曾 敏

一、《數(shù)控加工互動》教材開發(fā)的背景和意義

當(dāng)前，智能手機、平板電腦等智能設(shè)備已經(jīng)將數(shù)字技術(shù)普及到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和娛樂的點點滴滴。信息技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育領(lǐng)域知識的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段己經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，在職業(yè)教育教學(xué)中運用先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)已日漸成熟。

現(xiàn)階段職業(yè)教育的難點之一是學(xué)生對老師所教的不感興趣，針對這一情況，需要從學(xué)生的文化特征來分析。不同的經(jīng)歷產(chǎn)生不同的大腦認知結(jié)構(gòu)。當(dāng)今的職校學(xué)生大都是90后，由于其生活環(huán)境和生活方式(數(shù)字化世界)的不同，他們的思維模式已經(jīng)發(fā)生根本的改變，他們是“數(shù)字土著”的一代，而職業(yè)學(xué)校老師的教育者是“數(shù)字移民”。［1］當(dāng)今教育面臨的一個最大的問題是:作為“數(shù)字移民”的教育者，說著過時的語言(前數(shù)字化時代語言)和思維，正在吃力地教著一種全新語言和思維的人群。為此，數(shù)字時代的教師必須學(xué)會用他們學(xué)生的語言和方式與之交流，并加強“未來”內(nèi)容的教學(xué)，讓社會最息息相關(guān)的職業(yè)教育從內(nèi)容和方式與數(shù)字文化和數(shù)字技術(shù)(云)更好的結(jié)合起來，讓學(xué)生有符合自己文化的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，知識更新的速度日新月異，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的印刷、出版、發(fā)行方式?jīng)Q定了它無法繼續(xù)適應(yīng)目前的變化。傳統(tǒng)教材內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢，每次再版的成本很高，造成了紙張的浪費，非常不利于環(huán)保。［2］而且傳統(tǒng)教材的素材呈現(xiàn)方式單調(diào)，沒有互動，輸出方式也單一。為了改變這種狀況，開發(fā)出能夠彌補這種缺陷的新型教材迫在眉睫。

全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控專家王寒里先生和耐斯卡特數(shù)控刀具有限公司金峰總經(jīng)理都曾經(jīng)表達這樣的想法:今后的現(xiàn)代制造技術(shù)比賽，要緊密聯(lián)系制造領(lǐng)域中的關(guān)鍵技術(shù)，按照現(xiàn)代制造技術(shù)創(chuàng)新理念，最大限度發(fā)揮操作人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造工藝條件，促進工藝技術(shù)的各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，探討、研究關(guān)鍵部位加工細節(jié)，為企業(yè)服務(wù)。要與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系，把“現(xiàn)代制造技術(shù)”比賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為中職學(xué)校服務(wù)。計劃今年將4個賽項的試題匯編成書，在書的形式上，采用大開本，同時嘗試利用可視化和信息化等手段，圖文并茂，生動活拔，在書的內(nèi)容上命題專家將對試題進行深入解析，同時，邀請部分學(xué)校獲獎教師和選手共同參與編寫和演示。盡可能把加工過程和關(guān)鍵細節(jié)完整表現(xiàn)出來，把現(xiàn)代制造技術(shù)中的精度、效率、自動化程度做到極致，共同實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)的“中國夢”。

佛山市順德區(qū)鄭敬詒職校在2013年6月榮獲全國中職技能大賽數(shù)控車項目第一名，數(shù)控銑項目二等獎，浙江寧海高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校在國賽中也取得了不俗成績。

在這背景下，鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校和浙江寧海高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負了互動式數(shù)控加工教材的拍攝和編制的重任。

二、《數(shù)控加工互動》教材開發(fā)、研究的基本內(nèi)容和方法

(一)開發(fā)和研究的基本內(nèi)容

1.載體變化。從學(xué)習(xí)終端上來說，是從PC到IPAD的變化。中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)超過了PC互聯(lián)網(wǎng)用戶，移動設(shè)備智能機的普及率也越來越高，職業(yè)學(xué)校的老師和學(xué)生幾乎人手一臺移動終端，每天使用移動終端的時間已超過3小時。社會既然進入了移動互聯(lián)的數(shù)字時代，職業(yè)教育作為社會的一個組成部分，必須融入這個數(shù)字時代。因此，需要建設(shè)以交互式數(shù)字教材為基礎(chǔ)的互動課堂系統(tǒng)，打造無線互聯(lián)的云時代教學(xué)新模式。

