朱咫渝，孫 曉

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和電子資源的普及，圖書館管理理念發(fā)生變化，開始強調(diào)圖書館作為社會空間的價值。2002 年新建的埃及亞歷山大圖書館未來發(fā)展的愿景之一就是成為大型國際文化學習和對話的活動中心，除主圖書館和8 個分館外，還設(shè)計了許多交往空間：3000 個座位的國際會議中心、4540 平方米的展覽廳與藝術(shù)畫廊、容納上千人的露天劇場和7 個專門的研究機構(gòu)[1]。2009 年國際圖書館界提出“作為第三空間的圖書館”命題。2010 年國際圖聯(lián)主席艾倫·泰塞在第五屆國際圖書館論壇上指出：“圖書館提供給人們的不單是豐富的視聽圖書資源，還是一個社會空間。人們可以在這個空間里閱讀、交流、分享，這對于知識的獲取和自身素養(yǎng)的提高，是非常重要的。”[2]圖書館除信息資源的供給外，空間與社交機會的提供也是其功能之一。由此，國內(nèi)外掀起一股圖書館作為第三空間的研究熱潮，特別是公共圖書館不斷開展豐富多彩的實踐活動，力圖打造集學習空間、交流空間、創(chuàng)意空間、展示空間、娛樂空間于一體的“第三文化空間”[3]。對大學圖書館而言，作為大學校園的共同生活空間，其角色與功能如何由館藏閱讀空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主的合作學習、合作研究、合作創(chuàng)造和交互式傳播空間[4]，從而在持續(xù)發(fā)揮“知識的樞紐”功能的同時，也成為師生知識交流的園地呢？本文以浙江傳媒學院圖書館為例，探討適于交往(Communication)、協(xié)作(Collaboration)和創(chuàng)造(Creation)的大學圖書館空間設(shè)計與實踐。

1 大學圖書館的3C 空間設(shè)計體現(xiàn)

1.1 融入活潑、互動與社交的空間體驗

網(wǎng)絡改變了信息的獲取方式，也取代了圖書館的部分功能，但實體圖書館對讀者來說仍有極大的存在意義。美國密歇根大學曾以該校的教職工、研究生和本科生為對象，做過一次圖書館的讀者使用情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生認為圖書館不僅可以對學術(shù)提供幫助，也可作為心靈寄托的場所[5]。

大學圖書館不僅僅是伏案苦讀的地方，更是一個放松心情、交流會友的場所。正如美國喬治城大學教務長O’Donnell 教授所提出的圖書館應該成為“試驗與展示”空間——使閱讀變成文字與思想、生活交互的過程[6]。圖書館是一個學習場所而不再只是一個閱讀場所，學習的意義從閱讀擴大到交流、分享，并重視群體的活動。因此，圖書館應盡量把空間釋放出來，提供形式多樣的展覽以及各類講座、培訓，讓學生在輕松閑適的氛圍中享受交流和學習的樂趣。

1.2 創(chuàng)建合作教學、協(xié)作學習的空間形式

21 世紀以來，以建構(gòu)主義為代表的現(xiàn)代協(xié)作式和探究式學習方法在教育界日漸盛行，教學模式從“以教學為中心”轉(zhuǎn)向“以學習為中心”，課堂之外的協(xié)作式學習成為學生求學生涯中的重要組成部分，現(xiàn)代學生的學習活動已不再是個體形式的個人行為，而是以群組形式，為達到共同的學習目標，在協(xié)作式學習環(huán)境中和一定的組織機制下，學習小組成員之間通過交流、研討、啟發(fā)和協(xié)作的群體行為[7]。隨著教學體制和教育模式的變革，圖書館的角色也在發(fā)生變化。1997 年D. Kaser 在《美國學術(shù)圖書館建筑的發(fā)展》一書中，以伊利諾大學圖書館為例，推廣以“人”為考慮重心的空間改進作法。伊利諾大學圖書館將圖書館的整層空間釋放出來，釋放出的空間不只是提供自習，而是進行課題研究的討論和互動。近年這種由實體空間和虛擬空間組成，提供一個具有豐富資源和設(shè)施的舒適空間并供隨時上網(wǎng)擷取各種信息，以一次性滿足讀者需求的學習共享空間模式，成為國內(nèi)外大學圖書館對空間進行改造的主要模式。

