龔 爽

遼寧廣播電視大學(xué)錦州分校 (錦州121000)

目前開放教育教學(xué)基本采用將面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體的教學(xué)模式。由于教學(xué)對(duì)象是成人，學(xué)員遍布祖國(guó)大江南北，對(duì)于那些外地學(xué)員，就不能出勤面授課堂，只能利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)課程資源功能千篇一律，不能突出課程特點(diǎn)，學(xué)生也覺得枯燥無(wú)味。學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且面向?qū)嶋H的專業(yè)課，考慮此課程特點(diǎn)，教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，整合課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成一個(gè)全新的教學(xué)模式----“三位一體教學(xué)模式”（見圖1）。此模式的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)在學(xué)生考試成績(jī)的及格率普遍提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情大幅提高，運(yùn)用知識(shí)的能力顯著提升，達(dá)到了成人教育的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

圖1 “三位一體”教學(xué)模式簡(jiǎn)圖

1 多元化課堂教學(xué)

盡管成人教育的教學(xué)特點(diǎn)是以自學(xué)為主，但是面授課堂教學(xué)是必不可少的。面授課堂是其他教學(xué)形式的基礎(chǔ)。他可以大幅度提高教學(xué)效率，有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)、深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。結(jié)合此門課程特點(diǎn)，在面授課堂，我采用了“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“分層教學(xué)法”的多種教學(xué)方法的融合。

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,能開發(fā)學(xué)生思維能力,提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方——“分析案例”——“制作案例”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)技能，靈活應(yīng)用的目的。例如，在講解 ASP中的 Request 對(duì)象時(shí),教師先展示一個(gè)表單提交的案例，然后引領(lǐng)學(xué)生分析我們?cè)邳c(diǎn)擊提交按鈕后，如何在另外一個(gè)頁(yè)面中，得到提交頁(yè)面相應(yīng)的屬性值呢？學(xué)生在老師的啟發(fā)下動(dòng)腦思考，引出Request對(duì)象的作用，接著教師講授Request對(duì)象的各種方法的使用。學(xué)生在深入理解后，運(yùn)用知識(shí)制作此案例。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生布置上機(jī)操作任務(wù)，通過(guò)實(shí)際任務(wù)展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，主動(dòng)建構(gòu)探究，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如在學(xué)習(xí)表單制作時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活中注冊(cè)電子郵件為例，提出表單的概念，然后講解其實(shí)現(xiàn)理論，接著布置實(shí)際任務(wù)——投票系統(tǒng)，讓學(xué)生用知識(shí)去解決任務(wù)，進(jìn)一步加深理解知識(shí)。

1.3 分層教學(xué)法

成人的學(xué)習(xí)能力差異大，存在個(gè)體差異，因此，教學(xué)中采用分層教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平各自相近的幾組，如A、B、C三組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)特長(zhǎng)）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。每組布置知識(shí)程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓全體學(xué)生從各自的層面體驗(yàn)成功的愉悅。

2 模擬化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

開放教育是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)教育以其獨(dú)特的魅力在開放教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課堂，學(xué)生只要有上網(wǎng)條件，無(wú)論何時(shí)何地，都可以方便的學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，因此，網(wǎng)上資源的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)大綱為依據(jù)，遵循厚基礎(chǔ)、重能力的原則，開發(fā)了此門課的模擬化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)有“教學(xué)大綱”、“課程教案”、“模擬實(shí)驗(yàn)”、“經(jīng)典案例”、“自我測(cè)試”、“課程討論”等欄目。分層次，多模塊，手段直觀、豐富有趣的一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元。制作文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的豐富多彩的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)效率更高。使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)閱讀，是面授課堂一種好的補(bǔ)充與強(qiáng)化手段。

3 多樣化互動(dòng)教學(xué)

所謂互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)中進(jìn)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間的相互對(duì)話，相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法，它影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量,也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。尤其對(duì)于成人，他們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間短,這就更需要教學(xué)雙方的多樣化互動(dòng)。所謂多樣化互動(dòng)，筆者將其劃分為課堂互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、移動(dòng)方式互動(dòng)這幾種類型（見圖2）。

3.1 課堂互動(dòng)

成人有豐富的社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn),有更為強(qiáng)烈的對(duì)話意識(shí)和平等意識(shí)，因此,師生活動(dòng)主要體現(xiàn)在，放下身段，深入到學(xué)生們之中，和他們們交朋友，交流心得，平等對(duì)話，互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，暢所欲言，和學(xué)生共去探索知識(shí)的世界。所謂生生互動(dòng)，就是學(xué)生和學(xué)生之間可以互相討論，交流心得。在實(shí)際操作中將學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，這樣促使小組成員積極參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，集體榮譽(yù)感。人機(jī)互動(dòng)是學(xué)習(xí)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課必不可少的環(huán)節(jié)。只懂理論，不會(huì)應(yīng)用，猶如紙上談兵，完全失去了學(xué)習(xí)的意義。所以，課上學(xué)生必須上機(jī)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，消化知識(shí)，融會(huì)貫通。

圖2 多樣化互動(dòng)教學(xué)模式

3.2 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

只要有上網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)QQ群、在線論壇、電子郵件各種方式和教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師全天侯，全方位為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。幾種方式相比之下，最受歡迎的QQ群。因?yàn)樗粌H可以文本交流，還可以音頻、視頻交流，并且可以一對(duì)多、多對(duì)多地交流。同時(shí)，教師還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)和答疑，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 移動(dòng)方式互動(dòng)

隨著WAP、藍(lán)牙、GPRS系統(tǒng)的成功開發(fā)，移動(dòng)電話和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的普及，一種全新的模式悄然而生，這就是移動(dòng)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，“三位一體”教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，很多學(xué)生已能夠自主地完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)人網(wǎng)站。但在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，由于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程手涉及的知識(shí)較多，那么教師在教學(xué)中要特別注意知識(shí)的寬度，如果拓寬過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生理解困難，無(wú)法接受，失去學(xué)習(xí)興趣。此外，這門課對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力要求較高，所以要分配好理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，保證其同步教學(xué)。

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