梁旭建

（小湘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526122）

探究把游戲帶入數(shù)學(xué)課堂

梁旭建

（小湘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526122）

本文針對(duì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，探究游戲作為集娛樂(lè)、益智于一身的活動(dòng)，把其帶入數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)；課堂；游戲

數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、高度抽象，但有著廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。其貌似枯燥、古板，既沒(méi)有太多的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，也沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)單調(diào)、不容易學(xué)。尤其是中學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生遇到函數(shù)的數(shù)形結(jié)合、邏輯推理、動(dòng)態(tài)幾何等知識(shí)之間既盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，又渾然一體時(shí)，學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)猶如一堆雜亂無(wú)章的瓦礫和一片望而生畏的戈壁灘，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理。如何想辦法使得學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并且學(xué)得樂(lè)在其中呢？把游戲帶入到數(shù)學(xué)課堂里，通過(guò)游戲的活動(dòng)方式，使得教師與學(xué)生在教與學(xué)之中互進(jìn)共贏，就是一個(gè)好辦法。

一、數(shù)學(xué)課堂為什么要帶入游戲

以往滿堂貫的教學(xué)方法，學(xué)生只會(huì)從現(xiàn)成的書(shū)本中獲取知識(shí)，沒(méi)有深刻體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，也沒(méi)有創(chuàng)新的精神。不注重游戲的環(huán)節(jié)，往往給教者與學(xué)者誤認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。每個(gè)人都有一顆童心，對(duì)游戲保留著一種純真的感情，即使到更高的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生也會(huì)對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。如果在課堂里帶入游戲，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，可以更好地調(diào)節(jié)課堂教與學(xué)的氣氛，使數(shù)學(xué)的教學(xué)更生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提升。學(xué)生從游戲中悄然獲得知識(shí)，這樣不僅吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，競(jìng)技創(chuàng)新的精神。

游戲被帶入數(shù)學(xué)課堂，也正好承載著新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要有觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索要求，改變了課堂上教師的講授例題、示范練習(xí)、講解答案的固定教學(xué)模式。在游戲當(dāng)中，教師只是充當(dāng)參與、幫助、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)員角色，而參與者的主體是學(xué)生，由學(xué)生積極探索、交流溝通，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣。

游戲有和諧的公平氛圍，能使師生關(guān)系融入數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)計(jì)算精準(zhǔn)，邏輯推理嚴(yán)密，教師在學(xué)生面前持有的只是裁決權(quán)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣情形下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、師生互動(dòng)不順，形成障礙，甚至?xí)袑W(xué)生擾亂課堂，在這種師生關(guān)系緊張氛圍里，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)有興致學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，我們可否把游戲引入到數(shù)學(xué)課堂里，在教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)下進(jìn)行，與學(xué)生共同參與，一起討論。在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增加師生的了解，拉近師生的距離，產(chǎn)生信任與認(rèn)可。游戲可以創(chuàng)造出良好的氣氛，能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡老師，更喜歡游戲帶來(lái)的收獲。學(xué)生從“苦學(xué)”步入“樂(lè)學(xué)”，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都會(huì)有較大的提升。

二、如何把游戲帶入數(shù)學(xué)課堂里

（一）新知識(shí)的引入可以通過(guò)游戲方式導(dǎo)入

課間休息后，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定、注意力也不夠集中，雖然回到自己的座位上，但還心不在焉，心思還在課間的玩耍上，或是疲倦狀態(tài)。我們?nèi)裟馨延螒蛞胝n堂，作為新課講授的過(guò)渡階段，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)，筆者把一些貼有不同長(zhǎng)度標(biāo)簽的木棒分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生按照首尾順序相接的要求，拼成三角形。

在做這個(gè)游戲時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為，只要任意三條木棒，就一定可以拼接出一個(gè)三角形；也有些學(xué)生覺(jué)得固定在兩端的棒太短，無(wú)論如何也接不上來(lái)。學(xué)生在討論中，立即把精神焦點(diǎn)放回課堂上來(lái)了。在游戲當(dāng)中的一些簡(jiǎn)單的做法，可以驗(yàn)證、總結(jié)出規(guī)律，了解構(gòu)成三角形三邊的條件。

許多數(shù)學(xué)知識(shí)存在于日常生活當(dāng)中，在學(xué)習(xí)新課前，通過(guò)游戲，可以引入新知識(shí)，能消除學(xué)習(xí)新知識(shí)的屏障。在游戲過(guò)程中，驗(yàn)證我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)可以起到導(dǎo)向作用。

