陳 科，涂利平

（成都工業(yè)學(xué)院工商管理系，四川 成都 611730）

高職高專會計電算化仿真實訓(xùn)教學(xué)的問題及對策

陳 科，涂利平

（成都工業(yè)學(xué)院工商管理系，四川 成都 611730）

分析了高職高專會計電算化仿真實訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)軟件、教學(xué)實踐環(huán)境、師資和校企合作等方面的存在問題，提出了強化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)軟件、提高教學(xué)的仿真性、加強校企合作等加強會計電算化仿真實訓(xùn)教學(xué)效果的措施。

高職高專；會計電算化；仿真實訓(xùn)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國新世紀職業(yè)教育的改革發(fā)展思路，提倡“工學(xué)結(jié)合”，這是當前高職高專教育的大背景。在這個大背景下，更加強調(diào)高職高專學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不光要能夠熟練的掌握實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容，還要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實訓(xùn)內(nèi)容具有更高的仿真性，能讓通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生更快的融入到真實的工作環(huán)節(jié)中。因此，加強實訓(xùn)環(huán)境的仿真教學(xué)是當前高職高專教學(xué)模式改革中的必然要求。對于會計專業(yè)的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)，也必然應(yīng)有相應(yīng)的改革，以適應(yīng)當前日益發(fā)展的企業(yè)電算化帳務(wù)管理的大環(huán)境。會計電算化是個復(fù)合型的學(xué)科，它包括會計和計算機兩個領(lǐng)域的專業(yè)內(nèi)容，因此，對會計電算化的實訓(xùn)內(nèi)容的仿真，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的工具、教學(xué)的環(huán)境以及師資力量的配備等方面來說，都有它獨特的要求。

1會計電算化實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

大部分高職高專院校在會計電算化課程的教學(xué)中主要側(cè)重點還是在財務(wù)軟件的操作上，也就是教師根據(jù)實訓(xùn)資料，指導(dǎo)學(xué)生進行財務(wù)軟件的操作、學(xué)習(xí)。由于生源的素質(zhì)不同，對計算機的熟練程度有差異，再加上現(xiàn)有的各種實踐資料的內(nèi)容一般都是某個帳套某一個單獨的會計期間的綜合業(yè)務(wù)，因此，往往在有限的教學(xué)時間中只能讓學(xué)生完成一個單獨的會計期間的業(yè)務(wù)操作。對于實際工作中的連續(xù)的一個跨年度的會計期間的年末核算業(yè)務(wù)的相關(guān)操作卻無法涉及。這對學(xué)生理解和掌握會計核算的連貫性不利，同時使學(xué)生在這一方面的綜合能力偏弱，與實際工作產(chǎn)生了一定的差距。

1.2 教學(xué)軟件單一或者更新版本較慢

如今，開發(fā)財務(wù)軟件的企業(yè)很多，在企業(yè)中使用的財務(wù)軟件也多種多樣，除了傳統(tǒng)的用友、金蝶等外，最近幾年還涌現(xiàn)出了管家婆、浪潮等財務(wù)軟件，而目前在企業(yè)中使用較多的仍然是用友和金蝶。因此，從學(xué)生實際工作的角度出發(fā)，這兩種軟件的使用已然成為了必需。而目前大多數(shù)高職院校會計電算化課程的實訓(xùn)中，一般只配備一種軟件，近年來財務(wù)軟件已經(jīng)在向E R P的平臺過渡，而且大多數(shù)的E R P軟件中都含有財務(wù)處理的模塊，眾所周知，傳統(tǒng)的單機模式下的財務(wù)軟件無論在配置上，還是在使用上，都和E P R的平臺有較大的差距，如果再加上軟件的版本較低，沒有及時進行更新和升級，甚至還在使用原舊會計準則下的財務(wù)軟件，這將會導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會上已使用新會計準則的企業(yè)的需要，而且與學(xué)生平時所學(xué)的理論知識也有一定的差異，容易造成教學(xué)上和核算上的混亂。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，而且我國當前的企業(yè)環(huán)境來看，存在有大量的小型企業(yè)，這些小型企業(yè)還是要以單機模式的財務(wù)軟件為主，所以完全不學(xué)習(xí)單機模式的財務(wù)軟件也不符合當前的社會需求。

1.3 教學(xué)實踐環(huán)境與企業(yè)真實工作環(huán)境存在差異

首先，在日常教學(xué)中，多數(shù)高職高專院校都側(cè)重于財務(wù)鏈，而在實際工作中，企業(yè)的財務(wù)鏈和供應(yīng)鏈是有著非常密切的關(guān)系的，這也造成培養(yǎng)的學(xué)生在走向?qū)嶋H工作崗位時有一定的缺陷。其次，目前的教學(xué)模式基本都是采用讓學(xué)生在一臺計算機上獨自完成從系統(tǒng)的建帳→系統(tǒng)初始化→日常業(yè)務(wù)處理→財務(wù)報表編制這樣一個完整的電算化處理流程。而對于目前社會上的企業(yè)來說，大部分的企業(yè)都在使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的模式，即在實際工作中一個企業(yè)的會計部門是由多個會計工作崗位組成的，會計的工作也是由多個人員分工協(xié)作完成。這些會計人員都在一個局域網(wǎng)中按照會計分工的不同，由不同的會計人員共同完成核算工作。這在日常教學(xué)中，無論是使用的何種軟件，都無法采用這樣的教學(xué)模式。

