劉鑫

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，很早就受到教育界的關(guān)注。下面結(jié)合最近幾年在語(yǔ)文第二課堂方面的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的幾點(diǎn)看法：

一、語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的基本特點(diǎn)

1.目的性和多樣性統(tǒng)一

建構(gòu)語(yǔ)文第二課堂的目的當(dāng)然只有一個(gè)而且也應(yīng)該只有一個(gè)，就是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文的理解運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。就這一點(diǎn)而言，第二課堂和第一課堂本質(zhì)上沒有什么區(qū)別；所不同在于，因?yàn)榈诙n堂在課堂之外，是學(xué)生利用閑暇時(shí)間自發(fā)自愿自主自覺的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此在實(shí)現(xiàn)這一目的的時(shí)候就應(yīng)采取更加靈活、更加多樣的方式。如時(shí)間上可自由選擇，課余時(shí)間、雙休日、寒暑假皆可；地點(diǎn)可任意選擇，學(xué)校、家里、圖書館都行；形式上可不拘一格，交流、探討、調(diào)查任選；內(nèi)容上可多種多樣，閱讀、朗誦、寫作隨意。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目的的一致性和學(xué)習(xí)方式的多樣性之間的統(tǒng)一。

2.知識(shí)性和趣味性并行

受制于內(nèi)容、進(jìn)度、考試等諸多因素，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文第一課堂給人的印象往往是“嚴(yán)整有余，靈活不足”，過(guò)于偏重知識(shí)性學(xué)科體系，而缺少趣味性。第二課堂在時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式上的靈活性和自由度恰好可以彌補(bǔ)這一不足，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性并行的目的。當(dāng)然，老師在實(shí)際指導(dǎo)中，一定要發(fā)揮好嚴(yán)格把關(guān)和正確引導(dǎo)的作用，不然就可能出現(xiàn)“非語(yǔ)文”（如有些所謂的“影視作品欣賞”活動(dòng)，基本就是看美國(guó)大片而和語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系不大）或“低趣味”（如有些所謂的“武俠小說(shuō)欣賞”活動(dòng)，不一定真正利于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞水平）的現(xiàn)象。

3.功利性和審美性共贏

語(yǔ)文學(xué)習(xí)究竟是為了應(yīng)試還是為了生命成長(zhǎng)的需求，在目前的考試機(jī)制下似乎是一個(gè)水火不容、非此即彼的單選題。第二課堂的出現(xiàn)為考試與審美，功利與心靈架構(gòu)了橋梁，讓我們認(rèn)識(shí)到兩者并非完全是相對(duì)立、沖突的關(guān)系，而是可以辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)共贏的。如筆者曾在高三字形專題復(fù)習(xí)時(shí)開展過(guò)“火眼金睛——發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)別字”語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，要求學(xué)生組建“糾錯(cuò)小分隊(duì)”從報(bào)紙雜志、傳單招牌、通知啟事、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖等生活中常見的文字信息載體中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字，在復(fù)習(xí)字形的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文的眼光去看待生活，受到學(xué)生的歡迎。

二、語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的主要作用

1.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至生活

語(yǔ)文第一課堂無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主戰(zhàn)場(chǎng)，但第一課堂畢竟時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)一般只能完成既定的教學(xué)任務(wù)；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍又特別寬廣，大到社會(huì)人生，小到花鳥蟲魚，無(wú)一不能和語(yǔ)文發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”。這就使得要真正全面地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)往往成為一個(gè)“美麗的神話”，在這種背景下引入“第二課堂”的概念并實(shí)踐無(wú)疑是一條通往綜合素養(yǎng)的“金光大道”。很多課堂里無(wú)法實(shí)現(xiàn)的構(gòu)想、沒有充分開展的論題都可以借助第二課堂實(shí)現(xiàn)或開展，這樣第二課堂就起到連接課內(nèi)知識(shí)和課外生活的橋梁的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅止于課內(nèi)，而能夠延伸到課外。

2.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向廣度、深度延伸

在向課外延伸的過(guò)程中，第二課堂又能引領(lǐng)學(xué)生把思考、學(xué)習(xí)向更廣的范圍和更深的層次伸展，起到開闊視野、深化認(rèn)識(shí)的作用。如在講解詩(shī)歌單元時(shí)，可讓學(xué)生就某一個(gè)詩(shī)人或某一類型的詩(shī)歌在課后展開專題研究，以專題報(bào)告的方式展示成果；在教授戲劇單元時(shí)，可讓學(xué)生成立小小話劇社或演出小組，以課本劇的方式進(jìn)行表演。筆者在執(zhí)教高中語(yǔ)文必修四第一單元（人教版）的戲劇時(shí)，借學(xué)生非常喜歡課本劇表演這種形式，聯(lián)合學(xué)校的一位藝術(shù)老師，在當(dāng)時(shí)的高二年級(jí)發(fā)起成立了“萍鄉(xiāng)中學(xué)高二年級(jí)話劇社”，結(jié)果報(bào)名者踴躍，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上的演出也頗受好評(píng)。

3.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)朝個(gè)性、靈性發(fā)展

如果說(shuō)第一課堂主要是一個(gè)面向全體、注重全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那么第二課堂就主要是一個(gè)面向個(gè)體、面向興趣愛好和特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這就使得學(xué)生能夠從共性的束縛和成績(jī)的壓迫下解脫出來(lái)，朝每個(gè)人的個(gè)性和靈性的方向發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己某一方面的興趣、特長(zhǎng)，甚至為將來(lái)的人生道路找準(zhǔn)方向。如喜歡閱讀、喜歡朗誦的同學(xué)可以成立讀書會(huì)、朗誦社等互相交流；喜歡寫作的同學(xué)可以組織寫作興趣小組、文學(xué)社等提高寫作。筆者原來(lái)的一個(gè)學(xué)生就是因?yàn)閰⒓恿俗约核诎嗉?jí)組織的班報(bào)《泠風(fēng)報(bào)》編輯小組而在畢業(yè)之后走上了報(bào)刊編輯的崗位，現(xiàn)在廣州日?qǐng)?bào)社供職。

4.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活融合

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@句話我們耳熟能詳，但真正做到并不容易。這其中固然有主客觀等多重因素桎梏，但沒能開展好、利用好、實(shí)踐好第二課堂是一個(gè)重要原因。其實(shí)第二課堂的廣度、深度、自由度和靈活度都為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更加廣闊、更加真實(shí)、更加真切也更加絢麗的舞臺(tái)。有了第二課堂，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生走出課本、走出教室、走出校門，去走向生活、走向社會(huì)、走向世界，進(jìn)而開闊眼界、開闊胸懷、開闊性靈，成為一個(gè)生活充實(shí)的人，情感豐富的人，真正讓“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”這句話不是僅僅在虛遠(yuǎn)的理想殿堂飄揚(yáng)，而是融入到真切的現(xiàn)實(shí)土壤，攥緊在我們每一個(gè)人的手中。

三、語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的發(fā)展方向

1.由形式主義向?qū)嵏芍髁x轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文第二課堂因?yàn)椤百M(fèi)力不易見效”，不像有些科目可以通過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)獲得高考加分或自主考試資格，也不直接和老師收入、教學(xué)業(yè)績(jī)發(fā)生關(guān)系，因而受到一些地方、一些學(xué)校、一些老師的冷落，要么干脆不管，要么搞搞形式，并沒有真抓實(shí)干。要改變這種狀況首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不能只立足于分?jǐn)?shù)成績(jī)和高考升學(xué)率，要為開設(shè)了語(yǔ)文第二課堂的老師提供便利、創(chuàng)造條件、改善待遇，這樣才能真正調(diào)動(dòng)老師的積極性；其次，老師也不應(yīng)該總滿足于上好第一課堂的幾節(jié)課，因?yàn)槿绻Z(yǔ)文第二課堂真的開展好了，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提高了成績(jī)，最終受益的還是學(xué)生，還是語(yǔ)文教學(xué)。

2.由粗放管理轉(zhuǎn)向精細(xì)管理

雖然稱做語(yǔ)文第二課堂，名義上遠(yuǎn)不如第一課堂重要，但既然開設(shè)了，就必須認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格管理，不然就會(huì)流于形式，在這方面筆者是有深刻教訓(xùn)的。最早開始開設(shè)第二課堂的時(shí)候，筆者可以說(shuō)是滿腔熱血、豪情萬(wàn)丈，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)得高高的，把火燒得旺旺的，結(jié)果因?yàn)樵诠芾砩锨啡苯?jīng)驗(yàn)，沒有及時(shí)跟進(jìn)檢查、評(píng)估和反饋，三分鐘熱度一過(guò)，一些原本士氣高昂的小組漸漸喪失了活動(dòng)的動(dòng)力，一些原本大有可為的課題最后不了了之。實(shí)踐證明，要讓語(yǔ)文第二課堂真正發(fā)揮作用，就必須在管理上精耕細(xì)作，讓學(xué)生的每一次活動(dòng)落到實(shí)處，有布置有檢查有評(píng)比，讓學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)踐的意義、活動(dòng)的價(jià)值。

3.由短期向長(zhǎng)期行為轉(zhuǎn)化

語(yǔ)文是一門積累性、綜合性特別強(qiáng)的課程，無(wú)論是第一課堂還是第二課堂，要在短期內(nèi)取得明顯的學(xué)習(xí)效果幾乎都是不可能的。這就需要我們開設(shè)語(yǔ)文第二課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師，包括參與的同學(xué)都能夠靜得下心、沉得住氣、耐得住寂寞，不能圖一時(shí)之利、逞一時(shí)之快，幻想“多快好省”地見到成效，要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的思想準(zhǔn)備。一些地方、一些學(xué)校、一些老師或?yàn)閼?yīng)付上級(jí)檢查，或因一時(shí)心血來(lái)潮，那種“一窩蜂”或“一陣風(fēng)”式的第二課堂無(wú)疑是不足取的。要真正取得成效，就要真抓實(shí)干、精耕細(xì)作、長(zhǎng)線運(yùn)作，唯其如此，我們的語(yǔ)文學(xué)科才能真正揚(yáng)眉吐氣，我們的語(yǔ)文老師才能真正挺直脊梁。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市萍鄉(xiāng)中學(xué)）