(天津公安警官職業(yè)學(xué)院偵查系，天津 300382)

刑事偵查課是公安院校普遍開設(shè)的一門重要的必修課，也是最早使用案例教學(xué)法的課程之一。使用案例法教學(xué)，可以使學(xué)員驗(yàn)證和運(yùn)用刑事偵查的原理和方法，以此達(dá)到學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)、掌握和運(yùn)用這些知識(shí)的目的。在刑事偵查課的教學(xué)實(shí)踐中，在運(yùn)用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的同時(shí)，一些教師勇于探索和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法進(jìn)行了改革，創(chuàng)新出幾種新的案例教學(xué)方法，有效提高了案例教學(xué)的質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法含義及作用

(一)案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(C.C.langclell)首創(chuàng)的，是圍繞一定培訓(xùn)目的將實(shí)際已經(jīng)發(fā)生的或可能發(fā)生的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員分析問題和解決問題能力的一種教育模式和方法。

如今案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，以其開放互動(dòng)、生動(dòng)活潑、真實(shí)客觀的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在軍事學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等領(lǐng)域被普遍應(yīng)用，并且其內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)日趨豐富和完善，不僅遍及美國，而且成為一種風(fēng)靡全球的被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。

(二)案例教學(xué)法的作用

傳統(tǒng)教學(xué)以教師課堂講授為主，重點(diǎn)是知識(shí)的傳授，知識(shí)的流動(dòng)是從教師到學(xué)員的單向流動(dòng)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)員則處于從屬地位，學(xué)員按照教師的選擇與要求被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)法，以案例為背景，通過知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)際問題的分析與解決為核心，以課堂討論和辯論為主要手段，知識(shí)在教師與學(xué)員間雙向流動(dòng)。教師雖然是教學(xué)的發(fā)起人與組織者，但同時(shí)也是聆聽者，使教學(xué)由教師的“單核心”，向教師與學(xué)員的“雙核心”轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法有利于激發(fā)和提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)與提高學(xué)員的概括能力、語言表達(dá)能力及分析和解決實(shí)際問題能力。

二、案例教學(xué)法的使用原則

(一)分層分類、循序漸進(jìn)原則

由于學(xué)員的年齡層次、知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)參差不齊，因此，在開展案例教學(xué)時(shí)，不能千篇一律、籠而統(tǒng)之，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性，富有針對(duì)性，由淺入深，先易后難，循序漸進(jìn)，梯次提升。

(二)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效原則

刑事偵查案例教學(xué)，要以服務(wù)偵查實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，富于實(shí)用為目的，力求實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用案例要突出公安工作打擊防控違法犯罪，化解社會(huì)矛盾糾紛，維護(hù)社會(huì)治安秩序的實(shí)踐性專業(yè)性質(zhì)特征，并能將案例教學(xué)成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗力。

(三)堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者主體作用相結(jié)合的原則

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)員的角色發(fā)生了一定程度的變化，教師由單向傳播者變?yōu)檎n堂的組織引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，其主體作用大大增強(qiáng)。要將教師主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用緊密結(jié)合起來，特別要突出學(xué)員對(duì)主體作用。案例教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是：精心設(shè)計(jì)案例，組織教學(xué)過程，創(chuàng)造教學(xué)氣氛，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)員的主要作用主要體現(xiàn)為：認(rèn)真分析、思考案例，開展交流討論，參與解決實(shí)際問題。

(四)鼓勵(lì)參與、交流互動(dòng)原則

高度的參與性和較強(qiáng)的互動(dòng)性是案例教學(xué)的兩大特征。沒有學(xué)員熱情參與，案例教學(xué)仍不免變成傳統(tǒng)的“一言堂”；沒有雙向或多方的交流互動(dòng)，案例教育則易變成“不言堂”。只有學(xué)習(xí)者積極參與、良性互動(dòng)，才能確保案例教學(xué)取得成功。這就必須由教師采取一定的措施方法，如案例教學(xué)開始前的說明、動(dòng)員、案例教學(xué)過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)，案例教學(xué)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)、考核等，使案例教學(xué)教師的預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道上進(jìn)行，并能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、案例教學(xué)法在刑事偵查課中的傳統(tǒng)使用方法

(一)列舉案例法

列舉案例法是教師在授課時(shí)，為了解釋某一偵查制度、某一偵查措施或某一偵查手段而列舉一個(gè)或一組案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法。其目的在于揭示現(xiàn)象、說明問題。列舉的案例既可以是發(fā)生的真人真事，也可以是為教學(xué)需要對(duì)真人真事進(jìn)行加工后的案例；既可以整個(gè)案件全部呈現(xiàn)，也可以只講與本次課內(nèi)容相關(guān)的部分關(guān)鍵性內(nèi)容；既可以是十分嚴(yán)肅的案例，也可以是輕松自由的生活小事，可以根據(jù)講課的具體內(nèi)容由教師自主靈活的掌握和使用。列舉案例法使理論知識(shí)與實(shí)際案例緊密結(jié)合，增強(qiáng)了刑事偵查課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。

