閆福華

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)既是高職院校遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的職責(zé)所在，也是更好地促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展，使其享受人力資本增值的關(guān)鍵所在。在校企合作模式下，只有校企雙方共同參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐中，共同剖析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，共同搭建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的員工。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。［1］職業(yè)素養(yǎng)能很好地衡量從業(yè)者能否適應(yīng)、勝任所從事的崗位，是職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化反應(yīng)。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為習(xí)慣，以及職業(yè)技能等五個(gè)方面。［2］其中，前四項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)的根基，后一項(xiàng)則是職業(yè)素養(yǎng)的表象。其職業(yè)技能的培養(yǎng)比較簡單，不需要很長時(shí)間就能培養(yǎng)和訓(xùn)練完成，而職業(yè)道德等素養(yǎng)的形成卻需要較長的時(shí)間、經(jīng)歷較復(fù)雜的過程。

二、企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求分析

為了準(zhǔn)確掌握企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面對學(xué)生的要求，課題組對8家長期合作企業(yè)，進(jìn)行了職業(yè)素養(yǎng)需求問卷調(diào)查。通過對問卷獲得數(shù)據(jù)的分析整理，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)，已不再單純追求高技能、高學(xué)歷，而對于職業(yè)素養(yǎng)方面的要求越來越高，對于職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生越來越青睞。

(一)企業(yè)需要員工個(gè)人品質(zhì)優(yōu)良，具有團(tuán)隊(duì)合作精神

任何一個(gè)企業(yè)的競爭能力，離不開擁有一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“名片”。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有92%以上的企業(yè)都不愿意招聘專業(yè)知識優(yōu)秀而職業(yè)素養(yǎng)較低的畢業(yè)生。多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為人的專業(yè)技能可以通過實(shí)踐鍛煉、企業(yè)的各種培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)等機(jī)會來彌補(bǔ)，而人的素養(yǎng)卻是無法在短期內(nèi)形成的。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展更離不開團(tuán)隊(duì)的核心凝聚力和戰(zhàn)略決策力，團(tuán)隊(duì)所有成績的取得都是團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果。企業(yè)需要的是在工作中能夠與人為善、真誠待人，大事講原則小事講風(fēng)格，不傳播流言、不拉幫結(jié)派搞小團(tuán)體主義的職業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀員工。

(二)企業(yè)需要員工能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的責(zé)任感

責(zé)任感與吃苦耐勞是指對自己義務(wù)的知覺，以及自覺履行員工義務(wù)的一種態(tài)度或意愿。問卷調(diào)查顯示，勤奮好學(xué)、能吃苦、有事業(yè)心和責(zé)任感的畢業(yè)生用人單位尤其看好。企業(yè)欣賞能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，對工作崗位不挑三揀四，不眼高手低的畢業(yè)生。企業(yè)希望大學(xué)畢業(yè)生能夠?qū)⑦x擇的這個(gè)“職業(yè)”當(dāng)作自己一生追求的“事業(yè)”，能夠敬崗愛業(yè)，能夠與企業(yè)榮辱與共，而不是把企業(yè)僅僅作為自己賺錢謀生的“飯碗”，甚至是“跳板”，或者是臨時(shí)落腳點(diǎn)。

(三)企業(yè)需要員工能自立自信，有過硬的專業(yè)技能

企業(yè)工作節(jié)奏較快，對于剛剛走出校門的大學(xué)生來說，要具備一定的抗壓能力，要具有陽光自信、樂觀豁達(dá)的心理素質(zhì)，自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能夠獨(dú)立的分析和解決問題，能夠經(jīng)受各種壓力和挫折的考驗(yàn)，以適應(yīng)日益激烈的社會競爭。雖然文憑和學(xué)歷在招聘時(shí)不再是企業(yè)看重的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是過硬的專業(yè)技術(shù)能力依然是企業(yè)在挑選人才時(shí)無法替代的一項(xiàng)重要指標(biāo)。只有具有堅(jiān)實(shí)牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，才能勝任崗位的基本要求。

三、校企合作下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)建立以職業(yè)道德為基礎(chǔ)的思想教育體系

良好的職業(yè)道德是企業(yè)每一個(gè)員工都必須具備的基本品質(zhì)。樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育的重要內(nèi)容。高職院校思想政治教育工作者要始終堅(jiān)持將學(xué)生職業(yè)道德教育放在育人的核心地位，要借助道德評價(jià)的力量，嚴(yán)厲譴責(zé)和批判違反社會主義道德原則的不良行為，堅(jiān)持正確的思想指導(dǎo)，結(jié)合各種形式活動(dòng)，如通過班級團(tuán)日活動(dòng)專題會、感恩誠信教育專題會和道德實(shí)踐活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、感恩、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)精神，充分發(fā)揮思想政治教育工作者在職業(yè)道德教育中的作用，從而幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會，更好地融入企業(yè)。

