蘇亞輝

（寶雞職業(yè)技術(shù)學院，陜西 寶雞 721000）

高職生基于網(wǎng)絡探究學習模式的探索與研究

蘇亞輝

（寶雞職業(yè)技術(shù)學院，陜西 寶雞 721000）

針對職業(yè)院校學生的就業(yè)特點，提出了基于網(wǎng)絡的探究學習模式，從網(wǎng)絡環(huán)境下課堂和課外兩個方面進行了綜合闡述，并對網(wǎng)絡環(huán)境下探究學習模式實施過程中存在的問題和提高學習質(zhì)量進行了分析。

高職生；網(wǎng)絡；探究學習；探索與研究

高職院校的學生大部分是畢業(yè)后就立即踏上工作崗位，需要具備及時、有效的理論知識和實踐能力。而信息時代科學技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新?lián)Q代的速率加快，學校的實訓環(huán)境和企業(yè)對接不好，使得學生在校所學知識具有明顯的滯后性。部分學生畢業(yè)后所從事的工作與所學的專業(yè)存在較大的差距。種種原因會使他們在踏上工作崗位后，覺得在學校里學的知識偏重基礎(chǔ)知識的傳授，缺少必要的提高和實踐知識，以至于感覺在學校學到的知識沒有用。高職畢業(yè)生為了適應新的工作環(huán)境，就必須進行重新學習。但許多學生面對這一改變無所適從，想學又無從下手。因此，對于職業(yè)院校的學生來說，培養(yǎng)解決實際問題的能力尤為重要。

1 基于網(wǎng)絡的探究學習模式概述

基于網(wǎng)絡的探究學習模式就是學生在計算機多媒體和網(wǎng)絡的支持下，自由選擇學習內(nèi)容和進度，主要依靠自己的力量發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知識、尋求解決辦法的一種模式。在這種整合模式下，教師通常根據(jù)教學目標進行引導，學生利用信息技術(shù)手段查找資料，自主學習并解決問題，最后和同學、老師一起討論解決問題的方案，并驗證方案的正確性。這種模式有利于激發(fā)學生學習的興趣，使之獲得能夠保持較為長久的知識，培養(yǎng)利用信息技術(shù)獨立研究問題和解決問題的能力[1]。

探究性學習其實就是基于問題（或項目）的學習，學生利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。這種模式改變了學生被動接受知識的學習方式，建構(gòu)了開放的學習環(huán)境，通過技術(shù)整合可以提供多渠道獲取知識，應用知識的機會，促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，這種模式是學生針對特定的主題問題或任務進行探索研究，包括收集信息加工信息和應用信息等過程，強調(diào)學習的過程和經(jīng)歷。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的探究學習模式

基于網(wǎng)絡的探究學習模式是一種面向探索的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡。整個過程如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡環(huán)境下探究學習過程

網(wǎng)絡環(huán)境下課堂探究學習模式 首先教師在進入新知識點或新主題的學習前，在網(wǎng)絡上公布本單元的學習目標和相關(guān)預備知識，以便學生在課前就明確學習要求、學習重點、學習難點。發(fā)現(xiàn)目標，復習相關(guān)知識，預習將要學習的內(nèi)容，并可通過其它網(wǎng)絡聯(lián)系方式向教師提出問題。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生原有的認知結(jié)構(gòu)，確定教學策略，有效地創(chuàng)建學習項目和學習情境。

教師根據(jù)學習情境，提出問題，要求學生根據(jù)先導知識和相關(guān)材料，圍繞問題進行研討，每個學生均提出自己的解決問題思路并得出初步結(jié)論。研究過程中，學生應在教師的指導下，針對這一問題通過網(wǎng)上搜尋多種形式的信息資料、自由瀏覽、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習等研究方法，對各種材料進行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點，待每個學生均完成工作后，教師組織對各種類型的初步結(jié)論進行分析和驗證，經(jīng)過全體師生的討論，最終形成該問題的一致結(jié)論或傾向性意見；教師也可調(diào)用某一學生的資料進行點評，利用網(wǎng)絡功能，學生既可聽又可看，再通過討論、交流，用自己的語言表達觀點、看法。

學生在課堂學習過程中，不僅要與老師進行交流，同時要與他們的學習伙伴交流，而且要利用網(wǎng)絡環(huán)境通過BBS、專業(yè)QQ群、BLOG等通訊工具和相關(guān)專業(yè)的人交流。在整個學習期間，網(wǎng)絡討論和課堂教學是交叉進行，課堂教學豐富網(wǎng)上討論內(nèi)容，網(wǎng)上信息調(diào)整課堂教學，相互促進、相互調(diào)整。

本模式要求教師的職能不再是簡單地對學習者進行知識的灌輸，而是引導學生積極地參與以促進其能動地探究知識。在網(wǎng)絡環(huán)境下不只是收集信息，而是幫助學生分析、綜合網(wǎng)上得到的信息，提出解決問題的方法。教師要熟練掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的媒體手段和檢索信息的方法，引導學生參與發(fā)現(xiàn)，通過自己的思考和自主學習掌握知識點和相關(guān)內(nèi)容。教師提出的討論問題要有啟發(fā)性，層層深入，并對討論給予引導、提示。

