徐冰華，明亮

（1.青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 青島266109；2.青島騰遠(yuǎn)設(shè)計(jì)事務(wù)所有限公司 厘米工作室TYDI，山東青島266061）

0 引言

我國(guó)現(xiàn)有許多教育建筑還繼續(xù)沿用著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)模式。校園的布局按功能空間“小而全”的封閉體系設(shè)置，功能教室的利用率不高，工程管網(wǎng)設(shè)施復(fù)雜，不利于可持續(xù)發(fā)展?？臻g上的割裂和孤立，使學(xué)生和老師之間缺乏聯(lián)系和交流［1］。對(duì)分散的中學(xué)校園空間進(jìn)行重組，將各功能建筑單體連成一座建筑，形成了開(kāi)放、流動(dòng)的校園空間，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)、各種教育計(jì)劃的開(kāi)展和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的舉行。這種創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路是現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展的趨勢(shì)，是校園規(guī)劃的必然需要。

中學(xué)校園是以老師和中小學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，以中小學(xué)教育方式和教育教學(xué)空間為研究載體的教學(xué)空間單元體和教學(xué)空間綜合體。多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法以及與教學(xué)方法相適應(yīng)的教育空間形態(tài)——教學(xué)空間單元體和教學(xué)空間綜合體，是校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性空間模式［2］。

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)育才初級(jí)中學(xué)建設(shè)工程是青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為提升區(qū)域水平、改善投資環(huán)境、吸引高端人才而開(kāi)發(fā)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。該工程著力于打造開(kāi)放性、流動(dòng)性、趣味性教育空間，將校園劃分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍生活區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)四個(gè)功能分區(qū)。

1 規(guī)劃設(shè)計(jì)區(qū)域概況

1.1 區(qū)域位置

校址位于青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)嘉陵江路以東、長(zhǎng)江路以北，是兩條主干道的交匯點(diǎn)。作為青島膠州灣海底隧道長(zhǎng)江路一線進(jìn)入公眾視線的首座公共建筑，地理位置極為顯著。青島西海岸新區(qū)，是國(guó)務(wù)院批復(fù)的《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》明確建設(shè)的新區(qū)，是青島市建設(shè)全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)軍城市、打造山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的重要支撐，也是青島率先科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)藍(lán)色跨越，建設(shè)宜居幸福的現(xiàn)代化國(guó)際城市的主力軍。

1.2 自然條件

青島開(kāi)發(fā)區(qū)位于山東半島膠洲灣南口西海岸。地處東經(jīng)120°02′至120°18′、北緯35°52′，背山面海，屬暖溫帶半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，空氣濕潤(rùn)，雨量充沛，溫度適中，四季分明，有明顯的海洋氣候特點(diǎn)，具有春寒、夏涼、秋爽、冬暖的氣候特征，是天然的避暑勝地。東與青島市市南區(qū)隔海相望，海上最靠近的距離4.19 km。南瀕黃海，北、西皆與膠南接壤。

1.3 人文條件

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)是青島市的輔城，是以現(xiàn)代化國(guó)際港口為主體，以重石化工業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、旅游度假為主要特色的功能完善、環(huán)境優(yōu)美的新區(qū)。有著濃重的海洋文化、旅游文化色彩，擁有被稱為“亞洲第一灘”的金沙灘。20多年來(lái)人口迅速匯聚，必然帶來(lái)多樣文化的交匯。是在齊魯文化的根脈上，吸收眾多文化營(yíng)養(yǎng)而綻放的一朵開(kāi)發(fā)型文化之花。

1.4 現(xiàn)狀條件

項(xiàng)目基地緊鄰嘉陵江東路，南面緊靠一個(gè)加油站，考慮安全距離，綠化防護(hù)要求。用地中間的位置有一個(gè)長(zhǎng)江盛閣的住宅項(xiàng)目，是三棟小高層，用地形狀為不規(guī)則形，南北距離較大。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)依據(jù)

（1）《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》；

（2）《民用建筑設(shè)計(jì)通則》；

（3）《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》；

（4）《青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳凰島中學(xué)工程建筑設(shè)計(jì)相關(guān)建議與提示》；

