崔 芳，溫凌云

（江西省圖書(shū)館，江西 南昌 330046）

閱讀是少年兒童增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野的重要途徑，也是人生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。公共圖書(shū)館如何秉承其公益育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，聯(lián)合社會(huì)各界如政府、新聞媒體、出版社、學(xué)校、社區(qū)和少兒家庭等，開(kāi)展卓有成效的閱讀推廣活動(dòng)，是一個(gè)值得深入探討的課題。

1 國(guó)內(nèi)少兒閱讀現(xiàn)狀及少兒閱讀推廣的必要性

1.1 少兒閱讀現(xiàn)狀

2013年4月18日，由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果公布。2012年，0-8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為64.5%，較2011年下降了4.5%；9-13周歲少年兒童圖書(shū)閱讀率為96.5%，較2011年增長(zhǎng)了3.0%；14-17周歲青少年圖書(shū)閱讀率為80.5%，較2011年下降了0.5%。綜合來(lái)看，2012年0-17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為77.0%，比2011年下降了1.6%。

調(diào)查還顯示，2012年未成年人圖書(shū)閱讀率有所下降,未成年人群的圖書(shū)閱讀量也有不同程度的減少。其中，14-17周歲未成年人人均課外圖書(shū)的閱讀量最大，為7.96本，比2011年減少了2.72本；9-13周歲未成年人人均課外圖書(shū)閱讀量為6.04本，比2011年減少了1.20本；0-8周歲兒童人均圖書(shū)閱讀量為3.85本，比2011年減少了1.55本。綜合來(lái)看，未成年人的人均圖書(shū)閱讀量為5.49本。

1.2 少兒閱讀率與閱讀量下降原因分析

1.2.1 缺乏少兒閱讀環(huán)境

少兒閱讀的主要群體是在幼兒園和各級(jí)學(xué)校的學(xué)生，幼兒園和學(xué)校是影響少兒閱讀的重要環(huán)境。由于目前社會(huì)環(huán)境和學(xué)校應(yīng)試教育的導(dǎo)向，幼兒園和學(xué)校沒(méi)有把培養(yǎng)孩子的閱讀興趣放在重要位置，而是把閱讀成為滿足應(yīng)試的工具。為了應(yīng)試的閱讀不僅難以促進(jìn)少兒閱讀，反而會(huì)使得少兒對(duì)閱讀產(chǎn)生反感，從而形成惡性循環(huán)。

另一方面，為了配合學(xué)校的應(yīng)試教育，市場(chǎng)上教輔類讀物多，課外興趣閱讀讀物少。不少教師與家長(zhǎng)對(duì)少兒課外讀物的認(rèn)識(shí)和了解片面、缺乏，無(wú)法正確引導(dǎo)、培養(yǎng)少年兒童形成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。

1.2.2 少兒閱讀動(dòng)力不足

少兒初始的閱讀與成年人閱讀一個(gè)根本的不同是形式的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)同步，即識(shí)字與字句包含的內(nèi)容同步學(xué)習(xí)。少兒首先要認(rèn)識(shí)字，然后要學(xué)習(xí)字與字構(gòu)成的句子所包含的內(nèi)容，這給少兒初始閱讀增加了很大的難度。少兒初始閱讀的難度阻礙少兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒閱讀重圖輕文的淺層次閱讀、快餐閱讀和娛樂(lè)性閱讀。娛樂(lè)消遣類讀物、休閑期刊等“輕閱讀”讀物成為少兒閱讀出版物的主流，需要花費(fèi)時(shí)間、精力去深層閱讀，啟迪思想、關(guān)注人文的經(jīng)典名著漸受冷落。

1.2.3 少兒閱讀缺乏有效的組織引導(dǎo)

我國(guó)圖書(shū)館非常重視少兒閱讀推廣。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)提出將2009年4月23日至2010年4月23日指定為 “全國(guó)少年兒童閱讀年”。這個(gè)以“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”為口號(hào)，“讓我們?cè)陂喿x中一起成長(zhǎng)”為主題的“全國(guó)少年兒童閱讀年”活動(dòng)得到了全國(guó)百余家公共圖書(shū)館、少兒圖書(shū)館積極響應(yīng)。這個(gè)活動(dòng)對(duì)少兒閱讀起到了積極作用。此外，各圖書(shū)館還在不斷探索少兒閱讀推廣的各種形式。但由于各方面原因，少兒閱讀推廣的效果并不盡如人意。