(二)講評(píng)案例法

講評(píng)案例法是教師通過事先布置難度大、綜合性強(qiáng)、具有偵查實(shí)戰(zhàn)典型意義的案例，所選案例一般要講明具體案情及其他背景資料，讓學(xué)員運(yùn)用偵查知識(shí)對(duì)案情進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，得出表明自己獨(dú)立觀點(diǎn)的書面分析結(jié)論。書面分析結(jié)論可在教師與學(xué)員或者學(xué)員與學(xué)員之間相互交流評(píng)論。最后教師運(yùn)用偵查理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，得出帶有指導(dǎo)性作用的分析結(jié)論，并對(duì)學(xué)員的案例分析情況進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。講評(píng)案例法在于培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問題、研究問題、解決問題的能力。

(三)討論案例法

討論案例法是討論教學(xué)法在刑事偵查教學(xué)中的運(yùn)用，是對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)在課程講授后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行討論。這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對(duì)性和難度的，有不同意見和結(jié)論的案例。運(yùn)用討論案例法，教師事先需要布置學(xué)員課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，給學(xué)員提供詳細(xì)的案例資料，要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的偵查理論知識(shí)，回答案例中設(shè)定的實(shí)際問題，并讓學(xué)員準(zhǔn)備書面發(fā)言提綱。上課時(shí)，教師將學(xué)員分成若干個(gè)小組分別進(jìn)行討論，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，再由每一小組的代表陳述各自的觀點(diǎn)，供全體學(xué)員共同討論分析，相互提問回答，最后教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行評(píng)析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案并說明理由。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是運(yùn)用討論案例法的關(guān)鍵和目的。

(四)模擬案例法

模擬案例法是實(shí)踐教學(xué)法在刑事偵查教學(xué)中的具體運(yùn)用，是借助模擬偵查實(shí)驗(yàn)場所進(jìn)行現(xiàn)場勘查、搜查、緝捕、跟蹤守候等偵查實(shí)踐教學(xué)。模擬案例法是教師組織學(xué)員在模擬現(xiàn)場環(huán)境中設(shè)定具體的案情，進(jìn)行案件偵查某一環(huán)節(jié)的模擬演練。模擬案例法以學(xué)員為主體，為學(xué)員提供綜合實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員自主深入案例情境，體驗(yàn)案例角色，在參與、分析、討論和行動(dòng)中積極感悟，進(jìn)而檢驗(yàn)并強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。模擬案例法的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括個(gè)人和小組兩大組成部分，根據(jù)學(xué)員個(gè)人和小組的實(shí)際操作完成情況給出綜合評(píng)判。模擬案例法使課堂知識(shí)從抽象走向具體，一方面提高了學(xué)員的創(chuàng)新思維能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力；另一方面能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，大大提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、案例教學(xué)法在刑事偵查課中的創(chuàng)新使用方法

(一)刑偵案例實(shí)戰(zhàn)模擬多維教學(xué)法

中國刑警學(xué)院刑事案件偵查教研室通過多年的教學(xué)積累與積淀，結(jié)合教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)的需要，在刑事偵查課的教學(xué)中運(yùn)用了“刑偵案例實(shí)戰(zhàn)模擬多維教學(xué)法”，在教學(xué)中取得了較好的效果。

“刑偵案例實(shí)戰(zhàn)模擬多維教學(xué)法”是刑事偵查課中具體使用案例教學(xué)的方法，這種教學(xué)法要求學(xué)生按照刑事案件偵查的一般過程，以真實(shí)的刑偵案例為背景，以多媒體教學(xué)設(shè)備為平臺(tái)，通過再現(xiàn)案件情景，逐步完成受理案件、現(xiàn)場勘查、案情分析、開展偵查、突破僵局、偵查終結(jié)等模擬偵查、案例研判、總結(jié)提高等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的偵查思維，提高綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。該方法具有以下幾個(gè)功能：

1.案件真實(shí)情景再現(xiàn)功能

在教學(xué)實(shí)踐中，通過圖片或音像資料如實(shí)展示案件現(xiàn)場情況及偵破過程，最大限度的保證案件的原始性、真實(shí)性，讓學(xué)生耳濡目染真實(shí)的案件情景。這種情景再現(xiàn)法主要是通過視覺、聽覺讓學(xué)生感受身臨其境的體會(huì)。