2.內(nèi)容豐富。由“靜態(tài)的文字+圖片”的印刷教材，改變成集合文字、圖片、音頻、視頻、動畫、互動技術(shù)等全媒體因素的一體化教材，全面提升信息傳達效率與內(nèi)涵。

改變傳統(tǒng)教材的概念傳達為核心的知識教學(xué)體系，把知識點、技能點、工作過程全面直接地進行展現(xiàn)。傳統(tǒng)教材也在力圖展現(xiàn)工作過程，但轉(zhuǎn)換成文字式的描述，不僅理解困難，而且受困于文字的禁錮，會丟失很多信息。而運用視頻和動畫，不僅表現(xiàn)得更直接、更完整、更清晰，學(xué)生理解起來也更輕松。

2013年11月至12月期間，在全國職業(yè)院校技能大賽數(shù)控專家王寒里先生的統(tǒng)籌下，佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校和浙江寧海高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作完成了《數(shù)控加工互動》教材的開發(fā)制作，這套視頻教材包含了:a、數(shù)控車削加工技術(shù)國賽的賽題和分析;b、專家介紹數(shù)控車削加工技術(shù)賽項考點設(shè)置和比賽的小結(jié);c、獲獎選手示范演示整個加工操作過程，同時，還有優(yōu)秀選手參賽感言、經(jīng)驗分享、遺憾點分析以及對后續(xù)比賽選手備賽的建議;d、獲獎學(xué)校教練對關(guān)鍵步驟進行解讀;e、獲獎學(xué)校匯編的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準。

3.學(xué)習(xí)過程與課堂模式的變化。以全媒體教程取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，需要對這種新形式的視覺規(guī)律、認知規(guī)律及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行系統(tǒng)研究，而不是簡單的素材堆砌。通過教材形式與載體的突破，帶動課程內(nèi)涵的豐富及教材模式的變革，是課程體系建設(shè)的真正價值。

數(shù)字交互式教材是可以運行在學(xué)生和教師的移動終端設(shè)備上，內(nèi)置多種交互效果，可以實現(xiàn)學(xué)生和教材內(nèi)容交互，以及學(xué)生和教師進行交互的多媒體教材。新型的多媒體交互教材的出現(xiàn)，給學(xué)校的學(xué)習(xí)帶來了重要的突破。

(二)開發(fā)和研究的基本方法

1.問卷調(diào)査法。通過問卷的方式，向?qū)W習(xí)者提出一些簡單的問題，讓學(xué)習(xí)者在問卷表上對有關(guān)問題表明自己的選擇和態(tài)度，以便讓調(diào)査者從問卷中獲取相關(guān)信息。為了解學(xué)習(xí)者對基于互動教材的自主學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合的教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，筆者計劃設(shè)計出詳細的調(diào)查問卷，對學(xué)習(xí)者迸行問卷調(diào)査，以獲取更準確的數(shù)據(jù)，便于進行統(tǒng)計和分析。

2.軟件工程法。在互動教材的開發(fā)過程中，借鑒軟件工程的基本思想，首先對使用者進行需求分析，以確保資源的目標導(dǎo)向性及實用性，然后進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計及開發(fā)，同時，輔以測試以探尋互動教材教學(xué)資源的不足之處，以便進一歩完善，最后調(diào)試維護。

三、《數(shù)控加工互動》教材理論創(chuàng)新程度及其實際應(yīng)用價值

(一)《數(shù)控加工互動》教材的創(chuàng)新點

開發(fā)出基于移動終端的互動教材。通過PC互聯(lián)、移動互聯(lián)，讓學(xué)生坐在教育的駕駛席上。視頻互動媒介的形態(tài)多樣，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也會逐漸顯現(xiàn)。在教育等領(lǐng)域，IPTV、互動電視和手機的應(yīng)用己經(jīng)進入研究和實踐初級階段，雖然由于政策、資金、市場、人才等方面的因素未能充分應(yīng)用，但在人們所期待的應(yīng)用中，手機、視頻郵件、視頻聊天、視頻BBS、互動電視等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會逐步展開。

筆者有理由相信，互動視頻教學(xué)資源的規(guī)模開發(fā)和實踐應(yīng)用，在未來幾年將會更加突出和富有成效。

(二)《數(shù)控加工互動》教材的實際應(yīng)用價值

培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠從會做——正確做——高效做——精細做——創(chuàng)新做，不斷提升，滿足企業(yè)的需求:向企業(yè)輸送能夠獨立、正確、高效地完成基本工作的藍領(lǐng)人才。

［1］宮力.交互式語言教學(xué)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2010:105-108.

［2］李學(xué)書.論課堂教學(xué)互動的范疇及特征［J］.理論探索，2011(3):12-15.