學習共享空間不是自學室、閱覽室的修改或調(diào)整，它是一種新的服務區(qū)域及空間，采用實體與虛擬相結(jié)合的方式，將圖書館資源、學習資源、學習工具、教學平臺整合為一體[8]，提供促進小組學習、交流、研討的討論室或討論區(qū)，配合教學方式協(xié)助學生從閱讀性的自學走向討論式的共同學習，將學習成效引導至自我認知和研究發(fā)展的層次。

1.3 拓展動手探索、參與實踐的創(chuàng)造空間

在傳統(tǒng)教育中，動手能力和創(chuàng)新能力往往被忽視，但對學生來說批判性思維和解決問題的能力是非常重要的。畢業(yè)之后，大學生進入瞬息萬變的社會，需要提出創(chuàng)新性的方案以解決現(xiàn)實世界的問題。圖書館通過引入“制造空間(makerspaces)”的模式，向用戶提供需使用的材料、工具和技術(shù)，讓人們聚集在一起設(shè)計并完成某個項目，從而使學生能夠進行自主性與創(chuàng)造性學習。

2012 年7 月瑪麗華盛頓大學圖書館將未使用的教室變成一個ThinkLab，作為與該校的CEDTL(教育學院與教學技術(shù)部門)合作的一部分。在這個空間內(nèi)，有兩臺Thing- O- Matic 3D 打印機，一臺復印機和一臺打印機，當然還有一些其他工具。該空間向整個大學開放，在第一年里被用作研討班教室，其主題為“集成融匯與制造機器人：構(gòu)建虛擬和物理世界的建筑”[9]。

大學圖書館的核心使命是成長、學習與探索，將制造空間拓展至圖書館中，能夠提供更多自主的、創(chuàng)造性的學習機會，這種作為想法孵化器的創(chuàng)意空間設(shè)計，使圖書館真正成為校園中的“智慧樞紐”。

2 浙江傳媒學院圖書館的3C 空間實踐

浙江傳媒學院圖書館由下沙校區(qū)圖書館和桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館新館兩個館區(qū)構(gòu)成。下沙校區(qū)圖書館作為主館被定位為綜合館，2011 年投入使用的桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館新館被定位為文學藝術(shù)分館，兩個館區(qū)除了以“藏、借、閱”一體化模式為讀者提供一站式服務外，還通過對圖書館空間的充分改造和利用，著力將圖書館打造成校園的學習和交流中心，塑造真正意義上的“知識共享平臺”。

2.1 通過環(huán)境改造營造和諧、舒適的開放交往空間

大學圖書館是整個校園最富有文化內(nèi)涵的公共場所，是師生獲取知識、感受文化、塑造自我的場域，要讓讀者愿意傾聽與交流，大學圖書館的環(huán)境設(shè)計要體現(xiàn)出人性化，將知識與休閑融為一體。2003 年建成并投入使用的浙江傳媒學院圖書館至今已有近十年的歷史，館內(nèi)設(shè)施逐漸老舊。因此，圖書館專門進行了內(nèi)部裝飾改造，努力營造出人文關(guān)懷的氛圍。在各個樓層都裝點了激勵讀者求知欲的壁畫、名人警句以及與學習有關(guān)的書畫等，在走廊、窗臺或閱覽室等適合位置放置一些綠色植物、盆景，努力營造一個寧靜、高雅、寬松、舒適的環(huán)境，使讀者感受到環(huán)境與人的親和力。

除此之外，圖書館還通過一系列環(huán)境改造構(gòu)建閱讀、研討、交往的舒適“文化活動圈”。首先，在大廳開辟出休閑閱讀區(qū)，增設(shè)了沙發(fā)和可移動的小圓桌，提供自助咖啡和無線上網(wǎng)，成為學生討論功課的首選地點。休閑閱讀區(qū)與一般閱覽區(qū)隔開，小組討論的聲音不會打擾到在圖書館自修的讀者。其次，對入口大廳進行形象改造，營造舒適閱讀氛圍。在入口大廳端墻處張貼與閱讀相關(guān)的標語，并不定期更換，使讀者駐足、思索閱讀的益處以營造知性的人文氛圍。圖書館的空間，因為可以學習、閱讀、交誼、休憩而更吸引人。

2.2 活化空間利用，以豐富多彩的活動打造多元化的交流平臺

圖書館是人與人交流的空間，是聚集信息資源和人的資源的知識空間。圖書館最突出的功能是與讀者以及其他文化機構(gòu)一起分享知識。浙江傳媒學院圖書館致力于開發(fā)具有這種功能的交流空間，通過多種方式為師生構(gòu)建多元化的交流平臺。