（二）新課內(nèi)容的探究可以輔以游戲

數(shù)學(xué)中有較多內(nèi)容是極其抽象，難以理解的，即使老師細(xì)心講，耐心教，學(xué)生也不一定能很好理解。如果我們選擇游戲方式進(jìn)入新課內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，就可將抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的事物上來(lái)，有機(jī)地結(jié)合了知識(shí)與游戲的聯(lián)系。在游戲中自由交流，自由探索，自由表達(dá)，帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和熱情。營(yíng)造了學(xué)習(xí)良好的氛圍，突破了教學(xué)難點(diǎn)，并可從游戲中感悟出道理和規(guī)律。

在講授《用頻率估計(jì)概率》這節(jié)課時(shí)，筆者把班里的同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有三人，其中二人進(jìn)行“石頭剪子布”的游戲，并且記錄。課堂上的氣氛熱烈，游戲結(jié)束時(shí)，再將結(jié)果匯總，由同學(xué)總結(jié)。結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“對(duì)一般的隨機(jī)事件，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，某種現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率，總在一個(gè)固定數(shù)的附近波動(dòng)，并顯示出一定穩(wěn)定性?！痹偻ㄟ^(guò)畫(huà)樹(shù)形圖，把游戲中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)游戲探究，認(rèn)知活動(dòng)由感性過(guò)渡到理性，教者的探究授課以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松，愉快的情境中認(rèn)識(shí)規(guī)律。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋?zhuān)o以游戲的形式來(lái)表現(xiàn)，知識(shí)一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也喜歡在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了規(guī)律，從而降低了理解難度，問(wèn)題就迎刃而解了。

（三）新知識(shí)的鞏固練習(xí)可以選取游戲

數(shù)學(xué)上有些概念容易混淆。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)引入、探究、思考、歸納之后，可以應(yīng)用在鞏固知識(shí)的練習(xí)。在如何判別平行四邊形軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形的問(wèn)題上，筆者曾讓學(xué)生載剪出平行四邊形的紙片，自己折疊，觀察折疊后有沒(méi)有完全重合；再讓學(xué)生用筆尖穿過(guò)對(duì)角線交點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)180°后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)情況怎么樣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，觀察圖形的特征，發(fā)現(xiàn)變換后的圖形與原圖形所有的規(guī)則，可以找出量的關(guān)系和位置關(guān)系。加深了理解，提高辨析正誤的能力。

三、數(shù)學(xué)課引入游戲要注意的事項(xiàng)

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)必須融于游戲當(dāng)中，要引起學(xué)生的興趣

游戲的本身是有一定趣味性，在設(shè)計(jì)游戲中，我們不僅考慮娛樂(lè)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，更重要的是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。同時(shí)，游戲突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，通過(guò)游戲理解知識(shí)，得到啟發(fā)。不可以一味為娛樂(lè)而脫離書(shū)本內(nèi)容，搞到漫無(wú)邊際，歡樂(lè)過(guò)后無(wú)收益，變得空洞游戲。我們?cè)O(shè)計(jì)游戲時(shí)，要以知識(shí)為依據(jù)，用游戲作載體，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的思維，通過(guò)游戲，要得到有趣的知識(shí)。

（二）游戲要有規(guī)律

是否進(jìn)行游戲，需要有合適的界定，適時(shí)的安排，不可每節(jié)課都有游戲。將知識(shí)融于游戲活動(dòng)之中，能取得一定的教學(xué)效果，有舉一反三的效果，而被西方教育廣泛接納。同時(shí)，游戲的選擇要有分寸，它只是一種教學(xué)手段，學(xué)生更喜愛(ài)形式多樣的教學(xué)形式，適時(shí)選擇合情景的游戲，才可達(dá)到事半功倍的作用。

（三）游戲一定要調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性

游戲應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，絕不可對(duì)一些同學(xué)熱，一些同學(xué)冷，這樣的反差反而有損課堂的氛圍，對(duì)尖子生可以實(shí)施拓展的游戲，對(duì)待后進(jìn)生布以培養(yǎng)興趣為主的游戲，兩者兼顧，幫帶結(jié)合，共同進(jìn)步。

總之，把游戲帶入數(shù)學(xué)課堂，可使課堂更有生氣，使得課堂變得生動(dòng)有活力，學(xué)生更樂(lè)意接受新知識(shí)，更能感悟游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(責(zé)任編輯：李方滿)

梁旭建，男，廣東省高要市小湘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，數(shù)學(xué)中學(xué)一級(jí)教師。