陳一鳴

鑒賞古代詩歌的形象，我們常常會(huì)出現(xiàn)如下兩個(gè)問題：

⒈ 采用“直譯法”來描摹景物。這樣描摹景物，顯得生硬僵死。應(yīng)該立即變直譯為意譯，語言富有描述性（包括景、情、境三方面），要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，描述具體可感，力求優(yōu)美，突出意象、意境和詩情特征，切忌空洞。

⒉ 分析人物形象不到位。有些人往往運(yùn)用聯(lián)想思維來感知形象，如沒有想到熟悉的詩人生平，利用相關(guān)背景資料；沒有想到相關(guān)的典故，影響了鑒賞。有些人抓到了人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫的文字，卻不知道怎么表達(dá)自己的分析。

我們?nèi)绾蝸斫獯鸶呖季碇小拌b賞古代詩歌的形象”的題目呢？結(jié)合試題來具體探討探討。

例1：閱讀下面這首律詩，按要求作答。（2012年天津卷，14）

野菊 [宋]楊萬里

未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。

政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

【注】①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。 ②政：通“正”。

（1）頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

此題考查詩歌中“景物形象”的鑒賞能力。按照題目指向，在詩歌中抓住“幽色”感受其色彩淡雅美（外在視覺），空曠幽靜美（外在環(huán)境），抓住“妙香”感受其味道清香美（外在），品質(zhì)高潔美（內(nèi)在），闡述具體，由表及里，努力挖掘。由此看來，我們就可以這樣解題：野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

我們要想做好類似上面的“景物形象”題，一要分類梳理意象，例如借助楊柳、長亭、南浦、酒等送別類意象，體會(huì)詩歌依依不舍，或別后思念的感情；借助月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、搗衣等思鄉(xiāng)類意象，體會(huì)詩歌思念家鄉(xiāng)，或牽掛親人的感情；借助梧桐、芭蕉、流水、斜陽、猿猴、杜鵑鳥愁苦類意象，體會(huì)詩歌憂愁悲傷的感情，或者渲染凄冷悲涼氣氛；借助紅豆、連理枝、比翼鳥等愛情類意象，體會(huì)詩歌抒發(fā)的愛戀、思念的感情；借助投筆、長城、樓蘭、柳營、羌笛等戰(zhàn)爭(zhēng)類意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的或厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，或征夫凄切向往和平的感情；借助菊花、梅花、松柏、竹、黍離、冰雪、草木等抒懷類意象，發(fā)現(xiàn)詩歌在托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨的規(guī)律。

二要注意發(fā)現(xiàn)老師的命題規(guī)律和答題模式。此類題目出題形式往往是這樣的：⑴這首詩描寫了什么樣的景物？⑵這首詩營造（描繪）了一種怎樣的意境（畫面）？表達(dá)（抒發(fā)）了詩人怎樣的思想感情（情懷）？答題模式應(yīng)該符合文學(xué)鑒賞規(guī)律，展現(xiàn)較高層次的思維質(zhì)量，如⑴用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面（忠于作品，抓住主要景物）；⑵準(zhǔn)確地簡(jiǎn)述意象的特點(diǎn)（氛圍、情調(diào)）；⑶分析作者的思想感情（愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等）。

三要凸顯詩歌意境的特征。我們常常透過人事物景、草蟲魚鳥、山川日月、菽黍稻禾等表象（畫面），會(huì)用“蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)”等詞語來概括“宏闊”的意境，會(huì)用“生機(jī)、繁麗、熱烈、高亢、淳樸、喧鬧”等詞語來描繪“繁華”的意境，會(huì)用“暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、孤清、冷寂”等詞語來概括“凄涼”的意境。這樣理解詩中蘊(yùn)含的真諦，進(jìn)而體察詩中的情和意。

例2：閱讀下面這首宋詩，做完下面兩題。（2013年遼寧卷，14）

竹軒詩興 【宋】張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙[注]來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩，簡(jiǎn)要分析詩人的形象。

此題考查詩歌中“人物形象”的鑒賞能力。我們?cè)诮獯鸫祟}過程中最好逐一思考5個(gè)方面的問題：①人物身份是什么？（詩人）②人物所在的環(huán)境是什么？（竹軒、柴門、狹徑；茶碗、篆煙）表現(xiàn)出人物哪些特點(diǎn)？（生活簡(jiǎn)樸，閑適）③寫出了人物哪些行為、神態(tài)、心理等內(nèi)容？（行為：倦臥，閑吟；心理：莫移、梅）表現(xiàn)出人物哪些特點(diǎn)？（生活現(xiàn)實(shí)灑脫）④哪些意象與人物密切相關(guān)？（意象：竹、雪、梅）表現(xiàn)出什么特征？（詩人高雅）⑤怎樣用一句話概括人物形象？怎樣簡(jiǎn)析形象？答出人物形象特征，結(jié)合詩句分析。由此看來，我們就可以這樣解題：作品塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。

我們要想做好“分析人物形象”題，一要注意分類整理人物形象特征，例如，從杜甫《蜀相》中看到類似諸葛亮的“憂國憂民、心系社稷的形象”， 從屈原《離騷》中看到類似屈原的“歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象”，從李白《將進(jìn)酒》中看到類似作者的“胸懷寬廣、豪放豁達(dá)的形象”，從蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中看到類似作者的“躊躇滿志、自信瀟灑的形象”，從王昌齡《出塞》中看到類似戍邊戰(zhàn)士的“金戈鐵馬、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)的形象”，從陶淵明《歸國田居》中看到類似作者的“寄情山水、歸隱田園的形象”，從柳宗元《漁翁》中看到類似漁翁的“孤傲高潔、獨(dú)守節(jié)操的形象”，從李清照《聲聲慢》中看到類似作者的“寂寞愁苦、身世飄零的形象”，從陸游《書憤》中看到類似作者的“懷才不遇、沉郁郁憤的形象”，如此等等，這樣一整理，有利于我們比較全面地認(rèn)識(shí)不同類別的人物的性格特征。

二要總結(jié)老師命制“分析人物形象”題的規(guī)律和答題模式。他們往往這樣命題，如⑴這首詩歌刻畫了一個(gè)什么樣的形象？⑵請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？我們總結(jié)的“答題模式”應(yīng)該是這樣的：⑴確定人物身份，概括陳述詩歌描繪的具體形象。⑵結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析人物形象的個(gè)性特征。⑶結(jié)合詩歌主旨，揭示人物形象的意義。

我們不斷摸索，在實(shí)踐中提升鑒賞詩歌的人物形象和景物形象的能力。

（作者單位：江蘇省泗陽中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint