賀小燕

(福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院，福州 350108)

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑［1］。

校企合作是基于市場和社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量［2］。通過這種方式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。校企合作模式的本質(zhì)在于把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成“雙贏”局面。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與。實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢(shì)。最終的目的是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

福建江夏學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)和物業(yè)管理專業(yè)采用的校企合作人才培養(yǎng)模式是基于市場需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立培養(yǎng)目標(biāo)，注重與社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的技能要求。課程的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場變化不斷調(diào)整。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實(shí)工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。

我院校企合作人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 校企合作人才培養(yǎng)模式流程

1.從學(xué)生角度考量

首先，該模式可使學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè);其次，該模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與工作實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力;再次，該模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。

2.從企業(yè)角度考量

一是能最大限度滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求;二是提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長周期，節(jié)省企業(yè)人力成本;三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性。

3.從學(xué)校角度考量

第一，通過與企業(yè)廣泛地合作，有利于學(xué)校直接了解企業(yè)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的需求信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科的調(diào)整和專業(yè)的改造，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，以崗位的要求設(shè)置課程;第二，能夠培養(yǎng)雙師型的教師;第三，利用企業(yè)的有利條件，開展科技合作，有利于學(xué)?？萍汲晒谏a(chǎn)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化;第四，發(fā)展同企業(yè)的親密關(guān)系，取得企業(yè)在人力、物力、財(cái)力上對(duì)辦學(xué)的支持，有利于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

“校企合作”的人才培養(yǎng)模式溝通了理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)傳授向注重就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

我校校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)容詳見表1。

表1 我院校企合作人才模式內(nèi)容

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，建立雙軌制管理模式

1.教學(xué)管理

教學(xué)指導(dǎo)委員由分管院長和企業(yè)高管共同組成。在學(xué)院教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心及企業(yè)相關(guān)職能部門統(tǒng)籌管理下，負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。成立以主管教學(xué)副院長和集團(tuán)高管為組長，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處和企業(yè)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為副組長，相關(guān)專業(yè)系(部)人員參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人，各相關(guān)專業(yè)系(部)成立分專業(yè)的工作小組，各專業(yè)教研室、集團(tuán)公司各職能部門依據(jù)學(xué)科及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)大綱等要求，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)管理工作。

2.師資建設(shè)

(1)建立一個(gè)“優(yōu)秀專職教師+優(yōu)秀行業(yè)兼職教師”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面鼓勵(lì)在職專業(yè)教師通過參與集團(tuán)公司管理、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì);另一方面從企業(yè)引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(2)建立并實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)，經(jīng)理進(jìn)課堂”制度。“教師進(jìn)企業(yè)”，即每年安排4～6名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和管理經(jīng)驗(yàn);“經(jīng)理進(jìn)課堂”，即聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營管理人員來校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐課目的培訓(xùn)，另外對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程則聘請(qǐng)培訓(xùn)師、職業(yè)經(jīng)理和工程技術(shù)人員來授課，提高教學(xué)的有效性。

3.專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院按照企業(yè)的崗位要求在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，目前校內(nèi)有4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室:建筑制圖實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室、物業(yè)智能化實(shí)驗(yàn)室和房地產(chǎn)信息管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。

我院與相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，為學(xué)生們提供了校外實(shí)訓(xùn)基地。

福建江夏學(xué)院工商管理學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)與伯恩(福建)物業(yè)管理有限公司于2005年就開始合作建設(shè)實(shí)踐教育基地，經(jīng)過7年的發(fā)展，合作專業(yè)擴(kuò)展到物業(yè)管理、人力資源管理、工程管理、物流管理、房地產(chǎn)經(jīng)營或與估價(jià)、企業(yè)管理、市場營銷等本、?？茖I(yè)。

實(shí)踐教育基地以校企合作、工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，本著互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、誠信相待的原則，在工程管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)、人力資源管理、物流管理等專業(yè)的實(shí)用型人才培養(yǎng)、人才輸送等方面建立良好的合作基礎(chǔ)，并致力于建立更加緊密的、更多互動(dòng)的長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。到2015年，努力將基地建設(shè)成集教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)于一體的地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。其管理模式如圖2。

圖2 工商管理學(xué)院校企合作雙軌制管理模式流程

(二)以能力為本位構(gòu)建校企合作課程體系

1.依據(jù)市場需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

學(xué)院圍繞工程與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的相關(guān)能力要求，與包括福州市建筑業(yè)人才市場、相關(guān)的房地產(chǎn)與物業(yè)管理企業(yè)共同修訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)架“通識(shí)+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”的課程體系，完成具體課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的修訂。集團(tuán)公司采取多種方式參與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃的制訂。例如，作為我院物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員的伯恩物業(yè)管理公司從用人單位角度出發(fā)，定期對(duì)我院物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審核與修改，特別是對(duì)相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出建設(shè)性意見。該專業(yè)開設(shè)的《崗前實(shí)習(xí)》已成為專業(yè)特色課程，學(xué)生在畢業(yè)前就能將在校所學(xué)課程加以綜合應(yīng)用和實(shí)踐，提高了專業(yè)技能。