首先，強化藝廊多元功能，打造專業(yè)展覽空間。下沙校區(qū)圖書館將二樓前廳改造成藝廊，通過增設(shè)軌道及投射燈，設(shè)置簡潔明朗的意境墻及展覽主題墻，強化藝術(shù)意境，實現(xiàn)門面的美化，達到聚焦讀者視線、提高展覽能見度的目的。圖書館的二樓藝廊已經(jīng)成為學生作品匯展的基地，定期舉辦設(shè)計藝術(shù)學院的“學生優(yōu)秀美術(shù)畫展”“平面設(shè)計作品展”、影視藝術(shù)學院的“攝影作品展”、動畫學院的“動漫作品展”，為學生提供一個自由展示的平臺。除了承辦校內(nèi)師生的藝術(shù)展覽外，藝廊也同時舉辦具有影響力的大型書畫作品展。如“著名中國畫家高馬得戲曲人物畫學術(shù)邀請展”“著名中國畫家鄭玉昆先生書畫作品學術(shù)邀請展”“著名書畫家潤畦作品巡回展”以及“中韓兩國畫家劉文清、閔庚燦畫展”等。通過邀請名家辦展，極大地提高學生的藝術(shù)視野，周期性的藝術(shù)展覽成為圖書館公共空間的興奮點，讓學生更關(guān)注圖書館，更愿意到圖書館[10]。

其次，利用報告廳建立專家學術(shù)交流平臺。浙江傳媒學院圖書館主館和桐鄉(xiāng)新館的報告廳都是設(shè)施齊全的、先進的多功能廳，可以同時容納200 位聽眾。在報告廳里，圖書館每學期都會組織各類會議、講座以及人文藝術(shù)欣賞活動。例如，下沙校區(qū)圖書館積極與校人事處、教務處、校團委等合作，開辦“博士講壇”“陽光講壇”“傳媒大講壇”等學術(shù)講座；此外，圖書館也尋求與社會人士合作，邀請社會人士組織相應的活動。桐鄉(xiāng)校區(qū)圖書館在2012 年全國“文化遺產(chǎn)日”舉行了“桐鄉(xiāng)故事——優(yōu)秀非遺項目進傳媒”活動，邀請了桐鄉(xiāng)兩位手藝精湛的民間老藝人現(xiàn)場講授和演示剪紙以及風箏制作方面的內(nèi)容。各類活動的主講人多為業(yè)界專家或者學術(shù)界的權(quán)威人士，這種交流使師生們可以接觸到“象牙塔”之外的許多新鮮事物，同時也擴大了浙江傳媒學院圖書館在學術(shù)界的影響力[11]。

2.3 開辟信息共享空間，營建協(xié)作式學習環(huán)境

協(xié)作式學習在高校的興起對大學圖書館提出了更高的要求，信息共享空間正可滿足學生對協(xié)作式學習環(huán)境的需要。通過對圖書館實體空間的重新改造，配置功能完善的軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的特色資源，在咨詢館員、各學科專家和計算機專家等的協(xié)助與互動下，達到資源與意見的交流共享，形成合作教學和協(xié)作學習的新環(huán)境。

浙江傳媒學院圖書館于2012 年9 月將主館原四樓視聽層改造成信息共享空間，空間內(nèi)部規(guī)劃有四大塊：

(1)電子教室。電子教室配有40 臺電腦，是圖書館舉行信息素養(yǎng)教育的基地。定期舉辦數(shù)據(jù)庫檢索、計算機應用等各種培訓。

(2)自助研討區(qū)。研討區(qū)由5 個獨立的協(xié)作學習室組成，協(xié)作學習室為讀者提供進行合作研究的空間。根據(jù)不同的需要設(shè)置為大小不同的房間，最大的能容納10- 12 人，最小的容納4- 5 人，學習室內(nèi)配備有組合家具、白板、液晶電視、投影儀等設(shè)施，并為筆記本電腦提供電源和數(shù)據(jù)接口。學生可在此進行小組學習或小組研究成果的演示等。

(3)媒體資源學習區(qū)。配置電視機、錄像機和電腦，一方面提供館藏四萬余件音像資料(CD、VCD、DVD、錄像帶等)的室內(nèi)閱覽服務，另一方面也是學生影視欣賞課程的教學基地，專業(yè)教師通過小范圍的觀摩，指導學生分析影片、寫作影評。

