但維宇，劉世好，但新球，張 麒，周文兵

(1.國家林業(yè)局中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院，長沙 410014； 2.湖南蘇威展覽展示有限公司, 長沙 410000)

濕地公園宣教設(shè)計(jì)：受眾分析與公眾生態(tài)教育

但維宇1，劉世好1，但新球1，張 麒2，周文兵2

(1.國家林業(yè)局中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院，長沙 410014； 2.湖南蘇威展覽展示有限公司, 長沙 410000)

分析了濕地公園的受眾地位和心理期待，在此基礎(chǔ)上，對(duì)濕地公園生態(tài)教育受眾群體進(jìn)行了類型劃分，劃分為管理或規(guī)劃者(A)、利益相關(guān)者(B)、地方居民(C)、青少年與學(xué)生(D)、旅游者(E)和網(wǎng)絡(luò)社民(F)，并設(shè)計(jì)了不同的生態(tài)教育方案。

濕地公園；受眾類型；公眾生態(tài)教育

生態(tài)保護(hù)、宣傳教育、合理利用是體現(xiàn)濕地公園的生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)功能的三個(gè)重要方面，特別是宣傳教育，影響到生態(tài)保護(hù)和合理利用兩大功能的發(fā)揮。因此無論是在公園總體規(guī)劃，還是管理計(jì)劃編制過程中，宣傳教育一直倍受關(guān)注的。長期以來，規(guī)劃工作者關(guān)注的是宣教設(shè)施建設(shè)，往往將公眾生態(tài)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)淡化。而在近幾年進(jìn)行的濕地公園建設(shè)與相關(guān)研究中，筆者深刻體會(huì)到宣教設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分重視濕地公園的受眾需求和公眾生態(tài)教育。

關(guān)于濕地公園宣教設(shè)計(jì)中的宣教系統(tǒng)構(gòu)架[1]、標(biāo)牌與主題展示[2]等問題，我們已經(jīng)進(jìn)行過課題研究，本文則重點(diǎn)探討基于受眾分析基礎(chǔ)上的濕地公園公眾生態(tài)教育問題。

1 濕地公園的受眾群體分析

宣傳與教育，特別是公眾生態(tài)教育是面向受眾的行為，而不同的受眾群體與公園的利益關(guān)系不同，使用或利用公園的目的不同。通過分析不同受眾群體的社會(huì)文化特征與公園的利益關(guān)系和需求，可設(shè)計(jì)不同的公眾生態(tài)教育方式。因此，劃分濕地公園的受眾類型與受眾群體分析是進(jìn)行公眾生態(tài)教育方式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1.1 濕地公園的受眾及地位

受眾，簡而言之就是指信息傳播的接受者。對(duì)于濕地公園而言，無論是主動(dòng)還是被動(dòng)地接受濕地公園的信息，并且影響到個(gè)人的行為，這些人群都可以認(rèn)為是濕地公園的受眾。

1.2 濕地公園受眾的地位

濕地公園受眾的地位取決于受眾與濕地公園信息的關(guān)系，有的受眾是公園的信息主導(dǎo)者，有的則是信息參與者、信息解讀者、信息享受者或信息傳播者。

1.2.1 信息主導(dǎo)者

從濕地公園信息的產(chǎn)生分析，一般而言，關(guān)于濕地公園的基本情況，包括生態(tài)系統(tǒng)組成等內(nèi)容的信息都是由公園的管理人員組織發(fā)布的，在進(jìn)行這些信息的組織與發(fā)布過程中，公園管理人員一方面是信息的生產(chǎn)者，同時(shí)，也是信息的接受者。所以，管理人員也是受眾，是一個(gè)特別類型的受眾，處于公園信息主導(dǎo)者的地位。