(二)建立以三課堂聯(lián)動(dòng)為根本的課程體系

高職學(xué)生的專業(yè)技能，如同一本通行證，脫離專業(yè)知識和專業(yè)能力談職業(yè)素養(yǎng)就成為無本之木，無源之水。在進(jìn)行課程設(shè)置之初，要由行業(yè)或工作部門提出職業(yè)素養(yǎng)要求，學(xué)校通過必修課、選修課和實(shí)踐課等形式，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、行動(dòng)體驗(yàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握職業(yè)行為準(zhǔn)則，真正地把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容列入入學(xué)教育與專業(yè)教育計(jì)劃之中，把課程考核的內(nèi)容、方式與職業(yè)素養(yǎng)要求相對接，如為了使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上崗的職業(yè)素養(yǎng)，可對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的出勤狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核。要注重專業(yè)教育，根據(jù)行業(yè)和各專業(yè)特點(diǎn)，將“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)指導(dǎo)”等課程引入到各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，向所有專業(yè)開設(shè)“職場禮儀”、“職業(yè)行為優(yōu)化”、職業(yè)心理等選修課程，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供充足的職業(yè)素養(yǎng)儲備。

(三)建立以社會實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的實(shí)踐平臺

社會實(shí)踐對于在校大學(xué)生具有很重要的意義。它可以加深學(xué)生對本專業(yè)的了解、明確適合自己的職業(yè)，為日后向職場過渡做準(zhǔn)備，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等等;同時(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成更離不開社會實(shí)踐活動(dòng)。(1)要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如勤工助學(xué)、社會服務(wù)、公益活動(dòng)等，為他們樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ);(2)要積極為學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠多接觸企業(yè)、了解企業(yè)，也可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生的職場導(dǎo)師。同時(shí)，要加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，通過累積學(xué)分的形式，認(rèn)同他們的勞動(dòng)價(jià)值，讓學(xué)生熟悉企業(yè)職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)特性和職業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)情感和工作熱情。從而更快地適應(yīng)企業(yè)需求，順利實(shí)現(xiàn)從校園人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(四)建立以企業(yè)文化為先導(dǎo)的育人環(huán)境

良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境，會潛移默化地影響學(xué)生，會促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的具有本企業(yè)特色的精神，高職院校應(yīng)充分抓住校企合作時(shí)機(jī)，利用廣泛的社會資源，吸取企業(yè)文化的精髓。(1)可以根據(jù)行業(yè)及專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)院與班級冠以公司名稱;(2)可以通過舉辦“對話企業(yè)家”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”、“組織尋訪優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友”等各種各樣的活動(dòng)，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)高校，直接提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、宣傳企業(yè)文化。在認(rèn)識企業(yè)的過程中，了解企業(yè)家成功的艱辛歷程，知曉企業(yè)的紀(jì)律和準(zhǔn)則，縮短學(xué)生潛意識中理想與現(xiàn)實(shí)的差距，讓學(xué)生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力;(3)引入企業(yè)管理評優(yōu)模式，通過開展評選年度“優(yōu)秀分公司”、“金牌員工”為手段，使學(xué)生盡快融入職場角色，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、個(gè)人成就感，成為提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最直接的有效方式。

(五)建立以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的管理體系

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更離不開有一只高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。高職院校教師要走向社會、了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，有針對性地開展教學(xué)工作。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和企業(yè)人才需求開展校企雙向服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。(1)成立校企合作指導(dǎo)委員會。深化校企合作領(lǐng)域，校企共建師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，即企業(yè)向?qū)W校派出專家、技術(shù)骨干任兼職教師，學(xué)校派出教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)實(shí)踐。行業(yè)企業(yè)有義務(wù)對教師專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，將人才需求預(yù)測信息傳遞給教師或?qū)W校，促進(jìn)專業(yè)教師在課程建設(shè)與開發(fā)方面的研究，優(yōu)化學(xué)校的教育資源。同時(shí)，學(xué)校也要發(fā)揮師資優(yōu)勢，參與企業(yè)的科研開發(fā)，為企業(yè)職工提供理論服務(wù);［3］(2)其次，建立培養(yǎng)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過建立“雙師型”教師評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度、培養(yǎng)和培訓(xùn)制度，來調(diào)動(dòng)起教師的積極性、創(chuàng)造性，激勵(lì)教師向持續(xù)化、專業(yè)化發(fā)展。

高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它不僅有助于提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力，而且也為國家發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在校企合作模式的推動(dòng)下，采用多渠道、多角度的管理培養(yǎng)方法，將企業(yè)文化融入到學(xué)校日常教學(xué)的全過程，可以培養(yǎng)出越來越多的“用得上，下得去，留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

［1］陶蓓.淺議如何在頂崗實(shí)習(xí)中提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012(6).

［2］李榮嫻.淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成策略［J］.中國科技教育，2011(4).

［3］周報(bào)春，周秀中.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)探析［J］.職教通訊，2012(14).