朱芬華，劉 寶

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法教學(xué)部，安徽蕪湖241002）

基于能力培養(yǎng)的高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革路徑探究

朱芬華，劉 寶

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法教學(xué)部，安徽蕪湖241002）

高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型商貿(mào)人才，在經(jīng)濟日益全球化的趨勢下，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生解讀經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題能力為出發(fā)點，既重視傳授基礎(chǔ)知識，又著重加強思維訓(xùn)練。針對教學(xué)中存在的問題，從課程定位和目標(biāo)、課程設(shè)計理念和典型工作項目、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法與手段這幾個方面對高職院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革進行路徑探究，緊密結(jié)合教學(xué)實踐，貫徹創(chuàng)新理念，不斷改進教學(xué)方法，進而提高教學(xué)效果。

高職院校；經(jīng)濟學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

經(jīng)濟學(xué)是以資源的稀缺性為切入點，通過對西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，以適應(yīng)高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生需求的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程目前存在的問題是：老師在教學(xué)過程中存在一定誤區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定障礙，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。在以往的教學(xué)過程中，老師通常注重知識講授，上課過程中滿堂灌的現(xiàn)象比較普遍，忽視了對學(xué)生能力尤其是思維能力的培養(yǎng)，這造成了學(xué)生考試成績高，而分析經(jīng)濟問題能力低的現(xiàn)象。財經(jīng)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型商貿(mào)人才，因此，進行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決經(jīng)濟問題的能力是當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、課程定位和目標(biāo)

（一）課程定位

對于高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生，如果說技能的培養(yǎng)主要取決于核心專業(yè)課的教學(xué)，那么樹立理性財經(jīng)思維和提升經(jīng)濟涵養(yǎng)就是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課所要承擔(dān)的重要職責(zé)。為此，教育部將這門課程規(guī)定為所有財經(jīng)類專業(yè)都必須開設(shè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課”。它是指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟現(xiàn)象、解讀經(jīng)濟政策的“財經(jīng)常識課”；是幫助高職學(xué)生提升經(jīng)濟意識與經(jīng)濟道德水平的“經(jīng)濟素養(yǎng)課”；它更是一門培養(yǎng)學(xué)生樹立理性經(jīng)濟思維并適應(yīng)社會的“成才專業(yè)課”。經(jīng)濟學(xué)作為高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有重要地位。[1]

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，財經(jīng)類高職教育的定位意味著高職院校必須重視經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。高職院校的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需要同時注重提升學(xué)生的理論水平和綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。依據(jù)經(jīng)濟學(xué)課程的設(shè)計理念和思路，應(yīng)科學(xué)制定本課程的教學(xué)目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是幫助學(xué)生了解經(jīng)濟常識，熟知經(jīng)濟理論；能力目標(biāo)是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的重點，要讓學(xué)生學(xué)會分析經(jīng)濟現(xiàn)象，處理經(jīng)濟問題；課程的素質(zhì)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟意識，提升經(jīng)濟素養(yǎng)。在整個教學(xué)目標(biāo)體系中，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是本位，素質(zhì)目標(biāo)是提升。應(yīng)通過經(jīng)濟學(xué)原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維方式。

二、課程設(shè)計理念和典型工作項目

（一）課程設(shè)計理念

幫助高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟常識、培養(yǎng)經(jīng)濟思維和提升經(jīng)濟意識，是設(shè)計本課程的出發(fā)點。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和研究，已逐步形成了一套全新的課程設(shè)計理念?！耙詫W(xué)生為中心”，將經(jīng)濟理論生活化；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將經(jīng)濟素養(yǎng)凸顯化；“以能力為本位”，將實踐活動項目化。具體來說，要以財經(jīng)人才的社會需求為導(dǎo)向原則，擬定學(xué)生畢業(yè)可能的工作崗位，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將理論實務(wù)與市場調(diào)查分析師、基層生產(chǎn)主管和投資環(huán)境分析師相結(jié)合。

第一，通過“握住看不見的手”培養(yǎng)學(xué)生具有分析市場供求和商品價格決定的能力，通過“做理性的消費者”培養(yǎng)學(xué)生具有分析消費心理和消費行為的能力，來滿足“市場調(diào)查分析師”的崗位需求。