1.3 少兒閱讀推廣的必要性

1.3.1 少兒閱讀關(guān)系國(guó)家未來(lái)

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。少年兒童知識(shí)、精神、思想的富有、獨(dú)立和自由是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。剝?nèi)ス蚤喿x和淺閱讀的外衣，如何使少年兒童形成良好的閱讀習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立、自主地思考，從而樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，有利于整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)立足和未來(lái)發(fā)展，正確的少兒閱讀引導(dǎo)——少兒閱讀推廣勢(shì)在必行。

1.3.2 少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)

通過(guò)少兒閱讀推廣活動(dòng)，提高少兒閱讀積極性，增加少兒閱讀量，能夠有效增進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知和共鳴，從而提高民眾的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。根據(jù)民眾較強(qiáng)烈的從眾心理，圖書(shū)館可通過(guò)舉辦廣范圍、大規(guī)模、高頻率的閱讀推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)民眾進(jìn)入圖書(shū)館，了解閱讀的必要性與重要性。少年兒童具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，無(wú)疑是最容易吸引和發(fā)展的讀者群體。通過(guò)他們?cè)谏鐣?huì)民眾中逐漸形成良好的閱讀風(fēng)氣和正確的價(jià)值取向，從而引導(dǎo)更多的民眾關(guān)注并開(kāi)始閱讀。

2 公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的重要性與優(yōu)勢(shì)

作為傳承文明，服務(wù)社會(huì)的重要文化教育機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館在社會(huì)文化教育、傳播與推廣中擁有著舉足輕重的作用。而少兒閱讀推廣是中華文明傳承的希望，更是公共圖書(shū)館不可推卸的社會(huì)責(zé)任。

2.1 公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的重要性

公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣中扮演著閱讀資源提供者與社會(huì)教育實(shí)施者的雙重角色。一方面，公共圖書(shū)館不斷更新少兒讀物館藏，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，購(gòu)入豐富且種類分配合理的文獻(xiàn)資源，同時(shí)注重閱讀空間的營(yíng)造，為少兒讀者打造舒適、實(shí)用、契合少兒年齡特征的閱讀環(huán)境，這是少兒閱讀推廣不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。另一方面，公共圖書(shū)館是社會(huì)繼續(xù)教育的主要力量之一，承擔(dān)著校外終身教育的重要角色與責(zé)任，具有較好的文化凝聚力和號(hào)召力，適合與各方社會(huì)力量聯(lián)系、合作，共同促進(jìn)少兒閱讀推廣。

2.2 公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 天然社會(huì)職能的優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館具有文化傳承、文獻(xiàn)信息資源開(kāi)發(fā)、社會(huì)思想文化教育等職能。公共圖書(shū)館作為社會(huì)公益文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，以讀者為本，館舍、文獻(xiàn)信息資源、讀者閱讀服務(wù)向所有社會(huì)讀者敞開(kāi)，所有讀者均可在公共圖書(shū)館中自由、平等地利用圖書(shū)館資源，獲取服務(wù)。

2.2.2 資源的優(yōu)勢(shì)

公共圖書(shū)館的資源包括館舍、館藏文獻(xiàn)、館員等，這些資源是開(kāi)展少兒閱讀推廣的必要基礎(chǔ)。較之其他一般推廣機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館擁有更豐富完備的硬件設(shè)備、文獻(xiàn)資源、人力資源優(yōu)勢(shì)。寬敞明亮的館舍，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍為少兒讀者營(yíng)造了良好的閱讀環(huán)境，豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源是堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化工作經(jīng)驗(yàn)豐富的館員是廣義的教師，這些優(yōu)勢(shì)都有利于少兒閱讀推廣的開(kāi)展。

2.2.3 社會(huì)影響力的優(yōu)勢(shì)

在長(zhǎng)期為各類讀者服務(wù)的工作中，公共圖書(shū)館積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，組織形式多樣的讀者活動(dòng)，積極為讀者做好閱讀引導(dǎo)工作，服務(wù)讀者，打下了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。

2.2.4 公益免費(fèi)的優(yōu)勢(shì)

公共圖書(shū)館是社會(huì)公益組織，在2011年底實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)、零門檻開(kāi)放，這使得公共圖書(shū)館的少兒閱讀推廣工作較社會(huì)商業(yè)化的閱讀推廣活動(dòng)更為純粹，避免了因利益驅(qū)使造成讀者經(jīng)濟(jì)、精神損失，讓讀者放心閱讀，安心享受文化服務(wù)。

