王中

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的中學(xué)生必須“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”之教育教學(xué)理念，有必要在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中，努力拓展學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)其細(xì)心觀察、了解、體驗(yàn)、品味生活，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地獲取生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中、在學(xué)習(xí)中廣泛積累寫作素材，為寫作訓(xùn)練引來活的源泉，從而從根本上解決他們作文無素材可寫、無話可說的困難，繼之引導(dǎo)同學(xué)們寫出鮮活的佳作來。其具體操作如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

生活不僅豐富多彩，給予人們?nèi)松膯⒌虾透形?，生活中還蘊(yùn)含著豐富的寫作素材。但是，生活給予人們的美好的賜予往往轉(zhuǎn)瞬即逝。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活、觀察生活、品味生活，并引導(dǎo)同學(xué)們將在生活中觀察到的事物的本質(zhì)特征和感悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴心得體會轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的寫作素材。多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生情感體驗(yàn)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、寫作技巧等大部分來自于他們對生活的細(xì)心而又持久的觀察和對觀察所得的原始素材的提煉與加工。

鑒于此，多年來，我不僅要求學(xué)生常年堅(jiān)持寫觀察日記、每周寫觀察周記，還堅(jiān)持在繁忙的教學(xué)工作中抽出時(shí)間親自批改同學(xué)們的觀察日記和觀察周記，并定期對其進(jìn)行評判：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者、批評弄虛作假者、指導(dǎo)寫作困難者。此外，還定期組織同學(xué)們寫作貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的命題作文或者話題作文，前者如《小區(qū)的保安員》，后者如《生態(tài)環(huán)境》等。事實(shí)證明：通過引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀察生活并堅(jiān)持不懈地寫觀察日記和觀察周記等，作文課上，同學(xué)們不僅基本上解決了“無米之炊”之困難，還常常出現(xiàn)佳作。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)生活，誘發(fā)寫作欲望。

寫作教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，繼之引發(fā)學(xué)生對生活的深刻感受和獨(dú)特見解，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因?yàn)?，學(xué)生只有參與到真實(shí)的社會生活當(dāng)中，才有可能多角度、多層面、多方位地觀察社會、觀察生活，才有可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才有可能深刻地認(rèn)識和感受到現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美、假、惡、丑，并對現(xiàn)實(shí)生活中的上述現(xiàn)象產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有可能在生活的激流和豐富的情感體驗(yàn)中觸動(dòng)精神的覺醒、情感的沖動(dòng)和寫作的智慧，其作文才有可能流淌出源源不斷的“真情實(shí)感”，我們的作文教學(xué)課堂才有可能變得鮮活有效。

比如，每年3月5日前后，我都要安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校門來到學(xué)校附近的小區(qū)或者公園“學(xué)雷鋒，做好事”——打掃衛(wèi)生、給樹苗培土澆水、在小區(qū)或公園領(lǐng)養(yǎng)樹木等。學(xué)生在進(jìn)行這些公益活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會得到小區(qū)居民或者公園游客的夸獎(jiǎng)與贊賞，心情自然特別的好。況且，有時(shí)候，在活動(dòng)中還會時(shí)不時(shí)發(fā)生一些和諧抑或不和諧的小插曲——比如，某位同學(xué)給公園新栽的小樹苗澆水時(shí)不小心把別的同學(xué)的水桶摔破了，結(jié)果兩位同學(xué)吵了起來。正因?yàn)閷W(xué)生有了這份真實(shí)的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以在活動(dòng)次日的話題作文《學(xué)雷鋒，做好事》中，學(xué)生也就不僅有話可寫，而且佳作連連了。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流生活體驗(yàn)，激發(fā)寫作潛能。

有人說：如果你有一只蘋果，我有一只蘋果，交換后還是只有一只蘋果；但是，如果我有一種思想，你有一種思想，那么交換后就會有兩種思想。以此類推，如果同學(xué)A有一段刻骨銘心的生活體驗(yàn)，同學(xué)B有一段快樂美好的生活經(jīng)歷……大家彼此交流、溝通后，同學(xué)們就會擁有無數(shù)的直接或者間接的生活體驗(yàn)，寫作時(shí)就可以彼此借用他人的生活素材和情感體驗(yàn)來豐富作文內(nèi)容，從而走出作文無話可寫、無情可抒之困境，繼之寫出聲情并茂的佳作來。

此外，鑒于學(xué)生不同的生活環(huán)境、性格品位、認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)所造成的對事物認(rèn)知的差異，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生與老師、同學(xué)相互交流，并把握時(shí)機(jī)對于某些敏感的、認(rèn)識分歧較大的問題進(jìn)行探討、辯論等，以期促進(jìn)學(xué)生通過相互溝通、互相啟迪之后，形成多層次、多維度、多視角的思維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，促進(jìn)同學(xué)們對生活更完整的認(rèn)知、更深刻地理解和感悟，并以此激發(fā)同學(xué)們對生活強(qiáng)烈的探究欲望和“以我手寫我心”的寫作潛能。

葉圣陶說：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說不該說而偏要說，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會傾流出真實(shí)的水來？”此話從反面極為形象地告訴了我們一個(gè)非常深刻的道理：豐富的生活體驗(yàn)是學(xué)生寫作時(shí)取之不盡用之不竭的源泉，要想寫出具有“真實(shí)情感”、“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的佳作，就必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、用心體驗(yàn)生活，讓鮮活的、豐富多彩的生活為寫作鋪路搭橋。鑒于此，在語文寫作教學(xué)時(shí)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累寫作素材、參與體驗(yàn)生活誘發(fā)寫作欲望、交流生活體驗(yàn)激發(fā)寫作潛能，繼之，構(gòu)建美麗、精彩的寫作教學(xué)課堂。

（作者單位：連云港市灌南縣新集中學(xué)）