1.2.2 信息參與者

在開放的濕地公園中，許多人群在與公園互動(dòng)的過程中，產(chǎn)生了與公園相關(guān)的信息，這些信息如保護(hù)的行為與效果、恢復(fù)的過程、利用的方式與影響等，都是濕地公園重要的信息，是進(jìn)行生態(tài)教育的內(nèi)容，也是大眾期望了解的信息。與公園管理人員一樣，這些信息參與者就包括了保護(hù)人員、科學(xué)研究人員、利用濕地的生產(chǎn)者(主要是指當(dāng)?shù)鼐用?等。

1.2.3 信息解讀者

對(duì)于受眾而言，無論是主動(dòng)還是被動(dòng)地接受信息，他們都會(huì)對(duì)信息進(jìn)行解讀，通過對(duì)信息進(jìn)行理解、辨別從而產(chǎn)生一定的行為反應(yīng)。這些信息所產(chǎn)生的影響，可能是正面的，也可能是負(fù)面的，而正確、全面的信息有助于受眾對(duì)信息的解讀。因此，在進(jìn)行濕地公園的生態(tài)教育時(shí)，提供正確、全面的信息是幫助受眾進(jìn)行信息解讀的關(guān)鍵。

1.2.4 信息享受者

如果濕地公園的信息是充滿真、善、美的，是充滿正能量的，那么濕地公園的受眾將會(huì)特別享受這些信息，成為公園信息的享受者。所以，在進(jìn)行濕地公園的生態(tài)教育時(shí)，提供具有真、善、美性質(zhì)的及充滿正能量的信息就顯得尤為重要。

1.2.5 信息傳播者

濕地公園的受眾，特別是旅游與休閑受眾，他們會(huì)把在公園內(nèi)得到的信息通過口口相傳，或者微博、微信、QQ日記等方式進(jìn)行傳播。因此，發(fā)布公園正面或者正能量的信息是非常重要的。

1.3 濕地公園受眾的心理期望

濕地公園的受眾之所以會(huì)到濕地公園里來，一般的都會(huì)帶有一定的目的與期望，要實(shí)現(xiàn)這些目的與期望，就要通過從感知到認(rèn)知、從體驗(yàn)到體會(huì)的信息接受過程來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲取也是所有類型受眾的基本心理期望。因此，生態(tài)教育是幫助受眾實(shí)現(xiàn)這些基本愿望的重要途徑。

1.3.1 感知真、善、美

一般的受眾到濕地公園的環(huán)境中，通過身體的感知系統(tǒng)，對(duì)公園環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)與感受是接受自然信息過程的第一步，因此，對(duì)于公園建設(shè)者而言，要通過科學(xué)的信息展示方式，如經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的旅游道路，把公園的精華信息展示出來。

1.3.2 認(rèn)知好奇與探索

好奇與探索(探險(xiǎn))是人類進(jìn)步的原動(dòng)力，由于濕地公園生態(tài)系統(tǒng)具有復(fù)雜性、適度的危險(xiǎn)性和不可預(yù)見性等特點(diǎn)，因此在很大程度上能夠極大地誘發(fā)受眾的好奇與探索(探險(xiǎn))動(dòng)機(jī)。好奇與探索(探險(xiǎn))的目的是達(dá)到對(duì)陌生事物的認(rèn)知與求知，而認(rèn)知與求知依賴于受眾的原有知識(shí)以及環(huán)境解說和生態(tài)教育。

1.3.3 體驗(yàn)異質(zhì)環(huán)境與文化

與好奇和探索同等重要的旅游動(dòng)機(jī)是享受與體驗(yàn)，影響享受與體驗(yàn)效果的因素很多，其中包括了濕地公園本身的質(zhì)量，也包括了暗示與引導(dǎo)，而暗示與引導(dǎo)是生態(tài)教育的重要形式之一。

1.3.4 旅游與休閑

濕地公園是能夠提供旅游與休閑的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，在旅游與休閑的行為過程中，能夠主動(dòng)或者被動(dòng)的得到知識(shí)，是目前倡導(dǎo)的生態(tài)旅游中“知性之旅”的核心。因此，生態(tài)教育在旅游與休閑中的重要性不言而喻。