第二，通過“開啟黑匣子”培養(yǎng)學(xué)生具有最優(yōu)產(chǎn)量水平判斷的能力，通過“揭開成本的面紗”培養(yǎng)學(xué)生具有最低成本判斷的能力，來滿足“基層生產(chǎn)主管”的崗位需求。

第三，通過“國富方能民強”培養(yǎng)學(xué)生具有把脈宏觀經(jīng)濟走勢的能力，通過“揮動看得見的手”培養(yǎng)學(xué)生具有判斷政府政策優(yōu)劣的能力，來滿足“投資環(huán)境分析師”的崗位需求。

（二）典型工作項目

項目驅(qū)動是高職教育教學(xué)的改革要求，按照財經(jīng)類職業(yè)資格標(biāo)準要求，經(jīng)濟學(xué)課程可以設(shè)計四項典型工作項目，將實踐活動項目化。

項目一：“財經(jīng)詞匯通”。“每天五分鐘，財經(jīng)詞匯通，歡迎翻開今天的財經(jīng)詞典”,這可以作為課堂活動的引入語。例如2013年，最受關(guān)注的中國財經(jīng)詞匯有熱度持續(xù)不減的關(guān)鍵詞——“城鎮(zhèn)化”、“影子銀行”，有橫空出世的新詞——“克強經(jīng)濟學(xué)”，有蟄伏已久卻突然火爆的專業(yè)名詞——流動性，熱點財經(jīng)詞匯介紹拓展了學(xué)生經(jīng)濟學(xué)視野。

項目二：“市場零距離”。從老百姓的生活出發(fā)，尋求各類新聞的經(jīng)濟學(xué)解讀，嘗試用基本的經(jīng)濟學(xué)原理去解釋它，鍛煉學(xué)生探秘經(jīng)濟世界的能力。對于這方面，可以讓同學(xué)們課后收看各種財經(jīng)新聞，例如經(jīng)濟半小時、環(huán)球財經(jīng)連線、頭腦風(fēng)暴等節(jié)目，或者瀏覽一些專門的財經(jīng)網(wǎng)站，例如搜狐財經(jīng)、新浪財經(jīng)、華爾街日報等。

項目三：“創(chuàng)業(yè)急先鋒”。組織學(xué)生以城市商業(yè)區(qū)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場，讓學(xué)生自主選擇市場需求旺盛的優(yōu)質(zhì)項目，并形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及對市場的敏感度。樹立與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，可以拓寬他們的就業(yè)渠道，增加社會就業(yè)崗位，實現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道。

項目四：“財富我做主”。組織學(xué)生扮演不同角色，在各種經(jīng)濟形勢下，采取各種理財方式，實現(xiàn)財富的保值和增值，引導(dǎo)學(xué)生輕松理財。進入新世紀以來，人人都需要學(xué)會理財，因為你不理財，財不理你，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識對保持家庭財富持續(xù)穩(wěn)定增長具有重要的現(xiàn)實意義。

通過項目實施流程圖可以看出，在整個項目實施過程中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生成了真正的主角。老師先明確任務(wù)，由學(xué)生精心準備，通過分析思考、擬定方案、查閱資料來實施項目，項目完成后，師生共同交流、總結(jié)，最后由老師對完成情況進行考核，考核結(jié)果將作為學(xué)生平時成績的一部分。

項目實施流程圖

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

從教學(xué)目標(biāo)看，高職院校以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從這個角度來看，高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)必須增加與社會實際聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容。[2]經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)既研究古老而又現(xiàn)代的家政管理，又研究多姿多彩的企業(yè)經(jīng)營，還大膽解說政府的經(jīng)濟調(diào)控。我將教材十二章內(nèi)容整合為四個模塊。