2.偵查思維訓(xùn)練功能

在案例多維教學(xué)法中，結(jié)合案件情節(jié)，有針對(duì)性的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索犯罪規(guī)律，研究破案方法，力爭培養(yǎng)既能根據(jù)一般規(guī)律進(jìn)行偵查思維，又能敢于創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)偵查思維束縛的開拓型人才。

3.模擬偵查功能

案例多維教學(xué)法采取的模擬偵查側(cè)重的是案情分析討論、偵查措施的運(yùn)用、犯罪嫌疑人的刻畫、偵查計(jì)劃的制定等活動(dòng)，旨在訓(xùn)練學(xué)員的分析判斷、歸納推理的邏輯思維能力。這種模擬偵查模式通過多媒體設(shè)備展示案件現(xiàn)場真實(shí)情景，經(jīng)濟(jì)便捷，省時(shí)、省力，可將數(shù)月實(shí)戰(zhàn)偵破過程凝練成幾個(gè)小時(shí)的模擬偵查過程，不僅向?qū)W生輸送了大量的信息，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。

4.互動(dòng)交流功能

教學(xué)過程以學(xué)生為主體展開，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生不僅要在本組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，而且要將匯報(bào)討論結(jié)果與其他組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；教師要點(diǎn)評(píng)，要表達(dá)自己的見解，進(jìn)行高質(zhì)量的師生交流。

5.示范拓展功能

每一起刑偵案例，無論是成功的案例，還是失敗的教訓(xùn)，都有很多值得總結(jié)、學(xué)習(xí)、借鑒之處。因此，從正反得失多維度總結(jié)案件偵破的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)習(xí)推廣有益的經(jīng)驗(yàn)，避免重犯同一個(gè)錯(cuò)誤具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

(二)制定偵查計(jì)劃案例教學(xué)法

中國人民公安大學(xué)偵查系在多年的刑事偵查課教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)公安實(shí)戰(zhàn)部門對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要，逐步探索了一種“制定偵查計(jì)劃案例教學(xué)法”，也取得了較好的教學(xué)效果。

“制定偵查計(jì)劃案例教學(xué)法”是教師通過多媒體公布案件情況、現(xiàn)場勘查和現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果，學(xué)員對(duì)案件情況進(jìn)行獨(dú)立思考之后，學(xué)員以組為單位，在組長主持下召開模擬案情分析會(huì)，針對(duì)案件實(shí)際情況在分析、判斷案情的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)偵查破案工作作出的全盤規(guī)劃和具體部署，最后形成統(tǒng)一的偵查計(jì)劃，完成“偵查計(jì)劃”書?！爸贫▊刹橛?jì)劃案例教學(xué)法”具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.場景真實(shí)性

在制定偵查計(jì)劃的案例教學(xué)法中，學(xué)生要分組召開案情分析會(huì)，確定案件性質(zhì)、偵查方向和偵查范圍，之后分工布置，制定偵查計(jì)劃，并就偵查工作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測和判斷，真實(shí)再現(xiàn)了偵查工作的現(xiàn)實(shí)場景，無論是課堂氣氛，參與學(xué)員的角度定位，還是最后的工作模式，都最大限度的與偵查實(shí)踐相似。

2.學(xué)員的充分自主性

普通的案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主體性和教師的主導(dǎo)性，尤其強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)案例教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但是，制定偵查計(jì)劃案例教學(xué)法教師僅負(fù)責(zé)案例的挑選和公布，之后一系列的案情分析會(huì)、偵查計(jì)劃制定，全部交由學(xué)員自己組織、管理，學(xué)員有了很大的自主性。學(xué)員在整個(gè)組織參與中，表現(xiàn)出極大的參與能力和自我組織能力。

3.過程連續(xù)性

制定偵查計(jì)劃案例教學(xué)法，從接報(bào)案件、現(xiàn)場勘查和調(diào)查訪問、案情分析會(huì)，一直到制定偵查計(jì)劃，包括完整的刑事案件偵查過程，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法把偵查過程割裂開來的不足，讓學(xué)生多參與了案件的每個(gè)偵查階段，真實(shí)的感受到偵查實(shí)踐的全過程。

4.內(nèi)容綜合性

制定偵查計(jì)劃式案例教學(xué)法，既涉及到案情分析，又涉及到各類偵查措施，因此學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力能夠得到全面的展示和考察，同時(shí)還鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)員的組織、應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)合作及口頭表達(dá)等多種能力?？梢哉f，這種案例教學(xué)組織方式比傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的內(nèi)容更為綜合實(shí)用，學(xué)員的收益更大。

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