1.3.5 生產(chǎn)與生活

對(duì)于與濕地公園利益相關(guān)者的受眾而言，生產(chǎn)與生活是主要的動(dòng)機(jī)。濕地公園能夠提供生產(chǎn)機(jī)會(huì)，如種植、養(yǎng)殖；提供生產(chǎn)產(chǎn)品，如糧食、魚、水等。開展社區(qū)教育，能夠讓這些利益相關(guān)者受眾群體學(xué)到相關(guān)知識(shí)與技能，使他們能夠科學(xué)合理地利用濕地，對(duì)于濕地公園的保護(hù)和發(fā)展非常重要。

1.3.6 地方文化與精神寄托

與濕地公園利益相關(guān)的最重要的群體是公園內(nèi)與公園周邊的居民，他們同濕地的感情是與生俱來的，濕地就是他們的家，是他們的精神寄托。因此，濕地是當(dāng)?shù)鼐用裎幕拇砗袜l(xiāng)愁的載體。通過生態(tài)教育，讓他們更加了解濕地家園的美麗與價(jià)值，了解他們自己的文化，能夠提高他們的自豪感、榮譽(yù)感，從而提高保護(hù)濕地的積極性。

一般而言，地方政府都把區(qū)域內(nèi)最好的濕地用來建設(shè)濕地公園，這些資源通過濕地公園這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行保護(hù)、建設(shè)與管理，能夠使之成為區(qū)域內(nèi)的環(huán)境地標(biāo)，這也是地方政府受眾建設(shè)濕地公園的重要目的之一。

1.3.7 審美與藝術(shù)

濕地公園一般是在濕地生態(tài)系統(tǒng)完善、濕地風(fēng)景秀麗、生物多樣性豐富、濕地文化獨(dú)特的區(qū)域建立，因此，濕地公園具有天然的審美與藝術(shù)價(jià)值，審美與藝術(shù)享受是大多數(shù)受眾對(duì)濕地公園的期望所在。而通過生態(tài)教育，可以提高受眾的審美體驗(yàn)。

2 受眾類型與生態(tài)教育方案

2.1 濕地公園受眾類型劃分

依據(jù)濕地公園受眾的地位與心理分析，在實(shí)踐中，將濕地公園受眾劃分為：管理者或規(guī)劃者(A)、利益相關(guān)者(B)、地方居民(C)、青少年與學(xué)生群體(D)、旅游者(E)、網(wǎng)絡(luò)社民(F)。

2.2 生態(tài)教育方式與內(nèi)容

2.2.1 生態(tài)教育方式

濕地公園受眾的公眾生態(tài)教育過去曾有自然學(xué)習(xí)法(Nature Study)、保育教育(Conservation Education)[3-5]、環(huán)境教育(Environmental Education)、冒險(xiǎn)教育(Adventure Education)、戶外學(xué)習(xí)(Outdoor Learning)和自然學(xué)校(Nature School)等不同的方法與實(shí)踐。這些教育理論注重幫助受眾獲得與自然接觸的直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其心智的健康發(fā)展和對(duì)自然的深刻認(rèn)識(shí)[6]。

在進(jìn)行公眾生態(tài)教育設(shè)計(jì)時(shí)主要采用了編寫公眾生態(tài)教育讀本、設(shè)計(jì)公眾生態(tài)教育活動(dòng)和建設(shè)公眾生態(tài)教育基礎(chǔ)設(shè)施三個(gè)方面。公眾生態(tài)教育讀本，主要包括領(lǐng)導(dǎo)讀本、大眾讀本、管理者讀本、中小學(xué)生讀本；公眾生態(tài)教育活動(dòng)，依據(jù)不同類型與區(qū)域的濕地公園，按照實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的公眾生態(tài)教育活動(dòng)，特別是依靠地方的一些文化、民族節(jié)日等進(jìn)行策劃；公眾生態(tài)教育基礎(chǔ)設(shè)施，包括標(biāo)志標(biāo)牌系統(tǒng)、自然學(xué)校、自然商店、博物館、宣傳教育中心等。