（5）《建設(shè)用地選址意見(jiàn)書(shū)》（選字第370200201217025號(hào)）。

3 設(shè)計(jì)方案構(gòu)思

3.1 設(shè)計(jì)理念

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，人的行為模式發(fā)生著巨大變化，作為規(guī)范和指導(dǎo)人行為模式的學(xué)校建筑也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化不斷完善自身的功能結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、精心設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，滿足保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的基本方針［3］。學(xué)校建筑又是功能主義范式的結(jié)果，必須重新審視他的先驗(yàn)性，將他們放到當(dāng)前問(wèn)題中來(lái)分析［4］?，F(xiàn)在的學(xué)校比以往更加的開(kāi)放，社會(huì)活動(dòng)更多的參與到教學(xué)之中，學(xué)生在課余之外獲得的信息多于課堂?；诂F(xiàn)代社會(huì)多元化、信息化和復(fù)合化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校也應(yīng)成為多種行為交融、空間功能復(fù)合以及建筑功能多樣的載體。建筑的功能、形式和周圍環(huán)境的聯(lián)系是校園建設(shè)的基本要點(diǎn)［5］。因此，設(shè)計(jì)引入了綜合體概念，并致力于將青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)打造成現(xiàn)代教育綜合體建筑。該模式將具有相同功能和相近屬性的建筑聚集而形成組團(tuán)格局，或者將功能不完全相同的單元聚集一體，構(gòu)成一種新型綜合體——教育建筑綜合體。這種模式的幾點(diǎn)特征：（1）符合青少年心理特征；（2）順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展；（3）開(kāi)放性、流動(dòng)性、趣味性衍生空間的創(chuàng)新。該校園規(guī)劃項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上遵循了以下要點(diǎn)：

3.1.1 探究新時(shí)期教育模式

當(dāng)代的教學(xué)模式早已不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是教與學(xué)多維的發(fā)展。學(xué)校建筑與教育發(fā)展有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，作為學(xué)校文化中的表層文化的學(xué)校建筑，體現(xiàn)著對(duì)教育物質(zhì)載體的綜合性文化功能［6］。建筑設(shè)計(jì)從新型教育模式對(duì)建筑空間的需求著手，遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)原則，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)交流的需求［7］。除去開(kāi)窗一側(cè)的界面，教室其余三個(gè)界面都在發(fā)揮不同的教學(xué)功能：傳統(tǒng)的黑板已經(jīng)被電子白板代替；黑板對(duì)面的墻面已經(jīng)代替了以往的黑板報(bào)，變成教室內(nèi)的信息點(diǎn)；而靠近走廊一側(cè)的前面，除了安排日常的儲(chǔ)物功能外，把以往要在專業(yè)教室進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)引入到普通教室，從而普通教室功能利用的多維界面變得豐富起來(lái)。

青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了考慮普通教室功能的多元化之外，還充分考慮到學(xué)生課余時(shí)間對(duì)知識(shí)的獲取途徑。比以往學(xué)校更寬的交通走廊，上下直梯的利用，都使學(xué)生在校園之中有著更廣闊的交流空間；圖書(shū)館、餐廳兩層通高設(shè)計(jì)（如圖1所示），打破以往不同功能空間各自封閉的局限，使各種空間流動(dòng)起來(lái)，讓校園的氛圍無(wú)處不在。

圖1 閱覽室內(nèi)景圖

3.1.2 研究青少年心理特征

青少年階段是人一生中的黃金時(shí)期，個(gè)性的養(yǎng)成、品質(zhì)的培養(yǎng)、知識(shí)的積累都在這個(gè)時(shí)期完成。初中是由少年到青年轉(zhuǎn)變的重要階段，這個(gè)時(shí)期的孩子，天性活潑好動(dòng)，同時(shí)理性的思考逐漸成熟。

校園是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，其環(huán)境的好壞直接影響師生的工作、學(xué)習(xí)與交流，間接影響其人生觀與自然觀的形成［8］。運(yùn)用營(yíng)造方法，將育才中學(xué)建造成富有現(xiàn)代氣息的建筑立面（如圖2所示）、綠色環(huán)保的材質(zhì)、流動(dòng)活躍的空間及靈動(dòng)別致的景觀，時(shí)刻感染著校園中的每個(gè)學(xué)子，讓其感受到時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的繁榮?？勺R(shí)別性強(qiáng)的校園建筑形象、開(kāi)放的校園公共空間，對(duì)陶冶學(xué)生情操、形成豐富多樣的集體活動(dòng)都具有潛移默化的積極影響［9］。成功的建筑不在于它裝修的奢華，而在于它傳遞給使用者的信息，時(shí)代改變著建筑，建筑也會(huì)改變?nèi)恕?/p>

圖2 綜合行政教學(xué)樓實(shí)景圖

校園環(huán)境又是一種人文環(huán)境，依托豐富的綠化系統(tǒng)和校園空間細(xì)部的處理，賦予了校園文化內(nèi)涵，倡導(dǎo)積極向上的校園精神。

3.1.3 強(qiáng)調(diào)空間流動(dòng)多變性

教育發(fā)展的趨勢(shì)要求中學(xué)校園空間多元化，以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)。青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)和以往學(xué)校最大的不同之處在于“留白”，就是給學(xué)校留下更多的空間，這些空間不設(shè)定具體的使用功能，而是給老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間。育才中學(xué)在設(shè)計(jì)中設(shè)置開(kāi)闊的中庭、下沉的讀書(shū)角以及放大的走廊，讓公共空間兼顧展示、交流、演藝等多種的功能。各種功能隨意變換，類似城市綜合體中的公共區(qū)域，完全依據(jù)使用者的想象和需求自由變換，形成流動(dòng)變化的空間。