(4)咨詢室。由圖書館的資深咨詢館員和各系部遴選的30 名專業(yè)教師組成“學科指導教授”團隊，每位成員每周安排一小時作為服務時間，在咨詢室為學生提供個別學習咨詢。目前提供的服務內(nèi)容包括：學業(yè)咨詢——包括課堂之外的延伸學習，與專業(yè)相關(guān)的圖書館資源利用咨詢等；升學咨詢——包括國內(nèi)外研究生入學考試咨詢，由具有實務經(jīng)驗的教師提供經(jīng)驗分享。

可以說浙江傳媒學院圖書館的信息共享空間營建了一個以學生為中心的協(xié)同與交互式學習環(huán)境，通過圖書館與學校教學、指導、技術(shù)等不同機構(gòu)或部門的合作，在跨部門與跨學科的員工與教師的共同支持下，學生通過專家咨詢、小組協(xié)作、課堂傳授、同伴輔導等多種方式交流，實現(xiàn)協(xié)作式學習的目標。

2.4 創(chuàng)建多媒體綜合實驗室，開啟創(chuàng)新學習空間

浙江傳媒學院設(shè)有播音主持、電視節(jié)目制作、電視編導、廣播電視工程、數(shù)字媒體技術(shù)、攝像、燈光照明、動畫、舞臺美術(shù)設(shè)計等專業(yè)，要求學生有較強的動手能力和創(chuàng)作能力。學生往往需要利用大量的音視頻文件、圖像圖片文件完成音視頻、平面、攝影、動畫、繪畫等作品的創(chuàng)作。為獲得素材完成一個實踐作業(yè)作品，學生須付出大量的時間、精力和財力。大學圖書館作為“推動教學的機器”，應該盡可能為學生提供實踐的平臺[12]，浙江傳媒學院圖書館重新規(guī)劃了一樓600 余平方米的自修空間，建立多媒體綜合實驗室，使其轉(zhuǎn)型成學生進行數(shù)字媒體創(chuàng)造的“制造空間”。

最近一項關(guān)于青少年和技術(shù)的研究顯示，青少年對于數(shù)字媒體有三種使用模式：隨便看看、胡亂用用、專門做做[13]。多媒體綜合實驗室包括演播展示區(qū)、多媒體互動區(qū)、媒體制作區(qū)三大實體空間，正是這三種數(shù)字媒體使用形式的實例化。

演播展示區(qū)是一個“隨便看看”空間，設(shè)有專業(yè)級小型3D 影院，既可以進行電影作品觀摩，也是播放師生創(chuàng)作作品的教學成果展示平臺。滿足“胡亂用用”的多媒體互動體驗區(qū)，配置了50 寸液晶顯示屏與大型弧幕投影，提供動態(tài)背景循環(huán)與圖文視頻版式兩種使用方式，師生可根據(jù)需求自主替換屏幕使用方式，是教學體驗中寓教于樂、將藝術(shù)參觀與實際操作緊密結(jié)合的特色空間。媒體制作區(qū)作為學生“專門做做”的數(shù)字媒體創(chuàng)造實踐基地，有著更嚴肅的工作空間設(shè)計，它配有可移動的會議桌、白板，以及一流的攝像機、刻錄機、電腦等硬件。在老師的指導下，學生可以在這個空間內(nèi)自由進行影音剪輯、制作，從消費媒體到使用和創(chuàng)作媒體，圖書館利用這個空間為傳媒院校的學生提供創(chuàng)新學習的機會和平臺。

3 結(jié)語

浙江傳媒學院圖書館通過空間改造實踐，打造了一個舒適的閱讀空間和優(yōu)質(zhì)的研究場所。開放融合的圖書館成為能夠容納不同學習風格、研究習慣和使用需求的學術(shù)交流中心、休閑社交中心和人才成長中心[14]。同時也證實，面對當前瞬息多變的信息環(huán)境、豐富多元的信息資源，大學圖書館已經(jīng)不只是“知識守門人”與“文化保存者”。圖書館的空間利用，應該以用戶和用戶所需要的空間為重，創(chuàng)建一個利于交往、適于協(xié)作、用于創(chuàng)造的3C 空間，發(fā)揮連接(Connection)的功能：連接不同的讀者群、連接圖書館用戶與圖書館員、連接圖書館的用戶與各種資源等。

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