2.2.2 生態(tài)教育基本內(nèi)容

濕地公園生態(tài)教育的基本內(nèi)容有：濕地生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)(水、土壤與生物)、濕地環(huán)境與資源、濕地人文生態(tài)、濕地與人類文明、濕地在生物圈及與人類生活環(huán)境的生態(tài)相關(guān)性、濕地環(huán)境與濕地資源特色、濕地文化與藝術(shù)、濕地保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)和政策以及國家與地方規(guī)劃、濕地公園的生態(tài)服務(wù)功能、濕地公園建設(shè)規(guī)劃、濕地公園利用經(jīng)驗(yàn)、濕地公園旅游與休閑、濕地保育及恢復(fù)的技術(shù)、濕地與全球氣候變遷和碳匯。

2.3 不同受眾類型的生態(tài)教育方案

2.3.1 管理者或規(guī)劃者(A)

管理者和規(guī)劃部門的受眾對(duì)濕地公園的認(rèn)知和態(tài)度，往往會(huì)對(duì)濕地公園的土地使用方向產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的永久影響。因此，通過教育使之全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)濕地公園的功能和濕地保護(hù)政策、相關(guān)法律法規(guī)是非常重要的。對(duì)于管理者可以細(xì)分為： 政府領(lǐng)導(dǎo)、與濕地公園相關(guān)的部門、公園本身的管理人員等。

以湖南雪峰湖國家濕地公園為例，可將管理者分為：A1，政府縣長、書記、副書記、主管或分管副縣長、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)；A2，政府或縣委辦公室、紀(jì)委、財(cái)政局、規(guī)劃局、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、環(huán)保局、水利局、水庫管理局；A3，相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、相鄰企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)；A4，濕地公園管理局全體、相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站、濕地管理站人員。

針對(duì)上述受眾群體，在進(jìn)行公眾教育時(shí)，可編輯和印刷濕地公園管理相關(guān)的法律、法規(guī)匯編，免費(fèi)發(fā)放給上述相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。法律、法規(guī)匯編的主要內(nèi)容如下：國家濕地公園建設(shè)規(guī)范、國家濕地公園管理辦法(試行)、國家濕地公園試點(diǎn)驗(yàn)收辦法(試行)、試點(diǎn)國家濕地公園驗(yàn)收評(píng)估評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(試行)、國家濕地公園總體規(guī)劃導(dǎo)則、濕地保護(hù)管理規(guī)定(2013年)和國家林業(yè)局辦公室關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國家濕地公園建設(shè)管理的通知(2014年)。

為了使上述群體更加深入地認(rèn)知雪峰湖的濕地生態(tài)服務(wù)功能，我們還設(shè)計(jì)了由中南林業(yè)科技大學(xué)與公園管理處共同進(jìn)行的“湖南雪峰湖國家濕地公園生態(tài)服務(wù)功能評(píng)估”課題，并將課題研究報(bào)告印成單行本，一同發(fā)放給上述A1、A2和A3受眾群體，讓其在全面認(rèn)知雪峰湖保護(hù)價(jià)值的前提下，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，在涉及濕地公園相關(guān)項(xiàng)目決策和規(guī)劃中，能夠充分考慮濕地公園主導(dǎo)功能的發(fā)揮和濕地保護(hù)的重要性。同時(shí)，為了保證濕地公園規(guī)劃的科學(xué)實(shí)施，在進(jìn)行公眾教育策劃時(shí)，還提出將《湖南雪峰湖國家濕地公園總體規(guī)劃》印制后，分別派送A1和A2群體。

2.3.2 利益相關(guān)者(B)