3.1.4 追求建筑內(nèi)外一體化

由于建筑體量大，為了有效利用局促不規(guī)則的用地，在建筑處理上尤其注重室內(nèi)外空間的一體化設(shè)計(jì)，利用空間虛實(shí)及色彩的對(duì)比，寧?kù)o中不失朝氣［10］。

通過(guò)庭院和連廊將不同使用功能的建筑主體聯(lián)系在一起，各個(gè)功能空間緊密組合在一起。結(jié)合用地邊界建筑布局形成的內(nèi)、外庭院，采用架空和落地的玻璃幕墻，實(shí)現(xiàn)建筑內(nèi)外的交融；尤其在教學(xué)區(qū)，利用屋頂平臺(tái)和內(nèi)庭院結(jié)合形成立體的建筑景觀效果；餐廳內(nèi)引入室內(nèi)的玻璃溫室，營(yíng)造四季變化的自然環(huán)境。

基地用地不規(guī)則，邊界曲折，周邊有在建的居民區(qū)。考慮到日照影響，主入口及消防入口設(shè)在北側(cè)規(guī)劃路，車庫(kù)出入口另設(shè)在基地東側(cè)和西側(cè)?？倛D規(guī)劃布局依據(jù)用地地形，考慮長(zhǎng)江路和嘉陵江路交叉口處加油站對(duì)于學(xué)校建筑的影響，用地南端布置操場(chǎng)有效隔離，使建筑和加油站滿足安全退讓距離。符合修建性詳細(xì)規(guī)劃及可持續(xù)性發(fā)展要求。整個(gè)學(xué)校建筑沿西側(cè)嘉陵江路和北側(cè)規(guī)劃路展開(kāi)，空間舒展，形成完整的沿路城市界面，依據(jù)使用功能動(dòng)靜分開(kāi)。臨路布置體育館和綜合行政教學(xué)樓，滿足日常對(duì)外功能；主要教學(xué)及生活區(qū)布置在用地東側(cè)，采用現(xiàn)代院落式布局，依次布置主要教學(xué)樓、餐廳以及學(xué)生宿舍。整個(gè)建筑布局生動(dòng)靈活，室內(nèi)外景觀交融，綠化通過(guò)架空平臺(tái)與內(nèi)部庭院交融，步移景異，空間層次豐富（如圖3所示）。

圖3 校園整體鳥(niǎo)瞰圖

整體規(guī)劃采用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與校舍南北布置。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地屬于動(dòng)區(qū)，校舍屬于靜區(qū)，這樣布置可以有效避免校舍被噪音干擾。主體育場(chǎng)和風(fēng)雨操場(chǎng)靠近入口設(shè)置，有利于運(yùn)動(dòng)設(shè)施對(duì)社會(huì)開(kāi)放，并方便管理。食堂設(shè)置與場(chǎng)地東西，與后勤出入口聯(lián)系緊密。行政辦公部分靠近入口布置，與教學(xué)區(qū)分區(qū)布置避免流線混亂（如圖4、5所示）。

建筑內(nèi)、外一體化的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)在建筑和景觀的高度融合方面?？紤]到立面采用的陶土板的溫潤(rùn)質(zhì)感，景觀花壇大量采用銹蝕面的耐候鋼與之呼應(yīng)，兩種材料的的搭配使校園中充滿陽(yáng)光的味道。

開(kāi)放式教學(xué)樓，打開(kāi)了教室與走廊之間的墻壁，將走廊作為年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的空間，為班級(jí)之間的合作學(xué)習(xí)和人際交往創(chuàng)造了條件［11］。

沿嘉陵江路城市干道的體育館，設(shè)綜合訓(xùn)練館、游泳館和健身房，功能齊備，建筑形體標(biāo)示性強(qiáng)，具備獨(dú)立對(duì)外的使用功能，成為服務(wù)周邊居民的社區(qū)健身中心。結(jié)合體育館的設(shè)計(jì)，地下設(shè)計(jì)大型人防車庫(kù)在滿足學(xué)校自身使用的同時(shí)，也可以給周邊居民提供便利的停車服務(wù)。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)及總體布局

學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，著力于打造開(kāi)放性、流動(dòng)性、趣味性教育空間。建筑風(fēng)格反應(yīng)新區(qū)風(fēng)貌，建筑規(guī)劃體現(xiàn)新區(qū)發(fā)展，建筑設(shè)施滿足新區(qū)功能，使建筑本身成為西海岸新區(qū)的標(biāo)桿和旗幟。

