“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣和需要，在老師指導(dǎo)下能自發(fā)地從自身生活中選擇正確研究專題，從而能夠主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。對于語文學(xué)習(xí)而言，它是以探究性的方式去認識課程中或與本課程相關(guān)的某一問題，是應(yīng)用所擁有的知識去發(fā)現(xiàn)、探求我解決問題的一種學(xué)習(xí)方式?！保ㄙ嚾鹑ァ墩Z文課程理論與應(yīng)用》）研究性學(xué)習(xí)不僅僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師不再作為權(quán)威，全知者，將知識灌輸給學(xué)生，而是在整個學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生討論、探究，因此有有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力的，這是因為：

第一，研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程當中，學(xué)生必須認真去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找出需要解決的問題，這是學(xué)生要提出一個問題必須得調(diào)動自己已有的知識，并的參與到對課文的理解當中，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。學(xué)生的思維被集中于學(xué)習(xí)材料當中，為了發(fā)現(xiàn)問題或者解決他人提出的問題，學(xué)生必須從不同角度去思考，學(xué)生長期這樣處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，思維能力會得到培養(yǎng)，而在解決問題的過程中，學(xué)生必須接觸到各類不同的語文材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會得到提升。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。研究性學(xué)習(xí)是在一個單位性質(zhì)的群體中完成的，在這個群體當中不同成員依據(jù)其特長承當著不同的任務(wù)，要想完成整個任務(wù)，需要每個人的努力與協(xié)作，在這個過程中學(xué)生的合作意識就得到了培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中他們也就學(xué)會了與他人合作。

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想提出問題或者解決一個問題，就需要獲取大量的知識，而這些知識不是由老師直接抄摘，而是讓學(xué)生主動去獲取，學(xué)生在獲取信息的過程中必須得將大量的信息進行篩選、組合，提取最有用的知識，在這個過程中，學(xué)生收集信息、處理信息的能力就得到的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展有諸多益處，主要在于研究性學(xué)習(xí)有其自身特點所決定。

第一，研究性學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主研究研究課題，不是由老師“牽著”學(xué)生完成學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生積極主動的參與下，尋找解決問題的方法、總結(jié)經(jīng)驗的過程，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須通過探究、思考、發(fā)現(xiàn)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生實踐的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)問題提出解決問題的假設(shè)，然后再用自己假設(shè)的方式去解決問題。在解決問題的過程中學(xué)生必須依據(jù)問題來調(diào)整或者重新制定方案，在這個過程中，學(xué)生的知識量會獲得增加，實踐能力會獲得提升。

第三，研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的創(chuàng)新過程。針對同一個問題，學(xué)生會從不同的角度去入手解決，例如對于一個人物的分析，可以從語言、動作、心理、外表以及所影射出的社會現(xiàn)象諸方面來入手，針對不同的角度學(xué)生會得到不同的答案?；蛘弋攲W(xué)生遇到一個問題時，會采取一種方法解決，當發(fā)現(xiàn)一種方法不行時，學(xué)生必須得選擇另外的方法來解決問題?；蛘咄瓿梢粋€階段的學(xué)習(xí)后，對學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)其他解決此問題的方法，而這一過程其實就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。這一個過程實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新的過程

在整個學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生的思維努力處于高度緊張的狀態(tài)，處于思索的狀態(tài)，經(jīng)過這樣長期的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會不斷得到提升的。

第四，研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要解決一個問題必須得搜集大量的資料，而需要哪些資料則是學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者要求自主的尋找，教師也只是學(xué)習(xí)的參與者與指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個性得到了尊重，能力得到了培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)也并不是什么都完全由學(xué)生完成，聽之任之，而是在老師的指導(dǎo)下進行的，因此老師進行指導(dǎo)時要遵循以下幾點原則：

第一，尊重學(xué)生自主興趣的原則。教師在分組與分配學(xué)習(xí)任務(wù)時要充分考慮到學(xué)生的特點與優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢進行任務(wù)分配。

第二，學(xué)習(xí)過程中分工協(xié)作原則。就是要求每一個小組的每一個成員必須全部參加學(xué)習(xí)，不能成為優(yōu)生的“專利”，要學(xué)盡其才。

第三，學(xué)習(xí)過程程序性原則。就是學(xué)習(xí)過程中要按一步的程序逐個完成，不能任意而為。

第四，學(xué)習(xí)過程反饋、指導(dǎo)原則。就是在學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行指導(dǎo)。

裴東，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。