王紅英

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院,北京 100102）

高職電子類專業(yè)是一個具有很強實踐性的專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)電子行業(yè)的高職技能應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力最為重要的途徑，實踐教學(xué)已成為職業(yè)教育不可缺少的一部分，在職業(yè)教育中占有重要地位。目前，高職電子類專業(yè)都非常重視實踐性教學(xué)，實踐教學(xué)設(shè)施條件也有了很大的改善，但是對實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建的研究仍然是一個薄弱的環(huán)節(jié)，存在著對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)控機制，缺乏企業(yè)對實踐教學(xué)有效性的評價以及對實踐教學(xué)評價缺乏有效的反饋與落實等問題。因此，對高職院校實踐教學(xué)體系進行評價，糾正實踐教學(xué)過程中存在的一些問題，構(gòu)建一套相對穩(wěn)定、科學(xué)、合理的高職院校實踐教學(xué)評價體系就顯得尤為重要。

一、電子類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系存在的問題

1.對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)控

首先，高職院校的實踐教學(xué)對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)工作和實踐效果沒有系統(tǒng)的規(guī)范化規(guī)章制度要求，對其缺乏有效監(jiān)控，只求其有，不求其質(zhì)。其次，監(jiān)控工作也僅限于態(tài)度、內(nèi)容、方法和效果的教學(xué)評價工作，對監(jiān)測突出電子類專業(yè)特色和專業(yè)側(cè)重點缺乏科學(xué)的管理。

2.缺乏企業(yè)對實踐教學(xué)有效性的評價

大多數(shù)高職院校實踐教學(xué)評價是以校內(nèi)評價為主，但是電子類專業(yè)是一個應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)，評價過程中不能忽視社會化質(zhì)量評價，必需有企業(yè)單位人員參與對實踐教學(xué)的評價，建立符合高職電子類專業(yè)特點的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。

3.對實踐教學(xué)評價缺乏有效的反饋機制

許多高職院校對實踐教學(xué)評價結(jié)果往往是一個數(shù)據(jù)或一句簡單的描述，缺乏有針對性的有效反饋機制，被評價的教師不能具體了解自己教學(xué)中存在的問題和不足，無法改進教學(xué)，更無法提高或調(diào)整自己的教學(xué)效果。因此，建立一套有針對性的反饋機制,對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。

二、電子類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建遵循的原則

1.實踐教學(xué)評價體系體現(xiàn)以人為本

對實踐教學(xué)進行評價，必須體現(xiàn)以人為本，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要更加關(guān)注學(xué)生價值觀的形成，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生感覺到有成功感，使學(xué)生在實踐教學(xué)過程中不斷受到鼓勵和表揚，樹立自信心和自尊心，在喜悅中完成各個項目，使高職教育成為以人為本的教育。

2.實踐教學(xué)評價體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

對實踐教學(xué)進行評價，必須體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)前景。因此，在實踐教學(xué)評估中，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)考試，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和團結(jié)協(xié)作精神，使學(xué)生在實踐教學(xué)過程中不僅要掌握知識，而且還要學(xué)會互相尊重、互相包容、互相關(guān)心、無私奉獻的精神，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建

1.建立評價管理體系

建立院系領(lǐng)導(dǎo)、院系督導(dǎo)、資深專業(yè)教師、外聘行業(yè)或企業(yè)專家組成的實踐教學(xué)評價管理機構(gòu)，院系領(lǐng)導(dǎo)和院系督導(dǎo)對實踐教學(xué)制定相應(yīng)的管理制度并監(jiān)督實施；各系資深專業(yè)教師作為教學(xué)實體，具體管理教學(xué)的落實工作。

2.建立評價指標(biāo)體系

教學(xué)評價指標(biāo)體系的建立，主要包括以下四個方面：第一，學(xué)生評價指標(biāo)體系，它是學(xué)生針對實踐教學(xué)內(nèi)容、教師、設(shè)備和管理的評價；第二，教師評價指標(biāo)體系，它是教師對學(xué)生的評價和實驗管理的評價；第三，教學(xué)督導(dǎo)處評價指標(biāo)體系，它是教學(xué)督導(dǎo)處對學(xué)生和教師的評價；第四，社會評價指標(biāo)體系，它是用人單位對學(xué)生是否能夠較好地完成崗位工作的評價。

3.建立評價結(jié)果反饋與合理運用體系

信息反饋是現(xiàn)代化管理的重要手段，任何系統(tǒng)的管理只有通過信息反饋才能實現(xiàn)控制，建立一個教師教學(xué)信息反饋的業(yè)務(wù)檔案，讓教師及時了解自己教學(xué)中存在的問題，以便及時調(diào)整并進行改進。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表揚,對問題嚴(yán)重而無法提高的教師應(yīng)予以淘汰。此外，還要重視通過從企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的反饋評價來完善整個評價結(jié)果的反饋體系。高職院校要跟蹤和調(diào)查畢業(yè)生走向社會的情況，最終目的是檢驗高職實踐教學(xué)評價體系是否經(jīng)得住社會的考驗，也就是說將企業(yè)評價和學(xué)校評價結(jié)合起來,以就業(yè)為導(dǎo)向，從在校期間就開始引入經(jīng)過社會考驗的成熟的實踐教學(xué)評價體系。

[1]楊超,楊鷹.關(guān)于職業(yè)教育實踐教學(xué)評價體系的研究[J].職教論壇,2011（32）:9-10.

[2]霍本瑤,郝艷莉.高職教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀及對策[J].職教論壇,2009（5）:55-56.