一般在申報(bào)建立濕地公園時(shí)，已經(jīng)協(xié)調(diào)了利益相關(guān)者的利益，但是隨著公園建設(shè)步伐的加快，與利益相關(guān)者的利益沖突會(huì)不可避免地顯現(xiàn)出來，特別是因?yàn)槔嫦嚓P(guān)者與公園管理者之間的利益不同，有時(shí)會(huì)誘發(fā)沖突，產(chǎn)生與濕地保護(hù)不相協(xié)調(diào)的利益開發(fā)行為，影響濕地公園建設(shè)。

利益相關(guān)者主要有：B1土地所有權(quán)者、B2土地經(jīng)營權(quán)者、B3承包經(jīng)營者、B4傳統(tǒng)利益所有者。

一般而言，濕地公園的水域大部分為國有或者集體所有，但陸地絕大部分為集體或私人所有。除養(yǎng)殖水域外，其它的濕地類型一般無主要明確的經(jīng)營者，養(yǎng)殖發(fā)電一般都有明確的經(jīng)營主，灌溉供水功能一般由政府主導(dǎo)。而不少的濕地養(yǎng)殖、風(fēng)景資源開發(fā)都有長期或短期的承包經(jīng)營者，他們往往與B1或B2建立了合同關(guān)系，這些合同關(guān)系過去是基于經(jīng)濟(jì)效益而確定的，建立濕地公園后勢(shì)必會(huì)影響合同的履行。

最后一種傳統(tǒng)利益所有者是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，長期以水域捕魚(獵)為生或作為生活補(bǔ)充，雖然傳統(tǒng)的濕地生存也是濕地文化的重要組成，但是劃為濕地公園保育區(qū)，特別是基于地方特有魚類、兩棲爬行類或候鳥棲息地之后，他們的傳統(tǒng)農(nóng)作捕獵也將受到影響。

上述B類受眾群眾盡管直接與濕地交流或依賴其生存，對(duì)濕地的經(jīng)濟(jì)功能有本能的了解，但對(duì)濕地的生態(tài)功能和濕地文化價(jià)值的內(nèi)涵卻知之甚少。所以對(duì)B類受眾的教育主要是使其更全面地了解濕地，對(duì)濕地的生態(tài)功能和文化內(nèi)涵能有具體的認(rèn)知，達(dá)到使其主動(dòng)配合濕地公園建設(shè)和濕地保護(hù)的目的。

在分析了B類受眾群體的特征后，進(jìn)行公眾教育設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮的教育目的和措施是： ①讓利益相關(guān)者了解如何通過濕地公園的生態(tài)經(jīng)營，獲得最大利益； ②讓公園建設(shè)信息對(duì)稱透明，讓B類受眾參與公園建設(shè)重大項(xiàng)目決策； ③組織利益相關(guān)者參觀濕地公園、參加相關(guān)培訓(xùn)，特別是技能培訓(xùn)； ④展示濕地對(duì)人類、生物和未來不可替代的作用和在濕地經(jīng)營中的文化價(jià)值，讓B類受眾者有主人感、榮譽(yù)感和責(zé)任感； ⑤購買濕地科普書籍，免費(fèi)提供借閱； ⑥對(duì)于A類群體的公眾教育方式同樣的也適合于B類群體，讓其了解相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容也是非常必要的，特別是對(duì)違反相關(guān)法律法規(guī)后的處罰教育，較A類群體更顯的尤為重要。

2.3.3 地方居民(C)

濕地公園內(nèi)及周邊居民對(duì)公園的影響是持續(xù)的和難以預(yù)料的。因此，這些居民對(duì)待公園的態(tài)度，對(duì)公園建設(shè)和濕地保護(hù)具有深遠(yuǎn)的影響。

地方居民受眾群體按地理位置分可為： C1公園居民、C2公園水域上游一定區(qū)域及公園周邊居民、C3公園水域下游居民特別是C1群體，有時(shí)也是公園的建設(shè)者和管理者，C3有時(shí)則是公園的直接受益者(如水源提供)。

