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        中學(xué)生名著閱讀的有效性策略

        2014-02-26 10:52:55尹好
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生語文研究

        尹好,江蘇省灌云縣實驗中學(xué)校長,山西大學(xué)教育碩士,中學(xué)高級教師。曾獲江蘇省連云港市專業(yè)技能大賽一等獎、江蘇省優(yōu)秀課評比三等獎,現(xiàn)為連云港市語文學(xué)科帶頭人。主持市十一五課題《中學(xué)生名著閱讀有效性策略研究》已結(jié)題,現(xiàn)主持江蘇省教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《初中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》,先后在省級以上刊物上發(fā)表論文20多篇。

        在歷史進程中,有多少華麗雄偉的建筑在風(fēng)雨中頹敗失色,唯有名著在歲月中穿透時間的塵封而熠熠生輝、與世長存,成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚膶?dǎo)師與慰藉。名著可以培養(yǎng)起我們對人類代代相傳美好心靈和美好情操的特殊感受,從而達到心靈呼喚、智慧啟迪和情感激發(fā)的境地。沒有得到名著滋養(yǎng)的心靈是粗糙干枯的,這樣的心靈無法感受宇宙的奧妙與無窮,世界的偉大與深邃、生活的美麗與痛苦。鑒于此,我選取《中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究》作為研究課題,力求帶著學(xué)生走近文學(xué)巨匠、走進名著、觸摸經(jīng)典,讓中學(xué)生感受美好而又人文的世界,激發(fā)他們善良、友好的心靈,詩化中學(xué)生的人生。

        一.探求語文教學(xué) 發(fā)散學(xué)生思維

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議語文教學(xué):“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書?!钡珡奈倚W(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀看,情況很不樂觀,一是過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)使學(xué)生很難找出時間進行名著閱讀;二是有些學(xué)生閱讀名著只是作為娛樂而沒有上升到提高自身語文素養(yǎng)的高度,閱讀沒有實現(xiàn)應(yīng)有的價值。為了提高名著閱讀的效益,我開展了灌云縣實驗中學(xué)“名著閱讀的有效性策略研究”。

        為了最大限度的提升學(xué)生知識面,獲取書籍中的精神及人文養(yǎng)料,我制定了嚴格的閱讀措施,使活動真正為學(xué)生帶來益處。

        內(nèi)容方面,首先指新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的七到九年級學(xué)生必讀的名著,其次也包括其他適合初中生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品,既指課內(nèi)閱讀,也指課外閱讀。計劃課內(nèi)每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生精讀一部名著,課外按計劃布置學(xué)生泛讀新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的七到九年級學(xué)生必讀的名著,并鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀必讀書目以外的中外優(yōu)秀文學(xué)作品。

        具體操作,首先指落到實處,即要求學(xué)生讀的名著學(xué)生真的讀了;其次指有效,即閱讀名著后,學(xué)生從積累知識、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)等方面確實獲得益處;再次指效率,即單位時間內(nèi)獲得的效益要高。

        二.克服操作難題 推進工作執(zhí)行

        中學(xué)時代,是人的一生中的黃金時期,此時無論是開闊視野、積累知識還是加強人文修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì),都有賴于名著閱讀的滋潤。但是,現(xiàn)實情況卻有很多不利因素,阻礙著學(xué)生本可以盡情獲取多面知識的途徑:

        中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)時間非常緊張,能有閱讀名著的時間嗎?怎樣安排合適的時間讓學(xué)生閱讀名著,是本課題研究的任務(wù)之一;由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除,中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重的問題仍然沒有徹底解決,對于名著閱讀這種柔性作業(yè),往往就能躲則躲;教師如何加強閱讀過程管理,將閱讀目標(biāo)落到實處,是本次課題研究的又一任務(wù);如何加強學(xué)生閱讀過程指導(dǎo),有效提高閱讀效益是本次課題研究的重點。

        面對這些需要解決的主觀及客觀因素,我在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,教育工作者對名著閱讀指導(dǎo)的研究中,收集了五十多篇研究名著閱讀教學(xué)的文章,進行研究,有很多研究讓我受益匪淺:

        南昌十三中甘娜老師在《指導(dǎo)初中生快速高效閱讀名著的實踐研究》課題研究中,確立的研究目標(biāo)較為實用:提高學(xué)生的閱讀速度;掌握讀名著的有效方法;鍛煉閱讀的能力(注意力、控制力、耐挫力);培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì);豐富知識存量。

        陜西實驗中學(xué)昌傳超在《中學(xué)生閱讀名著教學(xué)初探》中,就如何讓學(xué)生有興趣有效率地閱讀名著,提出十二法:興趣導(dǎo)入法;典故聯(lián)系法;巧設(shè)謎團法;設(shè)題助讀法;分段承包法;疏不間親法;蜘蛛求食法;不求甚解法;見縫插針法;比較閱讀法;尋根問底法;旁敲側(cè)擊法。

        經(jīng)過借鑒和思索,我將我的本次課題研究的重點,確定為教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀名著、學(xué)生如何一步步深入讀名著的實踐研究。

        三.思索解決方案 擴大研究實踐

        調(diào)查研究法。通過灌云縣實驗中學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查、走訪座談,了解學(xué)生對名著閱讀的認識程度及學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀。

        文獻法。通過文獻學(xué)習(xí),了解目前全國各地對名著閱讀教學(xué)的研究情況。

        教育實驗研究法。提出名著閱讀教學(xué)的一些設(shè)想,在教學(xué)實踐中不斷完善名著閱讀教學(xué)的有效性策略。

        經(jīng)驗總結(jié)法。將實踐經(jīng)驗加以總結(jié),形成論文。

        經(jīng)過一年多的課題研究,我探索總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略,下面以名著《水滸傳》閱讀教學(xué)為例,介紹如下:

        1.科學(xué)安排,課內(nèi)課外有機結(jié)合。

        《水滸傳》通行版本為一百回,有些學(xué)生一至兩周即可讀完,可是在短時間內(nèi)閱讀那么長的小說,不但食而不知其味,同時還會影響各門功課的正常學(xué)習(xí)。我采取的是有計劃精讀的教學(xué)策略,每周精讀五個章節(jié),下星期五檢查學(xué)生閱讀效果,并開展講故事等相關(guān)活動。

        2.圈點勾畫,把握文章重要信息。

        學(xué)生盡量擁有自己的一套《水滸傳》,將小說中重要人物、重要事件以及精彩的語言等用筆圈點勾畫出來。每周五的一節(jié)名著閱讀課上,由組長對本組同學(xué)書上的圈點勾畫內(nèi)容進行檢查和評比,同時利用投影儀,將小說中的重要信息以填空的形式顯示在屏幕上,由組長檢查本組成員對小說內(nèi)容的掌握情況,教師根據(jù)組長反饋情況,將部分同學(xué)集中談話,督促他們按要求認真閱讀名著。

        3.概括情節(jié),組內(nèi)講述水滸故事。

        概括能力,是中學(xué)生重要的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生課外閱讀《水滸傳》時,我布置學(xué)生每讀完一個章節(jié),就用200字左右編寫小說的故事梗概,我會選出寫的精彩的進行交流展示。每周五的名著閱讀課上,每位同學(xué)從本周規(guī)定必讀的五個章節(jié)中任選一個章節(jié),在小組內(nèi)講述水滸故事。這個活動不僅使學(xué)生進一步熟悉小說的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,還能大大提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        4.梳理歸納,深刻認識人物形象。

        閱讀《水滸傳》,指導(dǎo)學(xué)生認識小說中的人物形象是一項重要任務(wù)。我根據(jù)閱讀進度,適時教導(dǎo)學(xué)生梳理歸納。對于每一個故事,我要求學(xué)生能用簡潔的語言概述,說清故事的時間、地點,以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我還要求學(xué)生同時梳理武松、魯智深、李逵三個人的故事,在比較中認識性格相似的水滸英雄的不同點,進一步體會《水滸傳》刻畫人物的高超技巧。

        5.張揚個性,表達自我獨特感悟。

        “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。為此,我要求學(xué)生每周讀完規(guī)定章節(jié),都要寫一篇讀書筆記,將學(xué)生的個性化閱讀引向深入。初二下學(xué)期,我指導(dǎo)學(xué)生進行小說創(chuàng)作訓(xùn)練,一是補寫水滸英雄故事,選擇《水滸傳》中的一個英雄人物,根據(jù)人物性格及其時代特點,設(shè)想還會做出怎樣壯舉。二是超越時空,選擇《水滸傳》中的一個英雄人物,讓他來到當(dāng)今世界,遇上現(xiàn)實生活中與《水滸傳》類似的事情,想象一下,看他們是否還會“路見不平一聲吼,該出手時就出手”。創(chuàng)作訓(xùn)練,不僅有助于提高學(xué)生的寫作水平,而且能幫助學(xué)生形成正確的是非觀,學(xué)生大多能以法制的觀念看待水滸中的人物行動。

        6.借他山之石,提高名著鑒賞能力。

        文學(xué)名著《水滸傳》,評論者中不乏文學(xué)大師和研究專家的真知灼見。我從網(wǎng)絡(luò)上下載上海電視大學(xué)中文系鮑鵬山教授在《百家講壇》上作的《鮑鵬山新說〈水滸〉》,利用教室的投影儀分數(shù)次放影給學(xué)生觀看。我還選擇一些名家對《水滸傳》的評論文章,打印給學(xué)生閱讀。經(jīng)過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新活動,學(xué)生名著鑒賞能力有效提高,有學(xué)生寫出了《我從〈水滸傳〉中看中國人的惡習(xí)》、《我從〈水滸傳〉中看婦女在封建社會中的地位》等文章,很有思想,簡直令人難以置信。

        在此基礎(chǔ)上,針對之前一些阻礙性問題,我也逐漸找到了解決思路:

        1.關(guān)于學(xué)生名著閱讀的時間問題:以課內(nèi)為主,課外為輔,課內(nèi)外相結(jié)合。

        2.關(guān)于加強閱讀過程管理策略問題:每周布置學(xué)生閱讀一定量的名著,課內(nèi)安排一定時間檢查。并采取老師抽查和組長檢查相結(jié)合的檢查方法。

        3.關(guān)于如何培養(yǎng)閱讀興趣問題:開展豐富多彩的活動是提高閱讀興趣的最好方法。

        讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢,過濾出一股沁人心脾的靈新之氣,甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩,體會“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界,感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力;讀世界經(jīng)典名著《巴黎圣母院》,讓我們看到如此丑陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質(zhì)、平靜從容的氣質(zhì)和不卑不亢的風(fēng)度,他的內(nèi)心在時間的見證下折射出耀人的光彩,使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王蒙的《寬容的哲學(xué)》、林語堂的《生活的藝術(shù)》以及古人流傳于世的名言警句,這些都能使我們擁有誠實舍棄虛偽,擁有充實舍棄空虛,書籍給人的力量不只是強大的知識,更是強大的靈魂,因此,我會不斷地深入中學(xué)生名著閱讀的有效性策略研究,讓學(xué)生自青年時代便與書結(jié)伴,與高尚充實同行。

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