1.4 教師知識能力結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求

會計電算化是一門復(fù)合學(xué)科，它既有會計的知識，又包含有大量的計算機知識。因此，這必然要求負責(zé)會計電算化教學(xué)的教師不僅要有會計方面的相應(yīng)知識，還必須具備較強的計算機知識，能夠?qū)ω攧?wù)軟件進行系統(tǒng)管理以及各種維護，解決在財務(wù)軟件的使用過程中出現(xiàn)的各種問題。在目前高職高專院校中，真正能做到上述兩種知識較好的融合的師資力量不強，而且大部分的教師都是剛從高校畢業(yè)即到教學(xué)崗位工作，缺乏在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗。

1.5 與校企合作單位、實踐基地聯(lián)系不夠緊密

眾所周知，最好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是到各個校企合作單位、校內(nèi)校外實踐基地去實踐。但是現(xiàn)在大多數(shù)高職高專院校在這一方面都還不夠完善，師生到企業(yè)、軟件開發(fā)商去實踐的機會不多。這樣，必然會造成實訓(xùn)內(nèi)容逐漸落后于真實企業(yè)的狀況。

2 加強會計電算化實訓(xùn)仿真教學(xué)的探索

2.1 強化教學(xué)內(nèi)容

首先，加大學(xué)生計算機操作能力的培訓(xùn)，這包括計算機基礎(chǔ)知識的強化，以及速錄技能的專業(yè)訓(xùn)練等等；其次對會計電算化實訓(xùn)內(nèi)容的強化。對實訓(xùn)內(nèi)容的強化，一個方面是在教學(xué)內(nèi)容的廣度上加強，在電算化的業(yè)務(wù)處理上要更全面，不但要掌握財務(wù)鏈上的使用，還必須加入供應(yīng)鏈的使用；另一個方面是在教學(xué)深度上的加強，在平常的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加連貫會計期間的業(yè)務(wù)操作的內(nèi)容。這需要兩個方面的配合，一是要得到軟件開發(fā)商的支持，因為現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件開發(fā)商，為了知識版權(quán)的問題，基本都設(shè)置為只能做一個月的帳務(wù)處理，結(jié)帳后軟件的教學(xué)功能即停止，這樣從軟件的使用上也限制了教學(xué)內(nèi)容的擴展，或者可以通過購買正版軟件來解決該問題；二是要做好相關(guān)教學(xué)資料的準備工作，即要準備跨年度的兩個月的教學(xué)實訓(xùn)資料，并且為了提高實訓(xùn)資料的仿真性，在實訓(xùn)資料的準備上，最好能為實訓(xùn)準備一套真實企業(yè)中的真實的跨年度的真實業(yè)務(wù)內(nèi)容。因為在這樣的實訓(xùn)資料中涵蓋了一個企業(yè)整整兩個月的業(yè)務(wù)資料，通過這樣的資料能讓學(xué)生真正的體會到在真實的企業(yè)中，業(yè)務(wù)的構(gòu)成以及業(yè)務(wù)的擴展情況，從而才能更好的將學(xué)習(xí)到的財務(wù)知識融入到電算化軟件的使用中。而需要準備的教學(xué)實訓(xùn)資料的內(nèi)容至少應(yīng)如表1所示。

表1 跨年度教學(xué)實訓(xùn)資料清單

2.2 合理設(shè)置教學(xué)軟件

由于現(xiàn)今市面上財務(wù)軟件的多樣化，以及根據(jù)企業(yè)的需要不同，使用財務(wù)軟件的模式也不同，小一些的只需要傳統(tǒng)的財務(wù)處理模式，大一些的需要網(wǎng)絡(luò)化的E P R模式，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)。眾所周知，企業(yè)資源計劃系統(tǒng)包含了企業(yè)日常工作的方方面面，自然也包括財務(wù)處理部分，而且對財務(wù)處理的要求更精細。這些多樣化的軟件都有財務(wù)處理的功能，但在操作模式，應(yīng)用方法上存在較大的差異，因此，為了更好的使學(xué)生能盡快的融入實際的工作，應(yīng)該至少選定兩種在模式上且在實際應(yīng)用中都具有代表性的實際應(yīng)用軟件用于教學(xué)，并及時更新，達到與實際工作同步的水平。表2列出當前最流行的兩種電算化軟件（金蝶和用友）的版本對應(yīng)的工作模式。

表2 金蝶、用友軟件版本對應(yīng)工作模式一覽表

2.3 規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高仿真性

規(guī)劃一種適合于各高職高專院校特色的會計電算化教學(xué)內(nèi)容模式，提高教學(xué)的仿真性。會計電算化是一個復(fù)合型的學(xué)科，它包含了計算機應(yīng)用以及會計技能。隨著當前社會的高速發(fā)展，企業(yè)對會計電算化人員提出了更高的要求。經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在計算機應(yīng)用方面，企業(yè)除了希望會計電算化的從業(yè)人員能熟練的應(yīng)用會計電算化軟件，還希望從業(yè)人員能擁有對計算機本身進行簡單的維護、能熟練的使用一些提高工作效率的辦公軟件等技能；在會計技能方面，真實企業(yè)對于財務(wù)人員的要求不再是簡單的記帳、算帳，而更希望能具備進行一些分析、預(yù)測、決策方面的財務(wù)管理的能力。因此，在教學(xué)中，要加強計算機技能的擴展，引入一定的財務(wù)管理軟件的教學(xué)，拓展學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。針對這樣一些情況，會計電算化的教學(xué)模式不能單純的依靠傳統(tǒng)的理解會計電算化工作原理，掌握會計電算化軟件的各種操作方法來讓學(xué)生獲得會計電算化工作的技能，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行擴展。在財務(wù)軟件的財務(wù)鏈教學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的教學(xué)，使之與財務(wù)鏈聯(lián)系起來，形成一個盡量仿真的工作環(huán)境。本文設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容模式如表3。

對于真實企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境的仿真，可以采取組織學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的模式。這里需要學(xué)校加大對實訓(xùn)硬件的投入，提供足夠的場地與設(shè)備，使學(xué)生參與到整個從手工會計轉(zhuǎn)換為電算化會計的過程，這其中還包括最基本的會計電算化工作環(huán)境的組建、配備等工作，并在分組的情況下能在實訓(xùn)室實現(xiàn)輪崗操作的技能訓(xùn)練。

2.4 加強校企合作

由于會計電算化課程的復(fù)合性，這使得平時對該課程師資力量的培養(yǎng)的要求也較高。最主要的手段還是要加強校企合作。要加強校企合作，一方面讓教師與相關(guān)財務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)合作，定期選派教師到企業(yè)參與軟件的實施工作，甚至于開發(fā)工作；另一方面定期選派教師到符合條件的企業(yè)進行一定時間的頂崗工作，這樣又鍛煉了教師的實踐工作能力，又能讓教師接觸最新的實踐環(huán)境，可以對校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)境的仿真提供更好的平臺。

表3 電算化教學(xué)內(nèi)容模式

3 結(jié)語

應(yīng)用型人才，是當前社會最需要培養(yǎng)的人才類型。會計電算化更是這一類型的典型。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計電算化應(yīng)用型人才，只有讓學(xué)生在最仿真的環(huán)境下多實訓(xùn)、實訓(xùn)好。而要能達到最仿真的環(huán)境，我們必須在仿真實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工具，教學(xué)環(huán)境，師資配備等方面進行必要的改革，探索。按照本文在這些方面的探索進行實施，不但能大大地提高學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生在畢業(yè)時能更快的融入當前的社會工作環(huán)境并從容的應(yīng)對即將接手的工作，讓學(xué)生更具有就業(yè)的競爭性。通過諸如上述的仿真實訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生不但能干好會計電算化這個本職工作，還能對當前主流的會計電算化軟件的模式進行思考，從而推動會計電算化軟件的發(fā)展，同時也推動會計電算化學(xué)科的發(fā)展。

[1]楊有紅.二十一世紀會計教育[J].會計研究,2000（8）.

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[3]陶迎春，王靜.關(guān)于加強會計電算化仿真教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2010（3）.

Problems and Counter measures of Imitative Training in Accounting Computerization in Higher Vocational Colleges

CHEN Ke，TU Liping
（Department of Business Administration,Chengdu Technological University, Chengdu Sichuan 611730）

This paper analyses problems with the imitative training for computerized accounting in vocational college, like teaching content, teaching software, teaching environment,teachers and college enterprise cooperation. It put forward some countermeasures, such as strengthening teaching content, rationally allocate teaching software, improve teaching simulation, and strengthen college enterprise cooperation.

Higher Vocational College;Accounting Computerization; Imitative Training

G712

A

1672-2094(2014)01-0126-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2013－11－28

四川省教育廳2009-2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革課題“高職高專財會專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式研究”（項目編號：P09485）

陳 科（1980-），男，四川瀘縣人，成都工業(yè)學(xué)院工商管理系實驗師，碩士。研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。

涂利平（1958-），女，重慶江津人，成都工業(yè)學(xué)院工商管理系教授。研究方向：會計學(xué)。