C類群體對(duì)濕地的了解源于他們的本能和情感，除非特別原因(如生計(jì)困難)，他們通常都是濕地保護(hù)最堅(jiān)決的支持者。對(duì)濕地公園影響最大的是傳統(tǒng)知識(shí)或傳統(tǒng)農(nóng)作方式，有時(shí)甚至?xí)?duì)濕地產(chǎn)生不利的影響。因此，對(duì)C類受眾進(jìn)行教育的目的是提高傳統(tǒng)農(nóng)作和傳統(tǒng)鄉(xiāng)土知識(shí)中濕地保護(hù)的科學(xué)性，深刻了解濕地的重要性，如對(duì)于過度和不合時(shí)宜的利用某些濕地生物的行為對(duì)濕地產(chǎn)生的影響進(jìn)行評(píng)估，并讓居民了解，從而調(diào)整他們的行為；特別是對(duì)于公園內(nèi)某些特別需要，而采取特別保護(hù)措施的地點(diǎn)和時(shí)間，應(yīng)當(dāng)標(biāo)識(shí)出來讓C類居民熟知，從而使其與公園管理者共同承擔(dān)保護(hù)和監(jiān)督的責(zé)任。在進(jìn)行C類受眾群體的公眾教育設(shè)計(jì)時(shí)，一般設(shè)計(jì)以下內(nèi)容： ①讓C類群體了解公園保護(hù)生物、景觀的所在地和保護(hù)價(jià)值； ②發(fā)行公園濕地保護(hù)鄉(xiāng)土文化教材，讓鄉(xiāng)土濕地知識(shí)成為濕地文化資源，并在濕地生態(tài)旅游中得以應(yīng)用，如“鄉(xiāng)村傳統(tǒng)捕魚”； ③有選擇地將A類和B類群體的教育方式應(yīng)用到C類群體教育中；四是采用社區(qū)學(xué)校、社區(qū)宣傳墻等形式進(jìn)行濕地知識(shí)教育。

2.3.4 青少年與學(xué)生(D)

青少年與學(xué)生對(duì)濕地公園的態(tài)度和對(duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)知，其影響是深遠(yuǎn)的。橫向上可以影響到家庭對(duì)公園的認(rèn)知，縱向上可以影響后代對(duì)公園的態(tài)度。因此，從可持續(xù)的角度對(duì)青少年與學(xué)生群體的生態(tài)教育極為重要。

青少年與學(xué)生受眾群體可以劃分為：D1學(xué)齡前兒童、D2小學(xué)生、D3中學(xué)生、D4大中專學(xué)生。

D1是由長輩和學(xué)前教育老師帶領(lǐng)來認(rèn)知濕地，是一種感性認(rèn)知； D2和D3則是通過書本和實(shí)地來感悟濕地的，是理性認(rèn)識(shí)；而D4大多是主動(dòng)地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)濕地，是一種科學(xué)認(rèn)知。所以對(duì)于D類型受眾群體的教育應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

在進(jìn)行D類群體公眾教育設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)不同群體提供了如下措施： ①聯(lián)系濕地作為學(xué)生幼兒園活動(dòng)基地，設(shè)計(jì)濕地漫畫墻(湖南安化柘溪)，讓兒童來認(rèn)知濕地中的花、草、蟲、魚、水、泥等； ②與學(xué)聯(lián)、青少年聯(lián)合會(huì)、青年聯(lián)合會(huì)等組織共同開展中小學(xué)生濕地作文比賽、編輯出版《中小學(xué)生優(yōu)秀作文集》(如湖南水府廟國家濕地公園)免費(fèi)發(fā)放到各中小學(xué)作為課外讀物； ③在公園周邊的中小學(xué)校圍墻上，設(shè)計(jì)濕地知識(shí)文化墻(如湖南水府廟)；4)聯(lián)系、支持大中專學(xué)校志愿者行動(dòng)，設(shè)計(jì)小型調(diào)研課題(如濕地與水鳥、濕地與農(nóng)業(yè)、濕地與旅游……)作為大中專學(xué)生假期實(shí)踐活動(dòng)(如湖南千龍湖國家濕地公園、長沙理工大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)等的志愿者行動(dòng))。