2.獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“雙元”體系

將實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，構(gòu)成與理論教學(xué)并列的“雙元”體系。按職業(yè)技能主導(dǎo)的原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式，每個(gè)專業(yè)都設(shè)計(jì)了課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等。構(gòu)建的“雙元”體系如圖3所示。

3.合作開發(fā)課程，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新體系

(1)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)合作。以課程開發(fā)合作為中心開展校企合作項(xiàng)目，開發(fā)專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)條件等，建設(shè)突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色的課程，達(dá)到“做學(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”的目的。如:物業(yè)管理專業(yè)的物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在制定該門課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)把它分成了理論與實(shí)踐教學(xué)兩部分:我校教師上理論部分，專門聘請(qǐng)了三盛－伯恩物業(yè)公司的企業(yè)培訓(xùn)師給學(xué)生們上實(shí)踐部分。這樣，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐性的不足，且企業(yè)豐富的實(shí)踐案例教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際解決問題的能力。

(2)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化基地

校企合作的最初方式是人才培養(yǎng)，隨著合作的不斷深入，發(fā)展到學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和理論研究合作，學(xué)生全程參與。這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，也有利于企業(yè)不斷吸收新的設(shè)計(jì)理念，充實(shí)開發(fā)力量。校企聯(lián)合創(chuàng)建“工程咨詢服務(wù)與培訓(xùn)中心”、“管理培訓(xùn)學(xué)院”等產(chǎn)學(xué)研一體化基地，發(fā)揮企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備的雙方優(yōu)勢(shì)，合作開發(fā)科研項(xiàng)目，提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)與輻射能力。

4.參與本科專業(yè)建設(shè)

學(xué)院廣泛調(diào)研市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，了解崗位用人需求，邀請(qǐng)各企業(yè)職能部門專家指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)密的論證，確定我院與行業(yè)和海西區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)的工程管理、工業(yè)工程、人力資源管理、物流管理等本科專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。通過重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，構(gòu)成適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的工程與管理類專業(yè)體系。

5.共同實(shí)施考核，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度;學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)制定了《學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》，學(xué)院定期和實(shí)習(xí)公司交換意見，鑒定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行表彰，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生給予相應(yīng)處分。同時(shí)，注重學(xué)生每一階段的實(shí)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)總結(jié)得到再一次升華。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院都要通過座談會(huì)形式認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論－實(shí)踐－理論”的過程。伯恩物業(yè)為學(xué)生設(shè)立了物業(yè)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和貧困學(xué)生助學(xué)金，提高了公司和學(xué)校的凝聚力，增強(qiáng)了教師及學(xué)生的認(rèn)同和歸屬感。

(三)以學(xué)生為主體，設(shè)立以應(yīng)用化為主的教學(xué)體系

教學(xué)體系主要包括理論知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論知識(shí)主要包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課:實(shí)訓(xùn)課主要有課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn);實(shí)踐課包括社會(huì)實(shí)踐、雙證書教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的職業(yè)需求，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

三、該模式的應(yīng)用及效果

該模式于2005年在我校工商管理學(xué)院開始應(yīng)用。經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

(一)人才質(zhì)量顯著提高

近幾年來，我院畢業(yè)生整體上基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，受到了用人單位的普遍好評(píng)。近年來多家企業(yè)主動(dòng)與我院建立長期的用人關(guān)系，學(xué)生就業(yè)率逐年提高，2007年就業(yè)率為 80%，2012年就業(yè)率上升到95%。

(二)實(shí)踐基地資源共享，經(jīng)驗(yàn)推廣

實(shí)踐基地建成后，接受的專業(yè)學(xué)生可擴(kuò)展到工程管理、人力資源管理、物流管理、房地產(chǎn)經(jīng)營或與估價(jià)、物業(yè)管理、企業(yè)管理、市場營銷等本、?？茖I(yè)，每年可服務(wù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)人時(shí)數(shù)達(dá)1 500以上。

(三)“雙師型”教師數(shù)量增長

一方面鼓勵(lì)在職專業(yè)教師通過參與集團(tuán)公司管理、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的措施，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì);另一方面從集團(tuán)公司引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍，使具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)在2015年達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的90%。

(四)全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作開放共享

為校校合作、校企合作提供平臺(tái)，逐步采取與行業(yè)主管部門三方聯(lián)合辦學(xué)等方式，向其他高校及企業(yè)開放，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，共同為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)基本素質(zhì)好、具有創(chuàng)新能力的高技能人才。

［1］ 邊凌濤，高艷宏.應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及途徑探析［J］.重慶與世界，2013(1).

［2］ 朱蓉.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式——金融與證券專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實(shí)踐與探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(30).

［3］ 代金平.產(chǎn)學(xué)研合作視域下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版2013，25(3):127－131.

(責(zé)任編輯 張佑法)