張鳳英

習(xí)作要求

人教版五年級下冊“口語交際·習(xí)作一”：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動。然后以個人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。

拓展思路

如何確定“手拉手”的對象呢？大家一起想主意：網(wǎng)上搜索或到民政、公安、社會救助機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門了解，然后設(shè)計出意愿調(diào)查表，在班級或小組里民主投票決定。用什么方式來發(fā)揮“手”的作用，讓大家增進(jìn)了解呢？這一定與我們的期待有關(guān)。由于地理位置的關(guān)系，你也許期待了解那里的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，照片是否可以滿足你的需求？你學(xué)習(xí)上的疑問，對方也存在嗎？你學(xué)習(xí)的快樂可以與新朋友分享嗎？展示一下自己的學(xué)習(xí)收獲，繪畫作品、表演錄像、小組或班級的習(xí)作集……都會給對方送去驚喜。有條件的，還可以策劃出更大膽的活動，如在爭取家長協(xié)助的前提下，派代表前往對方的家庭、學(xué)校，實地考察交流，或者邀請對方代表來做客。

習(xí)作提示

1.合理介紹，喚醒需求。你是誰？你為什么要和對方開展“手拉手”活動？自我情況的介紹包括自己所處的地理位置、學(xué)校，你的姓名或小組名稱，自己的生活狀態(tài)等，讓對方了解大家之間的差異和相同之處。介紹自己對對方的了解，提出自己感興趣的話題，說明開展此項活動的意義。例文《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》的小作者找到了與對方的共同點(diǎn)是喜愛旅游；介紹了自己的假日社團(tuán)的假期活動，收獲無窮快樂，也遇到不少的煩惱?？梢?，“手拉手”不只是為別人著想，也有利于促進(jìn)自己的成長。

2.換位思考，策劃細(xì)致。寫自己策劃這項活動的過程，讓對方了解自己的真誠與期待；推想開展活動可能遇到的困難，爭取對方的理解與支持；想象開展活動之后的快樂情景，喚起對方的參與熱情?？紤]問題努力做到細(xì)致周到，還要學(xué)會站在對方的立場上思考問題。如果對方處于曾經(jīng)的災(zāi)區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們要設(shè)身處地地站在對方的角度思考問題，你的建議不要給對方帶來經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)和精神壓力。