2.3.5 旅游者(E)

傳統(tǒng)的旅游一般被認(rèn)為是旅游者基于休閑或者學(xué)習(xí)目的，離開工作與生活居所，去到異居環(huán)境和文化場(chǎng)所的一種人類行為。

對(duì)于旅游目的地而言，旅游者是外地人，是暫短停留的居住者，因此從時(shí)間和強(qiáng)度上，旅游者對(duì)公園的影響是有限的或者是可以恢復(fù)的。但是，旅游者帶來的外來文化對(duì)本土文化的影響，有時(shí)卻是難以消除的。因此，通過教育讓旅游者遵守生態(tài)旅游守則、尊重本土文化也是必要的。

旅游者作為受眾群體，雖然可以細(xì)分，但在實(shí)際操作中，卻難以辨別，因此，在進(jìn)行旅游者受眾群體教育計(jì)劃時(shí)，是按一般原則要求出發(fā)而做的，遵守旅游的一般感受目的與要求原則，特別注意了避免“說教”形式的教育，因?yàn)?，旅游者來公園的目的是享受舒悅而不是接受“教育”的。要達(dá)到寓教于無形，讓旅游休閑成為“知識(shí)之旅”的目的，是需要規(guī)劃者、管理者、導(dǎo)游、解說和游客本身相互配合的。

基于上述原理，針對(duì)E受眾群體的教育計(jì)劃中，提出以下一些措施： ①免費(fèi)提供印有濕地知識(shí)、相關(guān)法律的娛樂用具(如撲克牌)； ②免費(fèi)提供印有精美濕地知識(shí)圖片的書簽； ③免費(fèi)或者以成本價(jià)收費(fèi)的公園風(fēng)光片、郵票、明信片等旅游紀(jì)念品； ④重要景點(diǎn)、景物上的二維碼自助導(dǎo)游系統(tǒng)； ⑤可免費(fèi)查閱的濕地知識(shí)、野外電腦終端和提供可下載的公園資料； ⑥可以與游客互動(dòng)的宣教中心、博物館； ⑦可以自主選擇關(guān)注的微信平臺(tái)； ⑧含有公園濕地知識(shí)和法規(guī)信息的帶芯片的門票； ⑨可自主選購的與濕地相關(guān)的書籍； ⑩在濕地商店出售的農(nóng)林特產(chǎn)中附帶有濕地保護(hù)知識(shí)的產(chǎn)品說明書。

因此，在不引起游客反感和低成本前提下，采用多種形式和渠道，貫穿旅游者休閑的全過程，不知不覺地接受教育，是針對(duì)E類型受眾群體生態(tài)教育的核心所在，對(duì)于管理者和規(guī)劃者而言都是富有挑戰(zhàn)性的和有意義的工作。

2.3.6 網(wǎng)絡(luò)社民(F)

網(wǎng)絡(luò)社民(F)是一個(gè)虛擬的受眾群體，也許包括了前面的所有受眾，但網(wǎng)絡(luò)社民并不是來實(shí)地認(rèn)知濕地公園的，而是在電腦終端——一個(gè)封閉的自我小環(huán)境里面對(duì)一個(gè)無邊際的濕地世界。網(wǎng)絡(luò)社民會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上吸收正能量，從而產(chǎn)生生態(tài)認(rèn)知，提高自身生態(tài)文化水平，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)吸收負(fù)能量，從而影響他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生態(tài)的認(rèn)知。

無論是基于保護(hù)還是利用，建立濕地公園網(wǎng)站以面對(duì)F受眾群體是非常必要的。就濕地公園而言，與E群體一樣， F受眾群體也難以細(xì)分，所以在進(jìn)行公眾生態(tài)教育計(jì)劃中，采用的是主動(dòng)提供信息，不細(xì)分受眾群體，系統(tǒng)地進(jìn)行濕地知識(shí)介紹與展示。設(shè)計(jì)可以讓E群體參與的網(wǎng)站平臺(tái)，并與他們互動(dòng)，也是經(jīng)常采用的方法。