網(wǎng)絡環(huán)境下課外探究學習模式 在課堂學習后，學生可以隨時在網(wǎng)絡上針對所學知識點進行練習，通過資源庫提供的習題和參考答案，進行診斷學習，反饋信息。學生通過練習來思考、探究、發(fā)現(xiàn)，獲得對概念、規(guī)律及其聯(lián)系的較深刻理解和利用規(guī)律解決問題的思路和方法。

教師根據(jù)項目教學目標提供討論主題，學生可以隨時進入討論區(qū)，闡明自己的觀點，瀏覽、評價其它同學的觀點，并可提出進一步的討論題，擴充、深入問題的討論。討論中教師監(jiān)控、參與、正確引導，以保證學生的討論符合教學目標的要求。教師還可提供相關(guān)的參考資料和相應的網(wǎng)址，對于同一知識內(nèi)容提供不同角度的解釋和描述，讓學生對多種解釋和描述進行交叉思考，提高分析問題和解決問題的能力。

同時走向工作崗位的學生也可以學習討論，并把工作中遇到的問題作為項目和課題供老師和學生一起討論，供學生在完成學習后思考，培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡資源進行探索創(chuàng)新的能力。學生可就這些探究型課題與教師或者其它學習者進行討論，探求新的、好的解決方案，提高運用所學知識解決問題的能力，最終完成對知識的建構(gòu)。

這一模式學生必須具備基本的網(wǎng)絡學習條件，學習網(wǎng)絡與Internet聯(lián)接。同時學生具有一定的自學能力和自我控制能力。教師要把握教學的整體知識結(jié)構(gòu)及重點、難點，對學生的學習進行監(jiān)控，適時給予學生指導、總結(jié)，特別是學習方法的指導。

3 基于網(wǎng)絡的探究學習模式的實施與反思

3.1 網(wǎng)絡環(huán)境下探究學習模式存在的問題

（1）學習情境和問題準備不充分，操作環(huán)節(jié)機械。教師對課程理解不到位，有的只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單的“搬”到電腦上，重形式輕內(nèi)容，提煉的問題和實際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，不能組織課堂活動，學生不能完全被激發(fā)出來，整個教學都是按教師事先設(shè)計好的模式和流程進行，學生只是按照書本被動的回答老師的問題，不能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（2）過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其他教學資源。在整個網(wǎng)絡環(huán)境下，就忽視了其他很多學習資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。并且把查找資源和信息作為學習的重點，沒有把通過分析大量的資源和信息作為重點，不能找到解決問題的方法和結(jié)論。

3.2 提高網(wǎng)絡環(huán)境下探究學習質(zhì)量的對策

（1）教師要在深入研究教學內(nèi)容的前提下，研究在信息技術(shù)環(huán)境下學生學習的特點及規(guī)律；研究如何在新的教學模式下提高解決問題的能力；研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來突出課程中的重點、難點；研究和評價網(wǎng)絡提供的信息資源，為充實和改變教學內(nèi)容準備資料；研究如何通過網(wǎng)上與學生的交流獲取反饋信息，以改進教學內(nèi)容。

（2）開發(fā)出信息技術(shù)和課程整合的專業(yè)網(wǎng)絡課程[2]。信息技術(shù)與任何一門課程整合都不是指單純地將技術(shù)與課程拼湊在一起，它需要對承載信息的技術(shù)的優(yōu)缺點、課程目標、課程和教學設(shè)計、整合的教學過程等因素作充分的考察，將課程理論、學習理論、教學理論和教育技術(shù)等橫好的結(jié)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)和課程的各自優(yōu)勢，以產(chǎn)生聚合效應。

4 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡成長起來的新的職業(yè)群體，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下學習職業(yè)技能，是必須面對和研究的新課題，需要我們不斷學習和探索。

[1]傅鋼善.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].陜西：陜西師范大學出版社，2008.

[2]蘇亞輝.網(wǎng)絡時代工科職業(yè)教育的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（24）:65-67.

Higher VocationalCollege Students Internet Inquiry to Explore and Research on the Mode of Learning based on

SU Ya-hui
(BaojiVocational Technology College，ShaanxiBaoji721000，China)

According to the characteristics of college students employmentoccupation,the inquiry learningmode based on network,has been discussed from two aspects under network environment in class and after class,and under the environmentofnetwork inquiry learningmode in the implementation of the existing problems and improve the quality of learning.

college students；network；inquiry learning；exploration and research

G712

A

1672-545X（2014）04-0273-02

2014-01-08

本文系寶雞職業(yè)技術(shù)學院院級科研課題《網(wǎng)絡時代工科職業(yè)教育的研究》（項目編號：2013045Y）的部分研究成果

蘇亞輝（1981—），男，陜西寶雞人，寶雞職業(yè)技術(shù)學院講師，工程碩士，研究方向為CAD/CAM、數(shù)控加工的教學與研究。