3 公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣多元合作的原則與模式

3.1 合作原則

公共圖書(shū)館與其他力量在少兒閱讀推廣的合作中，應(yīng)充分秉持確立合作目標(biāo)，結(jié)合各方特色，針對(duì)少兒閱讀下降原因，豐富合作形式，整合資源，把握優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)溝通，提高少兒閱讀推廣效果的原則，與各方力量共同推動(dòng)少兒閱讀推廣的發(fā)展。

3.2 合作模式

在少兒閱讀推廣工作中，公共圖書(shū)館合作的主要的力量包括政府、媒體、出版社、學(xué)校、社區(qū)、家庭等。

3.2.1 政府指導(dǎo)，圖書(shū)館推動(dòng)

我國(guó)政府一直對(duì)少兒閱讀推廣工作非常重視，而政府對(duì)少兒閱讀推廣的倡導(dǎo)和參與，意味著少兒閱讀推廣活動(dòng)的權(quán)威性與正確性。公共圖書(shū)館作為由政府全額撥款的非盈利性公益文化組織，其發(fā)展與政府的關(guān)注和支持有密不可分的聯(lián)系。公共圖書(shū)館與政府合作，應(yīng)注意與相關(guān)部門如文化宣傳部門、教育部門、婦聯(lián)、共青團(tuán)委等密切聯(lián)系，遵循政府部門的發(fā)展方針，緊跟文化發(fā)展、前進(jìn)的腳步、方向，根據(jù)方針政策的變化，推出各類面向全社會(huì)少年兒童的少兒閱讀推廣活動(dòng)，如演講、征文、朗誦比賽等，共同引導(dǎo)少兒閱讀，激發(fā)少兒閱讀興趣，引導(dǎo)少兒在閱讀中提升思想，服務(wù)少年兒童。

3.2.2 媒體宣傳，圖書(shū)館實(shí)施

媒體包括電視、廣播、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體以及網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣告等新興媒體，他們是社會(huì)輿論的引導(dǎo)者，具有強(qiáng)大的社會(huì)輿論導(dǎo)向和社會(huì)宣傳作用。公共圖書(shū)館在與媒體的合作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮媒體的橋梁作用，大力宣傳公共圖書(shū)館的各類少兒閱讀推廣活動(dòng)，擴(kuò)大圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的社會(huì)影響力，或借助媒體強(qiáng)大的社會(huì)宣傳和引導(dǎo)力，共同舉辦有助于少兒讀者閱讀推廣的活動(dòng)，如2013年5月江西省圖書(shū)館攜手江西晨報(bào)舉辦了“晨報(bào)小記者走進(jìn)圖書(shū)館——一日?qǐng)D書(shū)管理員特別活動(dòng)”，120余名小記者參與該項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到圖書(shū)館圖書(shū)管理員工作樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.2.3 圖書(shū)館提供需求建議，出版社出版引導(dǎo)少兒健康成長(zhǎng)書(shū)籍

出版社是少兒讀物的出版發(fā)行源頭，也是公共圖書(shū)館圖書(shū)采購(gòu)的來(lái)源。根據(jù)公共圖書(shū)館提供的兒童讀物借閱量、流通量等數(shù)據(jù)，出版社可充分了解少年兒童的閱讀需求，完善兒童讀物出版結(jié)構(gòu)，加大少兒基礎(chǔ)性讀物的出版與發(fā)行。公共圖書(shū)館也應(yīng)在圖書(shū)采購(gòu)中有的放矢，突出重點(diǎn)，在保證少兒文獻(xiàn)新書(shū)購(gòu)入數(shù)量的同時(shí)，力爭(zhēng)文獻(xiàn)資源知識(shí)性、教育性與趣味性結(jié)合。

3.2.4 學(xué)校與圖書(shū)館協(xié)同合作，齊心培養(yǎng)少兒閱讀興趣

圖書(shū)館可針對(duì)不同學(xué)校的特點(diǎn)，協(xié)同合作，改善少兒閱讀環(huán)境，積極培養(yǎng)少兒閱讀興趣，提升少兒閱讀動(dòng)力。

對(duì)于幼兒園及各類興趣特長(zhǎng)學(xué)校，圖書(shū)館可組織故事比賽，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的愛(ài)好，讀著名畫(huà)家、舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家的故事，并通過(guò)講故事的方式講出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀，又給了孩子學(xué)習(xí)的榜樣，鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。