首先，能否上好“第一課”是成功的關(guān)鍵。因此，開篇非常重要，我用這樣的故事開始經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)：一個美國人不小心把沒熄滅的煙頭扔在床邊，引發(fā)火災(zāi)，引起煤氣罐的連環(huán)爆炸。在無法查明原因的情況下，暫時被定為“恐怖襲擊”。這樣，驚恐萬狀的人們紛紛拋售股票，引起股市大跌。人們下降的消費信心影響了整個美國經(jīng)濟，最后造成美元貶值。盯住美元的人民幣價格相應(yīng)上揚，從而引發(fā)中國的通貨膨脹。這個例子說明經(jīng)濟體中看起來無關(guān)緊要的因素其實存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)能幫助我們讀懂這個變幻多端而又豐富多彩的世界。同時，我在“第一章導(dǎo)論”的內(nèi)容中以故事講述的方式解讀經(jīng)濟學(xué)十大原理，由此形成了模塊一：開啟經(jīng)濟大門。

其次，我將教材第二章至第八章的內(nèi)容進行整合，形成模塊二：進入微觀世界。微觀經(jīng)濟學(xué)告訴我們商品價格如何決定和單個經(jīng)濟個體如何實現(xiàn)利益最大化，表現(xiàn)為消費者效用最大化、廠商利潤最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小長假，我國很多城市都上演了“滿城盡帶黃金甲”的搶金大片，而片中的主角則被戲稱為“中國大媽”。數(shù)以萬計的“中國大媽”，把金店圍得水泄不通，“視黃金如白菜”，瞬間就鯨吞了300噸黃金。你們認為黃金的價格已經(jīng)探底了嗎?你們知道黃金價格暴跌的原因是什么嗎?通過剖析這些經(jīng)濟熱門話題，將學(xué)生領(lǐng)進微觀經(jīng)濟世界，分析千變?nèi)f化的商品價格和最大化的個人利益問題。

接著我將教材第九章至第十二章的內(nèi)容相融合，形成模塊三：探索宏觀奧秘。宏觀經(jīng)濟學(xué)告訴我們國民經(jīng)濟如何實現(xiàn)穩(wěn)定增長，表現(xiàn)為政府宏觀調(diào)控決策最優(yōu)化。如2008年，一場出人意料的金融風(fēng)暴開始席卷全球，美國一名絕望的失業(yè)父親為了資助兩名雙胞胎女兒上學(xué)讀書，竟然鋌而走險連搶了12家銀行；在西班牙，這個歐盟曾經(jīng)離婚率最高的國家，人們?yōu)榱耸″X卻不敢離婚；而冰島，這個曾經(jīng)世界上最富有的國家卻一夜之間破產(chǎn)了。通過介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象引領(lǐng)學(xué)生積極探索宏觀經(jīng)濟奧秘，分析各國政府為走出經(jīng)濟危機是否采取了最優(yōu)化決策。

最后，我將自己設(shè)計的“理論知識活運用”這一板塊作為本課程的結(jié)束篇，通過向?qū)W生解讀年度國內(nèi)外十大經(jīng)濟新聞，形成模塊四：縱覽國際風(fēng)云。通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)原理，無論以后是閱讀報紙、管理企業(yè)還是思考問題，學(xué)生都會為學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)而感到欣慰。學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)不能保證學(xué)生富有成功，但它能讓大家輕松理財，快樂生活。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

經(jīng)濟學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，但同時理論性很強，有許多公式、圖形和模型，高職院校經(jīng)濟管理類學(xué)生中文科生居多，他們在學(xué)習(xí)這門課程時看見抽象的內(nèi)容就覺得枯燥。學(xué)生普遍認為這門課程理論抽象、晦澀難懂。有些老師脫離了職業(yè)教育的本意，理論講得較深。加上條件限制，不少老師仍采用單一的老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上缺少與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較沉悶。[3]

蕭伯納曾說過：“經(jīng)濟學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)?！盵4]為了提高學(xué)生的抬頭率和滿意率，教學(xué)方法的巧妙運用至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，本課程可以通過因果式、動態(tài)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，以角色扮演、課堂辯論、案例分析、新聞解讀為載體，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，感受經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。其中，“因果式”教學(xué)使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟學(xué)基本原理；“啟發(fā)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考問題的習(xí)慣；“動態(tài)式”教學(xué)幫助學(xué)生樹立財經(jīng)理念的思維方式。

（二）教學(xué)手段

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟學(xué)具有理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)學(xué)工具應(yīng)用普遍等特點，另外，學(xué)生以前接觸經(jīng)濟學(xué)方面的基礎(chǔ)知識較少，在學(xué)習(xí)該課程時不可避免的存在一定難度。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等多種多樣的教學(xué)手段非常有必要。

