在家上學(xué)

在家上學(xué)這種方式，人為割斷了孩子和同伴之間的聯(lián)系，為孩子與他人互動、與世界互動設(shè)置了障礙?！Ｉ?/p>

打砸學(xué)校

今天的戾氣，更多的不是基于權(quán)益思維的正義之氣，而是基于暴力邏輯的“壞脾氣”。讓孩子懂得遠(yuǎn)離戾氣、拒絕戾氣，就得認(rèn)得清底線、守得住規(guī)矩?！嚭＝?/p>

校長開房

在這位校長那里，哪里還有師德和教育的底線，連作為正常人的道德都沒有。作為學(xué)生信任的“領(lǐng)路人”和“守護(hù)神”，他把學(xué)生帶上充滿噩夢的歧路。———張樹偉

減負(fù)令

在激烈競爭的社會里，老百姓總希望自己孩子學(xué)得越多越好，學(xué)校“減負(fù)”越多，老百姓心里就越不踏實(shí)，于是課外教育或家庭教育就越火爆?！獏欠f惠

雷人校規(guī)

學(xué)校管理學(xué)生的權(quán)力必須納入法律的規(guī)范之下，無論管理者還是教師，都不能濫用國家賦予的對學(xué)生的適度監(jiān)管權(quán)?！欜E

慕課風(fēng)暴

我國有集中力量辦大事的優(yōu)勢。看準(zhǔn)了方向，選對了方法，就有可能比完全自由市場下的分散機(jī)制推行得更快，更好?！獪?/p>

校園投毒

競爭可表面化、暫時(shí)性地帶給少數(shù)孩子以榮譽(yù)，卻會讓絕大多數(shù)孩子陷入自卑感、無力感中，讓他們的心理失去平衡?！ɡ?/p>

教材硬傷

教材多樣化政策實(shí)施以來，不合格教材的退出機(jī)制、教材錯(cuò)誤的糾錯(cuò)機(jī)制及追責(zé)機(jī)制尚未真正建立，目前實(shí)踐對上述問題仍然無法解答?！踣?/p>

民辦校托管公辦校

作為一種新的改革嘗試，只有厘清相應(yīng)的政策邊界，才能使改革探索更加規(guī)范有序，也才能真正給被托管的公辦校帶來新的生機(jī)與活力。———汪明

高中負(fù)債

教育的發(fā)展還得老老實(shí)實(shí)走尋常路，必須尊重教育發(fā)展的規(guī)律，重視學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而不是數(shù)量和規(guī)模?！鼙?/p>

積分入學(xué)

“積分入學(xué)”通過遏制弱者的教育需求來解決眼下的供需緊張問題，流露出大規(guī)模移民背景下多數(shù)城市對未來教育負(fù)擔(dān)的焦慮和恐懼?！?jiǎng)⒕?/p>

教師公約

作為傳承和發(fā)展人類文明的學(xué)校，有必要用我們的實(shí)際行動，重拾“契約精神”，努力形成一種共同商討、平等對話、恪守規(guī)范的良好風(fēng)尚，以改善和修正日益走偏的學(xué)校文化?！枳趥?/p>

教育常識

當(dāng)教育者極盡所能追求可被各種評估體系識別、表彰的指標(biāo)———越是卓有成效、精明的教師越是深諳此道———這種績效中心的評估之眼，還能看到“人”嗎？———?jiǎng)⒃粕?/p>

提升農(nóng)村教師收入

對農(nóng)村教育的發(fā)展，政府主要關(guān)注減輕農(nóng)民和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對農(nóng)村教育中最活躍的勞動力———教師，長期以來缺乏真正的關(guān)注?！兹f鵬

（以上部分信息選自《中國教育報(bào)》，并對原文有編輯改動。）