對(duì)于全日制學(xué)校，圖書(shū)館可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展“回答為什么”活動(dòng)，激發(fā)孩子探索知識(shí)、探索未來(lái)的興趣，讓少年兒童在探索中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，感受到解決問(wèn)題、克服未知的喜悅，進(jìn)一步提升閱讀的動(dòng)力。

圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，與各中小學(xué)建立合作，在中小學(xué)建立或開(kāi)設(shè)公共圖書(shū)館少兒主題閱讀基地，如“飛機(jī)、小鳥(niǎo)、蜻蜓為什么會(huì)飛？飛機(jī)翅膀?yàn)槭裁床挥脫u擺”等主題。讓學(xué)生自己找答案，重點(diǎn)培養(yǎng)少兒興趣閱讀，將優(yōu)秀的少兒讀物引進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館或圖書(shū)室，同時(shí)定期開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，寓教于樂(lè)。圖書(shū)館要關(guān)注弱勢(shì)、特殊群體學(xué)校，建立愛(ài)心圖書(shū)室，扶助困難兒童，邀請(qǐng)他們?cè)趫D書(shū)館中參觀、學(xué)習(xí)、閱讀，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟耐瑫r(shí)感受到閱讀無(wú)疆界的感染力。如2012年12月，江西省圖書(shū)館與南昌市新建縣三聯(lián)希望小學(xué)共建愛(ài)心“芳草”書(shū)屋，為該校300多名孩子提供文化服務(wù)，豐富孩子們的課余閱讀生活。

3.2.5 建立社區(qū)服務(wù)網(wǎng)，擴(kuò)大圖書(shū)館閱讀推廣影響力

現(xiàn)今城市城鎮(zhèn)化高速發(fā)展，很多農(nóng)村人口、流動(dòng)人口也進(jìn)入城市生活、定居，圖書(shū)館深入居民基層社區(qū)，對(duì)深入了解群眾閱讀需要，開(kāi)展少兒閱讀推廣，逐步建立完整、系統(tǒng)、覆蓋面廣的閱讀推廣體系有深遠(yuǎn)的意義。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)委員會(huì)、居委會(huì)的合作，在人流量大、居住率高的居民社區(qū)、街道設(shè)立分館或設(shè)立少兒閱讀推廣站點(diǎn)，定期推薦優(yōu)秀的少兒閱讀書(shū)籍，在人流量大的社區(qū)定期開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，或從社區(qū)委員會(huì)處了解居民對(duì)于少兒閱讀推廣的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，提高少兒閱讀的普及率。如2012年9月江西省圖書(shū)館與南昌市彭家橋街道辦合作創(chuàng)辦“農(nóng)民工子女快樂(lè)閱讀基地”，為農(nóng)民工子女和留守兒童提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源。

3.2.6 家庭培養(yǎng)，圖書(shū)館引導(dǎo)

良好的家庭教育始于父母對(duì)子女幼時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的家庭閱讀環(huán)境和氛圍，對(duì)少年兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。公共圖書(shū)館應(yīng)重視父母對(duì)少兒閱讀推廣的影響力，舉辦如針對(duì)不同年齡階段少年兒童的父母講座、親子共讀活動(dòng)等家庭閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)父母與孩子的溝通與相互了解，傳達(dá)正確的家庭閱讀理念，讓父母認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，了解不同年齡階段的兒童閱讀需求，并共同參與到兒童良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的家庭閱讀推廣活動(dòng)中去，營(yíng)造全家閱讀的良好氛圍，讓他們?yōu)楹⒆訕?shù)立良好的閱讀榜樣。

4 結(jié)束語(yǔ)

公共圖書(shū)館是少年兒童的第二課堂，在培養(yǎng)少兒閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，為少兒提供全方位的校外社會(huì)教育方面具有重要作用。想要更好地進(jìn)行少兒閱讀推廣，公共圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展更多、更廣、更豐富、更有影響力的少兒閱讀推廣活動(dòng)，不能僅局限于在圖書(shū)館之中，而應(yīng)更多地走出去，聯(lián)合更多的社會(huì)力量，與各級(jí)政府、媒體、出版社、各類學(xué)校、社區(qū)和家庭合作，集合全社會(huì)之力，共同推進(jìn)少兒閱讀推廣工作的發(fā)展與繁榮。

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