“高考這樣改，完全打擊了我對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。我的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都不好，就指望英語(yǔ)拉分呢！”北京市最新的高考改革方案讓北京109中學(xué)的學(xué)生小郭感到十分沮喪。

2013年10月，北京市教委發(fā)布高考改革方案（征求意見(jiàn)稿）。根據(jù)方案所示，英語(yǔ)將成為變動(dòng)最大的學(xué)科——2016年，北京高考英語(yǔ)學(xué)科總分將由150分下調(diào)至100分，同時(shí)上調(diào)其中聽(tīng)力部分的分值；考試頻率將由一年一次改為一年兩次，可考多次，將最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效。年末，教育部也表示，在最新的高考招生改革中，將探索實(shí)行英語(yǔ)科目一年多考的政策，學(xué)生可以自由選擇，多次參考。對(duì)于這些改革動(dòng)向，有人歡喜有人憂，有人支持有人反對(duì)，爭(zhēng)論異常激烈。

支持者認(rèn)為，現(xiàn)在有不少孩子英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文成績(jī)卻很差；還有不少孩子從小學(xué)英語(yǔ)，卻只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，這都是國(guó)內(nèi)民眾把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看得太過(guò)重要造成的。通過(guò)高考弱化英語(yǔ)的辦法，為這股“英語(yǔ)熱”降降溫很有必要。

也有人認(rèn)為，很多人一輩子也不會(huì)和外國(guó)人打交道，學(xué)英語(yǔ)只不過(guò)是為了應(yīng)付考試，有時(shí)還不得不在課外參加補(bǔ)習(xí)班，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)金錢。弱化英語(yǔ)在高考中的地位，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己真正感興趣的內(nèi)容，減輕他們的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

反對(duì)者認(rèn)為，大學(xué)里要考英語(yǔ)四六級(jí)，研究生入學(xué)考試也要考英語(yǔ)，出國(guó)讀書、游玩更離不開(kāi)英語(yǔ)。隨著全球一體化的發(fā)展，中外交流日益加深，英語(yǔ)已經(jīng)成為必不可少的交流工具，在這種情況下，弱化英語(yǔ)不是明智之舉。

英語(yǔ)老師則從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出意見(jiàn)。北京101中學(xué)的英語(yǔ)教師張燕說(shuō)：“成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效，是不是意味著英語(yǔ)好的同學(xué)在高一考到了滿意的分?jǐn)?shù)后，高二高三就可以不學(xué)英語(yǔ)了？如此一來(lái)，原本按部就班的教學(xué)計(jì)劃不就被打亂了嗎？”

徐書琳： 英語(yǔ)如此重要，怎能弱化？

我不贊成弱化英語(yǔ)的高考改革。因?yàn)橐坏┯⒄Z(yǔ)的分值降低，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)隨之減小。往大里說(shuō)，這對(duì)提高全民素養(yǎng)和培養(yǎng)具備國(guó)際視野的人才是不利的。往小里說(shuō)，一旦因?yàn)楦呖冀捣侄鲆暳擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，只會(huì)使我們?cè)诮窈蟮母?jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。要知道，高考弱化了英語(yǔ)的地位，不代表大學(xué)里、工作中、社會(huì)上不看重英語(yǔ)能力。

陳逸杰： 拒絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化。

北京高考改革欲降低英語(yǔ)分值，與社會(huì)上“英語(yǔ)熱”現(xiàn)象過(guò)了頭不無(wú)關(guān)聯(lián)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，無(wú)論總分是高是低，你若想學(xué)，認(rèn)真去學(xué)便是了。但目前的“英語(yǔ)熱”很大程度上不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，君不見(jiàn)在圍繞英語(yǔ)降分進(jìn)行的討論中，不少聲音帶有功利色彩：學(xué)英語(yǔ)為高考，為爭(zhēng)分！

試問(wèn)那些指望英語(yǔ)拉分的同學(xué)，是不是得到了理想的分?jǐn)?shù)后，就可以把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)拋到腦后，不再涉及？難道我們學(xué)英語(yǔ)不是為了自己的將來(lái)，不是為了自己的興趣？如果人人都抱著這種功利的心態(tài)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，那這股“英語(yǔ)熱”確實(shí)應(yīng)該降降溫了。

宓晨遠(yuǎn)： 降分不一定能減壓。

高考制度改革，降低英語(yǔ)分值以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)這樣的政策，我們學(xué)生肯定是拍手叫好的。但是，拍手叫好前大家都心存疑慮——改革真的能減輕負(fù)擔(dān)嗎？它的效果會(huì)不會(huì)是鏡中花、水中月？

畢竟，降低英語(yǔ)分值不等于這門課不用考，只要高考會(huì)考，同學(xué)們就會(huì)竭盡全力、每分必爭(zhēng)，學(xué)習(xí)“壓力山大”的現(xiàn)狀不是調(diào)整分值就能改變的。

侯 鑫： 需要改革的是學(xué)習(xí)方式。

高考是學(xué)校教育教學(xué)的指揮棒，它的導(dǎo)向引領(lǐng)著千千萬(wàn)萬(wàn)高中學(xué)子的學(xué)習(xí)方向。在降低英語(yǔ)總分的同時(shí)上調(diào)聽(tīng)力部分的分值，考試成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效，這些措施看似能增加我們的自主選擇權(quán)，適度減輕負(fù)擔(dān)，有助于提高聽(tīng)說(shuō)能力，還英語(yǔ)作為交際用語(yǔ)的本來(lái)面目，但我以為，單單改分值，恐怕不能讓人們真正認(rèn)清英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的作用，反而可能由此產(chǎn)生一批苦練聽(tīng)力的“聽(tīng)力應(yīng)試生”。為什么這么說(shuō)？看看針對(duì)每年3月和9月的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)校進(jìn)行的“魔鬼訓(xùn)練”就知道了。

考試的要求更高了，可我們的應(yīng)試模式依舊落后，如果不能真正觸動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變，分值的變化意義不大。

我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)

同學(xué)們的看法有點(diǎn)出乎我的意料，本以為大家會(huì)為“高考弱化英語(yǔ)”的決策大聲叫好，不料班上30多個(gè)學(xué)生中，只有5個(gè)表示贊成。

很高興看到同學(xué)們沒(méi)有因?yàn)橛⒄Z(yǔ)分值降低就否定英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)不用學(xué)。但不少同學(xué)的理由是只要高考會(huì)考，就要學(xué)，對(duì)降分帶來(lái)的減負(fù)效果不抱希望；只有小部分同學(xué)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言很實(shí)用、掌握它很重要而表達(dá)了反對(duì)意見(jiàn)。

如果僅僅因?yàn)楦呖紩?huì)考才認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是功利、短視的，我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。高考在一定程度上指揮著學(xué)科的教學(xué)，但學(xué)習(xí)絕不只是為了高考。曾經(jīng)，我也為高考過(guò)后不用再認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)而松一口氣，現(xiàn)在，我開(kāi)始后悔自己過(guò)去不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)楣ぷ髦幸玫接⒄Z(yǔ)時(shí)，我只能多方求助；家中女兒向我請(qǐng)教英語(yǔ)問(wèn)題，我也只能無(wú)奈地?cái)傞_(kāi)雙手……

再問(wèn)問(wèn)班上的同學(xué)，有沒(méi)有哪門課是你認(rèn)為沒(méi)有什么用處，但為了應(yīng)付高考只能硬著頭皮學(xué)習(xí)的？幾乎每一門學(xué)科都有同學(xué)提及。我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在一場(chǎng)名為《我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)》的演講中曾說(shuō)，教育給了我們發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，醫(yī)生、教師、警察、護(hù)士、建筑師……無(wú)論從事什么職業(yè)，都需要接受良好的教育。高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)，直接決定著你的高考成績(jī)，更重要的是，我們可以從中獲得科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、理性思維。

所以，沒(méi)有哪門學(xué)科是毫無(wú)價(jià)值不值得學(xué)習(xí)的，也不要把調(diào)低某一門學(xué)科的高考分值看作這門課不重要的信號(hào)，而應(yīng)該通過(guò)改革認(rèn)清學(xué)科的本質(zhì)，明了學(xué)科學(xué)習(xí)的真正目的。從這個(gè)角度看，降低英語(yǔ)總分的同時(shí)，提高聽(tīng)力部分的分值比重，對(duì)還原其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種好的探索。

降低英語(yǔ)總分的同時(shí)，提高聽(tīng)力部分的分值比重，對(duì)還原其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種好的探索。

沒(méi)有哪門學(xué)科是毫無(wú)價(jià)值不值得學(xué)習(xí)的，也不要把調(diào)低某一門學(xué)科的高考分值看作這門課不重要的信號(hào)。

“如何應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)”“改革的方式”“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，高考英語(yǔ)改革與我們的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，也與現(xiàn)實(shí)題材的作文題息息相關(guān)。

編后記： 就在全社會(huì)沸沸揚(yáng)揚(yáng)地討論著英語(yǔ)考試改革的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上，“數(shù)學(xué)滾出高考”的言論又進(jìn)入了我們的視線。正好，編輯部里有兩件小事與之相關(guān)，也說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！

事件一： 英語(yǔ)老師的“下崗再就業(yè)”

“楊倩啊，我們英語(yǔ)老師要下崗了呢！”QQ上，一位英語(yǔ)老師半開(kāi)玩笑地和編輯楊倩說(shuō)起對(duì)高考英語(yǔ)改革的憂慮，“雖然浙江還沒(méi)有這樣的改革方案，但是不能不未雨綢繆啊！”

“老師您別擔(dān)心，如果您真下崗了，就去英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)教書吧！”

“這主意好！今后國(guó)際間的交流會(huì)越來(lái)越頻繁，作為最通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性不言而喻。如果學(xué)校削減了英語(yǔ)課時(shí)，為了在今后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不落人后，應(yīng)該會(huì)有更多人在校外補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)?！?/p>

似乎小編的隨口一說(shuō)，讓這位老師對(duì)想象中的“下崗再就業(yè)”充滿了信心。

事件二： 哪門課應(yīng)該“滾出”高考

你覺(jué)得最該“滾出”高考的是哪門學(xué)科？某天午飯后，小編們就此談起了自己的看法?！皯?yīng)該是政治！”“我覺(jué)得是歷史！”“唉，還是數(shù)學(xué)吧。”“不，不，肯定是政治。”……

為什么選這些學(xué)科呢？“政治上的那些概念我一直記不住，考也考不好?！薄罢芜€難記??？明顯是歷史更難記，我是文科生都不想考?xì)v史?！薄皵?shù)學(xué)才是最可怕的好嗎？考試?yán)稚崴湔l(shuí)！”……

正當(dāng)大家討論得如火如荼之際，忽然有人冒出一句：“怎么我們的理由都差不多，不是自己不喜歡，就是學(xué)不好？”