劉從奇

眾所周知，記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的一種文體。但倘若一篇記敘文只有記敘、描寫(xiě)而沒(méi)有議論、抒情，文章中心就無(wú)法突出，內(nèi)容也會(huì)顯得蒼白。如果在記敘的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厍度胧闱檎Z(yǔ)句，則會(huì)讓人物的情感自然真切地流露，文章的主題也會(huì)更加鮮明；而適當(dāng)?shù)卦谟洈⑽闹星度胱h論性文字，則可以起到揭示本質(zhì)、凸顯主題的作用。那么在記敘文中應(yīng)該怎樣嵌入抒情、議論比較合適呢？

一、 首尾呼應(yīng)，嵌在文章開(kāi)篇和結(jié)尾之處。

在記敘文中，如果把議論或抒情性的文字巧妙地嵌在文章的開(kāi)篇和結(jié)尾之處，就能形成首尾呼應(yīng)之勢(shì)，抒情點(diǎn)題，增強(qiáng)意蘊(yùn)，余韻不絕；議論扣題，強(qiáng)化主旨，升華思想。需要注意的是，嵌在開(kāi)篇和結(jié)尾的語(yǔ)句可以相同，也可以不同，但意思要相近，要扣緊主題。比如，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《讓陽(yáng)光永駐心中》 開(kāi)篇：“一朵牽?；ǎ砩香逶≈?yáng)光，是那么明艷。它把它最美的笑臉給了陽(yáng)光。因?yàn)樗勒驗(yàn)殛?yáng)光，它才能如此美麗。是呀，陽(yáng)光是重要的，因?yàn)殛?yáng)光是希望，陽(yáng)光是力量。只有讓陽(yáng)光掃除了心中的陰霾，我們才會(huì)快樂(lè)?！边@樣抒情兼議論的開(kāi)篇既形象生動(dòng)，又詩(shī)意盎然；然后又用這樣的一句話來(lái)結(jié)尾：“就這樣，一路陽(yáng)光，一路希望，一路歡笑，人生之路我走得坦坦蕩蕩！”作者先從一朵牽?；▽?xiě)起，點(diǎn)明陽(yáng)光是希望和力量。文章結(jié)尾在前文敘述的基礎(chǔ)上，由衷地抒發(fā)了作者自己在人生之路上的自豪之情。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)自然。

二、承上啟下，嵌在“事”“情”的銜接轉(zhuǎn)換之處。

在作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“事件”“感情”的銜接與轉(zhuǎn)換，如果總是用干癟的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行銜接過(guò)渡，勢(shì)必會(huì)顯得很生硬。倘若能嵌入一些抒情和議論的語(yǔ)句，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，標(biāo)志著每個(gè)事例的結(jié)束，起到銜接與過(guò)渡的作用；從內(nèi)容上看，起到感染讀者的作用，使讀者的感情與作者產(chǎn)生共鳴。比如，在初中《語(yǔ)文》教材中收錄有《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，其中就有這樣三句話：

“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。

“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。 ”

“這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！?/p>

在這里，作者用了三個(gè)簡(jiǎn)潔的議論句完成了作為學(xué)者的聞一多到作為革命家的聞一多的過(guò)渡。

再比如，魏巍的名作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一共寫(xiě)了三件事：松骨峰戰(zhàn)斗，火中救小孩，防空洞談話。這三件事，怎樣連接成一個(gè)整體呢？作者寫(xiě)完第一件事——松骨峰戰(zhàn)斗后有這樣的句子：“朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”這個(gè)句子從結(jié)構(gòu)上說(shuō)標(biāo)志著對(duì)“松骨峰戰(zhàn)斗”記敘的結(jié)束，是承上；從內(nèi)容上看點(diǎn)明了這件事表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神，并讓讀者與作者一樣產(chǎn)生自豪感。

三、貫穿全文，嵌在文章肌理、結(jié)構(gòu)線索之處。

是指把抒情句或議論句當(dāng)成貫穿全文的線索，或者是用散落在文中的抒情、議論的句子來(lái)突出、強(qiáng)化文章的中心意旨，這種寫(xiě)法能讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)方式的運(yùn)用更加合理規(guī)范，文章的中心更加鮮明突出。

