提出以下建議：第一，青年馬克思主義者培養(yǎng)工作不是日常的政治理論課課堂教學(xué)活動，也非一般的學(xué)生黨團(tuán)組織活動，相對于普通學(xué)生群體，它的潛在遴選與培養(yǎng)對象更多地存在于政治素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生骨干群體之中。

第二，青年馬克思主義者的培養(yǎng)與遴選工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與立德樹人的基礎(chǔ)性教育工作結(jié)合起來。

第三，在中學(xué)與本科低年級階段馬克思主義理論體系的學(xué)習(xí)對青年馬克思主義者的成長甚為重要，因此，需要切實(shí)體提升中學(xué)與本科階段馬克思主義理論課的教學(xué)水平。

第四，高校青年馬克思主義者培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)國情、解決實(shí)際問題的專業(yè)領(lǐng)域的青年馬克思主義者，然而，在實(shí)際工作中往往會出現(xiàn)中相對輕視學(xué)員理想信念的內(nèi)化，過度重視精英素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。就對青年馬克思主義者培養(yǎng)體系培養(yǎng)對象的遴選而言，也經(jīng)常將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)視為最重要的甚至唯一的遴選標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了青年馬克思主義成長的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等社會化因素。因此，對于青年馬克思主義者培養(yǎng)工作，特別是遴選工作而言，必須認(rèn)真考察與報(bào)名對象的成長經(jīng)歷相關(guān)的要素并在此基礎(chǔ)上結(jié)合在校表現(xiàn)做出綜合的考察以最大程度地避免對入選者的誤判。

【注釋】

①池麗萍，辛自強(qiáng)：“大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量及其與自我效能感的關(guān)系”，《心理發(fā)展與教育》，2006年第2期。

②陳相光，李輝：“需要與理想信念形成的關(guān)系探析”，《福建省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011年第5期。

③杜建政，李明：“內(nèi)隱動機(jī)測量的新方法”，《心理科學(xué)進(jìn)展》，2007年第10期。