王鳳華

（鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州 450052）

構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)多媒體讀寫課堂

王鳳華

（鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州 450052）

實(shí)現(xiàn)多媒體環(huán)境下的以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何將多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并在教學(xué)中踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念卻面臨著不少問(wèn)題。只有科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體課件，合理安排課堂活動(dòng)，并且注重加強(qiáng)師生情感交流互動(dòng)，才能有效構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)多媒體讀寫課堂。

以學(xué)生為中心；大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)；讀寫課堂

2007年8月，為適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，教育部高教司頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革。其中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”并且指出：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。”［1］

可見，更新教育理念和教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體英語(yǔ)教學(xué)正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求。英語(yǔ)教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，實(shí)施以學(xué)生為中心的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

一、多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)）改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)手段的改變來(lái)促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化各種教學(xué)資源，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)180所試點(diǎn)高校先行開展以來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸開始廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

（一）多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.方式多樣化

運(yùn)用多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)，具有良好的直觀性、生動(dòng)性、趣味性。教師通過(guò)大屏幕來(lái)展示所教內(nèi)容，相比以前的書本教學(xué)方式，使知識(shí)更加直觀，更加形象，也更易于讓學(xué)生理解和接受；通過(guò)媒體終端，學(xué)生可以和教師達(dá)到互動(dòng)，亦可同其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.教學(xué)內(nèi)容豐富化

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在的教師已不拘泥于課本。多媒體可以利用豐富的軟件資源及網(wǎng)絡(luò)資源。僅靠課本知識(shí)，由于其內(nèi)在的局限性，并不能使學(xué)生完全理解外國(guó)文化，因此，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的利用也是必不可少的。這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面，對(duì)外國(guó)文化理解和掌握得更深刻。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化

課堂上教師通過(guò)多媒體教學(xué)，課后學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行自學(xué)?，F(xiàn)在多媒體種類繁多，學(xué)生可以利用MP3、個(gè)人電腦等設(shè)備來(lái)進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)這些設(shè)備的利用，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的了解和鞏固，大大節(jié)省了教育資源。

（二）多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的弊端

作為從事大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的一線教師，本課題組通過(guò)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷和教師座談等方式進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫課主要存在以下幾個(gè)弊端。

1.師生情感交流缺乏

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體條件下的教學(xué)模式發(fā)生很大變化：教師大多需要操作電腦主控臺(tái)以便使教學(xué)課件內(nèi)容可以呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生則坐在座位上，或是抬頭看投影，或是低頭看課本、記筆記，所以在多數(shù)情況下教師和學(xué)生都缺少必要眼神上的交流和近距離接觸交流的機(jī)會(huì)，這就使課堂教學(xué)中師生關(guān)系顯得冷淡和疏遠(yuǎn)。這種受制于機(jī)器的教學(xué)會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)情感上的壓抑和困惑，勢(shì)必會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)言教學(xué)的效果。因此，在多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境下，必須考慮如何加強(qiáng)師生情感互動(dòng)。

2.課堂教學(xué)互動(dòng)效果差

使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更方便生動(dòng)地展示豐富的教學(xué)內(nèi)容。但是有不少教師進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，把課堂教學(xué)變成了多媒體課件展示課，教師成了播放員，學(xué)生完全成了被動(dòng)的信息接受者。這是不容忽視的問(wèn)題。多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，我們使用它的真正目的也是為了幫助教師更好地進(jìn)行授課。真正的教學(xué)還是要以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以教學(xué)任務(wù)為中心，教師扮演好組織者、管理者、鼓勵(lì)者和合作者的角色，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)地設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，合理地安排組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的中心，否則就有悖于大學(xué)英語(yǔ)教改的宗旨了。

二、努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂

通過(guò)對(duì)當(dāng)前多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)讀寫課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的初衷是好的，是要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，但事實(shí)上，怎樣把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)并踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。在實(shí)際教學(xué)中，由于一線教師們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)和正確的指導(dǎo)，多媒體環(huán)境下的以教師為中心的教學(xué)仍然大量存在，多媒體的應(yīng)用反而抑制了學(xué)生在課堂上參與的主動(dòng)性和積極性，阻礙了正常的課堂互動(dòng)和師生情感交流，嚴(yán)重影響了構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的效果，這種情況亟需改善。在對(duì)多媒體環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行大量的調(diào)查和研究后，結(jié)合相關(guān)外語(yǔ)教學(xué)和教育學(xué)理論，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂。