項(xiàng)目總投資3.48億元，占地 4.83 hm2，分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍生活區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)（如圖5所示）?？偨ㄖ娣e50728 m2，其中地上建筑面積35277 m2，地下15451m2，其中包括教學(xué)樓（設(shè)30個(gè)教學(xué)班，建成后可容納1500名學(xué)生在校學(xué)習(xí)）、專有教室、生活用房及風(fēng)雨操場(chǎng)，地下游泳館及人防停車場(chǎng)，以及室外400 m塑膠跑道體育場(chǎng)等。

圖4 校園規(guī)劃總平面圖

3.3 道路交通分析規(guī)劃

（1）入口設(shè)置在西側(cè)規(guī)劃路設(shè)置主要出入口，兼顧人車通行；于靠近基地北邊的西側(cè)規(guī)劃路設(shè)置后勤出入口，避免對(duì)日常教學(xué)產(chǎn)生干擾。

（2）流線設(shè)計(jì)車輛主要沿用地 東、北、南三側(cè)外圍通行，依次串聯(lián)教學(xué)區(qū)、食堂、體育場(chǎng)等各個(gè)功能區(qū)，便捷通達(dá)；步行流線則于場(chǎng)地內(nèi)部展開(kāi)；實(shí)現(xiàn)人車分流的模式（如圖6所示）。

圖6 道路交通分析圖

圖5 功能分區(qū)圖

（3）停車區(qū)位設(shè)計(jì)停車區(qū)位于地下，在西側(cè)規(guī)劃路，嘉陵江東路，東側(cè)規(guī)劃路分別設(shè)置地下停車出入口，停車數(shù)275輛。

3.4 主要景點(diǎn)及入口設(shè)計(jì)

學(xué)校整體規(guī)劃設(shè)計(jì)以鳳凰為思想來(lái)源，建筑為骨，環(huán)境為翎，合理組織前廣場(chǎng)的空間結(jié)構(gòu)。將抽象化的鳳翎設(shè)計(jì)成特色種植，結(jié)合建筑形態(tài)配以流線型鋪裝設(shè)計(jì)，在譜裝上增加校風(fēng)校訓(xùn)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)校濃郁的文化氛圍及室外景觀環(huán)境的精致（如圖7、8所示）。綜合服務(wù)樓中心設(shè)計(jì)特色水景一處，潺潺的流水聲，增加整個(gè)入口空間的活潑歡快的氣氛（如圖9所示）。

圖7 主要景觀廣場(chǎng)效果圖

圖8 入口觀廣場(chǎng)效果圖

3.5 植物配置規(guī)劃

植物綠化效果致力于打造風(fēng)景式校園，綠化率高，講究樹(shù)木花卉草坪的合理搭配布置，與學(xué)校建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)，布局合理，格調(diào)高雅，實(shí)現(xiàn)春有綠、夏有蔭、秋有果、冬有青的優(yōu)美校園環(huán)境。

基調(diào)樹(shù)種是植物配置的骨骼，選擇樹(shù)形規(guī)整、樹(shù)姿優(yōu)美，樹(shù)干通直，生長(zhǎng)速度快兼具可賞花、賞葉、賞果的樹(shù)種（如圖10所示）。主要樹(shù)種有：黃山欒（Koelreuteria integrifoliola）、雪松（Cedrus deodara）、水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）、櫸樹(shù)（Zelkova schneideriana Hand-Mazz）、廣 玉 蘭（Magnolia grandiflora L.）、竹子（bamboo）。

圖9 主要景觀節(jié)點(diǎn)平面圖

圖10 基調(diào)植物配置圖

樹(shù)種選擇注重植物的形態(tài)、色彩、花期、花色以及花的形狀。主要選擇樹(shù)種：云杉（Picea asperata Mast.）、玉 蘭 （Magnolia denudata Desr.）、櫻 花（Prunus serrulata）、紫薇（Lagerstroemia indica L.）、海棠（Malus spectabilis）（如圖11所示）。

4 結(jié)語(yǔ)

青島開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)所的營(yíng)造的開(kāi)放性、流動(dòng)性、趣味性的一體化空間，順應(yīng)了校園規(guī)劃設(shè)計(jì)模式的變革與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。整體方案的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)校園規(guī)劃和建筑空間模式，突破性地實(shí)踐了教育綜合體模式。在設(shè)計(jì)過(guò)程中因地制宜地解決了實(shí)際問(wèn)題，克服了場(chǎng)地的先天不足，針對(duì)不規(guī)則的基地布置了靈活的綜合體功能布局。建筑總體建成后，基本達(dá)到了設(shè)計(jì)之初的要求?？傊鄭u開(kāi)發(fā)區(qū)育才中學(xué)是教育建筑綜合體概念在青島地區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的一次成功的應(yīng)用，為同類規(guī)劃項(xiàng)目有重要的借鑒意義。

圖11 主題植物配置圖

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