1.多媒體教學(xué)

在教學(xué)手段上，通過制作高質(zhì)量的課件進行多媒體教學(xué)，運用多媒體展示有關(guān)資料和各種經(jīng)濟事件材料。這種教學(xué)方式豐富多彩，能極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶與理解。多媒體教學(xué)有助于擴大教學(xué)信息量，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)理念。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息膨脹、知識爆炸的年代，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育信息化已取得了較大的進展，學(xué)校以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，并不同程度地建有校園網(wǎng)。因此，可以通過QQ、微信、微博、電子郵箱等方式實現(xiàn)課堂的網(wǎng)絡(luò)延伸，促進老師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，繼續(xù)拓展和深化信息化教學(xué)的應(yīng)用。

3.實踐教學(xué)

根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每學(xué)期可安排3-4次實踐教學(xué)。學(xué)生可采取實地調(diào)查、電話訪談、問卷調(diào)查等辦法搜集資料，并進行歸納、分析、整理，撰寫報告，形成成果。例如在均衡價格理論中，可以讓學(xué)生自己參與某種商品的買賣，這樣學(xué)生就能親自感受到完全競爭市場上均衡價格的形成過程，切身感受到一只“看不見的手”引導(dǎo)每一個交易者，最終使均衡價格和均衡數(shù)量趨向于某一穩(wěn)定的數(shù)值。

“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)中還有情景模擬法、案例教學(xué)法、課堂討論法、演講與辯論法等方法，只要能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)濟素養(yǎng)，無論采取何種形式的教學(xué)方法，高職教育中經(jīng)濟學(xué)的重要作用也就得到了充分體現(xiàn)。[5]最后，我將經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點總結(jié)為以下六點：一是寓教于樂，營造快樂經(jīng)濟學(xué)之氛圍；二是啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)思考問題之習(xí)慣；三是學(xué)以致用，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際之導(dǎo)向；四是模塊教學(xué)，提高工作崗位之需求；五是注重實踐，培養(yǎng)解決實際問題之能力；六是動態(tài)教學(xué)，提升思維與創(chuàng)新之水平?？傊母锖蟮慕虒W(xué)模式既凸顯了高職教育特點，又體現(xiàn)了高職學(xué)校辦學(xué)特色，而這一切，都為我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果奠定了成功的基石。

［1］吳偉萍.高職經(jīng)濟學(xué)課程的改革與實踐[J].機械職業(yè)教育，2012，（9）：52.

［2］劉江兵，郜旭芳.高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：106.

［3］楊克軍.高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析[J].教師，2011，（11）：62.

［4］陳菲菲.高職經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的幾點體會[J].考試周刊，2010，（55）：225.

［5］韋世雷.高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法探索[J].高教研究，2012，（5）：113.

(責(zé)任編輯：婁 剛)

An Exploration into the Way to Reform the Economics Teaching in Higher Vocational Colleges on the Basis of Ability Training

ZHU Fen-hua，LIU Bao
(Department of Politics and Law,Anhui Business College of Vocational Technology,Wuhu 241002,China)

The purpose of economic management major is to train skilled trade talents with high quality.In the trends of increasing economic globalization,teachers not only stresses the teaching of rudiments,but emphasizes the thinking cultivation,aiming to improve students’ability to interpret economic phenomenon and to solve economic problems.In viewof the problems existing in the actual teaching, the author of this paper explores the way to reform the economics teaching in higher vocational colleges in terms of course object,course set-up,teaching content or method,etc.with a view to boosting teaching efficiency.

higher vocational schools;economics;ability training;teaching reform

G642.0

A

1009-3583（2014）-0074-04

2013-12-15

安徽省級教學(xué)研究項目“綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的高職財經(jīng)類專業(yè)特色課程模式構(gòu)建及實施（2012jyxm758）”

朱芬華，女，安徽績溪縣人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院政法教學(xué)部講師，碩士，研究方向為城市經(jīng)濟學(xué)；劉 寶，男，安徽望江縣人，教授，博士，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟及宏觀經(jīng)濟。