高考對(duì)于古代詩(shī)歌鑒賞的主要考向就是鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感。這幾個(gè)方面在歷年的高考中都會(huì)變化出現(xiàn)，這就需要教師非常了解高考的動(dòng)向，準(zhǔn)確并且恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高考中游刃有余。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感這四個(gè)方面來(lái)分析一下古代詩(shī)歌鑒賞在高考中的考向。

一.仔細(xì)揣摩，把握詩(shī)歌中的人物形象特點(diǎn)

詩(shī)歌中的人物形象包括主觀形象和客觀形象。若想理解人物形象，學(xué)生需要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)及環(huán)境的烘托渲染，同時(shí)，要結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，分析作者所塑造的人物的意義。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌中人物形象的特征，也就是點(diǎn)明人物形象的思想性格和身份。學(xué)生在閱讀中結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解人物的形象特征，并且要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看到人物形象身上所寄寓的思想感情或蘊(yùn)含的哲理。

例如高考試題“最?lèi)?ài)東山晴后雪”，所設(shè)置的問(wèn)題就是請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從欣賞詩(shī)歌主人公形象方面來(lái)把握詩(shī)歌情感，作者喜歡描寫(xiě)自然景物，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于自然而欣然忘我的美好情懷。教師可以通過(guò)題目“最?lèi)?ài)”和詩(shī)中詞語(yǔ)“逐勝”“忘寒”“只愛(ài)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。

二.掌握技巧，巧解古代詩(shī)歌語(yǔ)言的解題法

古代詩(shī)歌語(yǔ)言往往比較簡(jiǎn)練，所蘊(yùn)含的哲理比較深刻，言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出了作者豐富的思想感情。這對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生巧解古代詩(shī)歌語(yǔ)言題的解題法。常用的方法一般為：套用法、刪字法、倒推法。套用法也就是讓學(xué)生了解詩(shī)歌中動(dòng)詞、修飾詞、虛詞的常用法，通過(guò)這些用法套用他們?cè)诰渥又械淖饔?；刪字法也就是把詩(shī)句中的關(guān)鍵字刪去，看內(nèi)容是否會(huì)變化，通過(guò)這種變化來(lái)體現(xiàn)關(guān)鍵詞的作用；倒推法就是根據(jù)全詩(shī)所表達(dá)的情感或說(shuō)明的道理，根據(jù)某字在全詩(shī)中的位置進(jìn)行倒推。

例如高考試題“送鄒明府游靈武”這首詩(shī)歌就是要賞析第三聯(lián)中的“藏”“透”二字。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)句“邊雪藏行徑”來(lái)分析這個(gè)“藏”字。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了風(fēng)雪之大；“林峰透臥衣”來(lái)分析“透”字，來(lái)寫(xiě)風(fēng)之猛，又寫(xiě)出衣之單，內(nèi)含豐富。讓學(xué)生展開(kāi)想象力，體會(huì)文章的感染力。詩(shī)歌語(yǔ)言內(nèi)含豐富，學(xué)生需要慢慢體會(huì)和感悟，并且通過(guò)閱讀和欣賞來(lái)掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言。

三.照顧全面，考慮詩(shī)歌藝術(shù)寫(xiě)作表達(dá)技巧

詩(shī)歌的表達(dá)讓詩(shī)歌寓意豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生明確詩(shī)歌鑒賞中一些常見(jiàn)的藝術(shù)手法，以便能迅速地找到試題的切入角度。從詩(shī)歌的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)形式、寫(xiě)作技巧、藝術(shù)風(fēng)格來(lái)進(jìn)一步欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。例如寫(xiě)作技巧是襯托對(duì)比，還是烘托渲染；藝術(shù)風(fēng)格是雄渾豪放的，還是沉郁悲憤的。這些基礎(chǔ)性的表達(dá)技巧，學(xué)生一定要掌握。

例如“余杭四月”就要求學(xué)生寫(xiě)出作者在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法。學(xué)生要做出很好的回答首先自己要知道詩(shī)歌表現(xiàn)手法有哪些，然后根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)和題目要求逐步縮小范圍。這首詩(shī)歌是描寫(xiě)田園安樂(lè)生活的詩(shī)歌，又選取了其中寫(xiě)景的詩(shī)句要學(xué)生來(lái)分析，學(xué)生就要考慮到詩(shī)歌的主旨是明色調(diào)的，寫(xiě)景是為了突出主旨；詩(shī)句對(duì)仗工整，尤其是色彩的對(duì)照鮮明，可以考慮映襯、渲染之類(lèi)的手法；節(jié)奏獨(dú)特，讀后記憶深刻，讓學(xué)生在閱讀后在大腦中形成了一種很強(qiáng)的畫(huà)面感。對(duì)于表達(dá)技巧的掌握，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

四.體會(huì)情感，感受詩(shī)歌含蓄抒發(fā)思想情感

每篇詩(shī)歌都有它自己的思想和情感，中國(guó)古代詩(shī)歌含蓄蘊(yùn)籍，有很多是先寫(xiě)景、敘事、再抒發(fā)情感，既觸景生情，緣事抒情，所以很多詩(shī)歌透露情感的句子往往在最后，在尾聯(lián)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握。有些詩(shī)歌可能通過(guò)題目就透漏了內(nèi)容、范圍、背景、情感等信息。還有很多題材相同的詩(shī)歌表達(dá)態(tài)度和情感都是大致一樣的。如山水田園詩(shī)，會(huì)描寫(xiě)山水田園風(fēng)光來(lái)表達(dá)對(duì)自然山水的熱愛(ài)，或?qū)﹄[逸生活的向往；或詠物詩(shī)，往往都是通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，表現(xiàn)其特征，借以抒發(fā)思想情感，表現(xiàn)喜愛(ài)之情，或者或悲或喜、或褒或貶的情感。還有軍事題材詩(shī)、懷古詩(shī)、送別詩(shī)、閨怨詩(shī)、羈旅行役詩(shī)等，學(xué)生要熟悉，并且了解他們通常表達(dá)的情感。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要從鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感這幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把握高考的動(dòng)向，了解高考的考向。只有教師在平時(shí)做到了未雨綢繆，在高考中學(xué)生就會(huì)有備無(wú)患，沉著應(yīng)戰(zhàn)，取得理想的成績(jī)，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)更上一層樓。

尤紅梅，教師，現(xiàn)居貴州仁懷。