因此，一般設(shè)計(jì)內(nèi)容是建立一個(gè)盡可能系統(tǒng)的介紹濕地知識(shí)、公園基本情況、建設(shè)與規(guī)劃過程、相關(guān)法律法規(guī)、生態(tài)文化、科研監(jiān)測(cè)等信息的公園網(wǎng)站。信息的準(zhǔn)確、全面、及時(shí)更新傳遞正能量、傳播優(yōu)秀文化、傳授科學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的，而能與網(wǎng)絡(luò)社民互動(dòng)、友好豐富的界面、靈活的形式、及時(shí)更新的內(nèi)容是網(wǎng)站管理的關(guān)鍵。

3 結(jié)論與探討

對(duì)公園公眾生態(tài)教育的受眾進(jìn)行分析，針對(duì)不同受眾群體采取包括宣傳教育在內(nèi)的不同的公眾生態(tài)教育措施，是公園管理的關(guān)鍵，也是編制管理計(jì)劃中公眾生態(tài)教育計(jì)劃的核心。

公眾生態(tài)教育是濕地公園最為重要的一種社會(huì)功能，與濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的生態(tài)功能和休閑利用的經(jīng)濟(jì)功能同等重要，甚至是實(shí)現(xiàn)其生態(tài)功能與經(jīng)濟(jì)功能的保障和基礎(chǔ)。

因此，每個(gè)公園管理規(guī)劃者必須對(duì)其受眾進(jìn)行調(diào)查和分析，不斷調(diào)整其宣傳計(jì)劃，通過科學(xué)、系統(tǒng)、合適的公眾生態(tài)教育，提高受眾的生態(tài)意識(shí)，從而反饋到其生態(tài)行動(dòng)上，提高生態(tài)保護(hù)的效果。

[1] 但新球,馮銀,但維宇,等.濕地公園宣教與展示設(shè)計(jì):系統(tǒng)構(gòu)架與技術(shù)措施[J].中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃,2011(3)：36-40.

[2] 但維宇,曹虹,但新球,等.濕地公園宣教設(shè)計(jì)——標(biāo)牌與主題展示[J].中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃,2014(3)：63-68.

[3] 陳靜.基于自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)旅游環(huán)境教育研究——以北京松山自然保護(hù)區(qū)為例[D].北京：北京林業(yè)大學(xué),2008.

[4]金鑒明.生態(tài)旅游環(huán)境教育[M].北京：中國林業(yè)出版社,2010.

[5] 烏恩,成甲.中國自然公園環(huán)境解說與環(huán)境教育現(xiàn)狀芻議[J].中國園林,2011(2)：17-20.

[6]Palmer J. 21世紀(jì)的環(huán)境教育：理論.實(shí)踐.進(jìn)展與前景[M].田青，劉豐，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社, 2002.

WetlandParkDesigninPropagandaandEducate:AudienceAnalysisandPublicEcologicalEducation

DAN Weiyu1，LIU Shihao1，DAN Xinqiu1，ZHANG Qi2，ZHOU Wenbing2

(1.Central South Forest Inventory and Planning Institute of State Forestry Administration, Changsha 410014,Hunan,China；2.Hunan Suwei Exhibition Limited Company， Changsha 410000,Hunan,China)

The paper analyzed the status of the audience and their psychological expectations, the wetland park ecological education audience groups were divided, which were the managers or planners (A), the stakeholders (B), local residents (C), youth and students (D), tourists (E), Netizen (F), then put forward different schemes of ecological education for different types of audience.

wetland park; the type of audience； the public ecological education

2014-10-08

2014-11-28

但維宇(1988-),男，湖南長沙人，主要從事森林與濕地資源調(diào)查、公園與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀生態(tài)和景觀規(guī)劃技術(shù)研究。

X 37; G 20

A

1003-6075(2014)04-0061-06