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是完全可行的，它不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，更體現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)新時(shí)期急需的復(fù)合型英語(yǔ)人才。但是，必須注意，多媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，我們使用它的真正目的也是為了幫助自己更好地進(jìn)行授課，因此，切不可喧賓奪主，使其取代教師的主導(dǎo)地位。正確的做法是更新教學(xué)觀念，將多媒體手段作為教師授課的輔助和補(bǔ)充，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

進(jìn)行多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先要求英語(yǔ)教師要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的需求。多媒體課件設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，以教學(xué)內(nèi)容為中心，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地選擇多媒體手段，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)教師又要學(xué)會(huì)控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，突顯教學(xué)內(nèi)容的層次感，做到教學(xué)重難點(diǎn)分明。只有在具有比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，才可以發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性。

科德（Corder）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生［2］。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)課件設(shè)計(jì)，使其能夠真正符合學(xué)生的需求和教學(xué)的需要。

（二）合理安排課堂活動(dòng)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)模式

教師作為課堂的組織者和管理者，應(yīng)當(dāng)安排組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)模式。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提倡教與學(xué)的互動(dòng)，即充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與作用，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，沒有溝通互動(dòng)就沒有真正有效的教學(xué)。具體到多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)避免過(guò)于依賴多媒體課件，以防止造成師生互動(dòng)減少。教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生傳遞信息的同時(shí)，努力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)幫助學(xué)生組織課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，達(dá)到師生之間和生生之間的交流與互動(dòng)，從而有力推動(dòng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展。

此外需要注意的是課堂師生互動(dòng)的過(guò)程永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)主體要根據(jù)自己的知覺、評(píng)價(jià)和知識(shí)程度及時(shí)調(diào)整自己的行為，以使互動(dòng)得以順利進(jìn)行和維持。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織課外興趣小組，定期活動(dòng)，并在上課時(shí)相互交流，比如課外組織觀看教學(xué)片和故事片。

（三）加強(qiáng)師生情感交流

以學(xué)生為中心的教學(xué)體現(xiàn)的是注重情感的教學(xué)原則。情感是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的根本，也是雙方溝通感情和積極合作的主要手段。這方面做得不好，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑制的心理，影響課堂效果。反之，學(xué)生的情感因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，與教師建立和睦的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。奧地利教育家貝爾納說(shuō)過(guò)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！庇绕涫请S著高校教學(xué)改革的不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)的作用愈顯重要。

課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的主要場(chǎng)所。在課堂上，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等，使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。在使用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)離開主控臺(tái)，在教室中適當(dāng)走動(dòng)，以便及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更好地與學(xué)生近距離面對(duì)面交流，避免產(chǎn)生距離感。例如，為改變多媒體教室操作空間給教師和學(xué)生造成的局限性，教師可以借助無(wú)線鼠標(biāo)、無(wú)線麥克或無(wú)線翻頁(yè)筆等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以便與學(xué)生近距離地交流和溝通。

此外，由于大學(xué)教師在課堂上和學(xué)生的交流時(shí)間較少，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下和老師進(jìn)行單獨(dú)交流，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、E-mail等多種溝通方式來(lái)密切與學(xué)生的交往，以促進(jìn)師生思想和情感的溝通。

三、結(jié)論

基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所采用的重要形式。只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，尋找多媒體與英語(yǔ)大班教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，真正踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，才能有效地提高課堂教學(xué)效果，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［Z］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007：4.

［2］應(yīng)惠蘭，何蓮珍，周頌波.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革——以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998，（4）.

責(zé)任編輯：儀宏斌

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A

1009-3192（2014）04-0126-03

2014-05-10

王鳳華，女，河南南陽(yáng)人，碩士，鄭州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。

本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“多媒體教學(xué)條件下大學(xué)英語(yǔ)大班讀寫課程評(píng)估體系改革研究”（課題編號(hào)：［2012］–JKGHAD–0167）的研究成果。