比如，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《承受是一筆財(cái)富》以議論句“承受是一種涵養(yǎng)，一種處變不驚、處亂不慌的氣度和坦蕩”為文章線索，然后在文章分別對(duì)應(yīng)兩件小事，一是當(dāng)“我”被朋友誤解卻又無(wú)法解釋的時(shí)候，“我”選擇了承受，當(dāng)有一天，真相大白時(shí)，這段友誼不僅沒(méi)有因曾經(jīng)的誤解而褪色，反而愈加牢固；再者，結(jié)合全文來(lái)看，這句議論性的文字使得行文思路更加清晰，也將原本聯(lián)系并不怎么緊密的兩件事情巧妙地融為一體。

四、邊敘邊議（抒），嵌在“情”“理”點(diǎn)染升華之處。

邊敘邊議（抒），即在記敘中自然插入議論（抒情），這種寫(xiě)法可以在記敘的同時(shí)，字里行間閃現(xiàn)出智慧的光彩，展示出思維的深度與廣度。邊敘邊議（抒），強(qiáng)調(diào)記敘描寫(xiě)為主，而議論抒情為輔，因此要確保嵌入的議論、抒情與文章的記敘要保持意脈的連貫，千萬(wàn)不要寫(xiě)一段敘述，再?gòu)?qiáng)行加入一段議論（抒情），顯得非常突兀、別扭。比如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《柳暗花明》，下筆便是從議論中引出的：“只要你堅(jiān)持不懈地努力，爛泥塘里也會(huì)變得柳暗花明。”文章接著引出了家門(mén)口一個(gè)污濁小塘種上藕之后的變化。在講述完父親的辛苦耕耘之后，作者寫(xiě)道：“第二年，春暖花開(kāi)的時(shí)候，池塘一片新景象。荷錢(qián)爭(zhēng)先恐后地鉆出水面，很快舒展開(kāi)來(lái)，漸漸地，田田的荷葉鋪滿(mǎn)了水面。不久又有荷花點(diǎn)綴，或含苞待放，或鮮花怒放，縷縷荷香沁人心脾。蜻蜓或輕盈飛舞，或靜立于綠葉紅花之上……池塘竟然成了一片美景?！笔帐鴷r(shí)文章筆鋒一轉(zhuǎn)，用議論作結(jié)：“不同流合污而獨(dú)善其身固然值得贊美，但僅僅如此，污穢、腐敗便不會(huì)消失；盡其所能凈化污泥，消除腐臭，才能創(chuàng)造出一片潔凈的天地。”同樣是寫(xiě)身邊的景物，由于采用了夾敘夾議的表現(xiàn)手法，文章也就從尋常的事件中挖掘出了深厚的生活哲理。

五、畫(huà)龍點(diǎn)睛，嵌在需要抒發(fā)強(qiáng)烈情感之處。

與邊敘邊議（抒）不同，畫(huà)龍點(diǎn)睛的嵌入，強(qiáng)調(diào)的是用較為集中的文字進(jìn)行抒情和議論，或點(diǎn)明文章中心主旨，或宣泄內(nèi)心強(qiáng)烈情感。比如學(xué)生優(yōu)秀作文《幸福就是現(xiàn)在》中有這樣的話：“今天是我生日！我竟然忘了，他們竟然給我這么大的驚喜！爺爺和奶奶在一旁拍著手，歡快地哼唱著，那慈祥的目光撫摸著我。我有如此愛(ài)著我的家人，溫馨的生活，學(xué)習(xí)苦又怎么樣？身體累又怎么樣？有家人在身后支撐，我就很幸福！”

在節(jié)選的文字中，結(jié)尾部分用抒情語(yǔ)句為下文用議論性的文字抒寫(xiě)“幸?！钡於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

需要注意的是，在記敘文中抒情和議論常常是并存的。議論的時(shí)候會(huì)有感情的流露，抒情的時(shí)候往往也伴有作者的看法，這時(shí)，議論與抒情就融為一體，很難截然分開(kāi)了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)為依據(jù)，才能更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。除此而外，議論和抒情要簡(jiǎn)練精當(dāng)、貼切自然，不要?jiǎng)虞m長(zhǎng)篇大論，喧賓奪主，更不能空喊口號(hào)，亂發(fā)議論或無(wú)病呻吟。

（作者單位：霍邱師范學(xué)校）