張思宇+史衛(wèi)東

自20世紀80年代以來，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時也伴隨著大量的城市問題，這給城市地理學研究者提供了良好的研究機遇，同時也為高中學生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機會。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標準（實驗）》，對四版本教材中城市地理內(nèi)容進行對比分析。

一、課程標準對城市地理內(nèi)容要求

課程標準對城市內(nèi)容作出四點界定：運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異；運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響；舉例說明地域文化對城市的影響。城市是學生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關系的重要方面，課程標準以學生對城市的感性認識為基礎，要求通過高中地理教學使學生形成對城市的理性思考。學生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關系，學會分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時解釋形成原因，并能將其應用到實際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學的基礎理論，要求學生應用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關于城市化內(nèi)容，要通過資料概括城市化的過程和特點，理解城市化對地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標對四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標準編寫，各模塊內(nèi)容之間既相互獨立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識結(jié)構(gòu)框架，以便更好達成高中地理課程總目標——了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫過程從客觀實際出發(fā)，與學生生活實際和社會實際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設置形式——簡單知識點羅列，注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學生積累生活經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)學習方式，更多地進行體驗式和探究式學習。課外練習設置也注意加強對學生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學生通過對居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問題等方面調(diào)查，有助于對教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設置順序分析。教材中設置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設置順序及側(cè)重點有所不同（見表1）。

從章節(jié)名稱看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級和德國南部城市等級體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響。教材編寫過程中重視對學生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動進行實例分析，但是內(nèi)容設計中缺少“舉例說明地域文化對城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟、社會及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響外，還對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程進行對比。教材將地域文化對城市的影響單獨作為一節(jié)，突出對本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動、可讀性強、隨圖設問，激發(fā)學習情趣。

湘教版章節(jié)名稱城市與環(huán)境，將城市化過程對地理環(huán)境的影響單設為一節(jié)，突出對環(huán)境問題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機制，活動中引入現(xiàn)階段中國城市化的特點，并與現(xiàn)實情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學嚴謹，文字簡練。知識點按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴展學生知識面?；顒觾?nèi)容涉及學生收集、討論、總結(jié)等過程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關系，教材首先通過北京城市用地擴展導入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設計體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過程中，并且注重與實例結(jié)合。課后安排的單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學生了解GIS在城市生活中的應用。

（2）教材案例設置與活動安排分析。在新課標指導下，教材知識點減少，內(nèi)容設置從學生的智力和認識發(fā)展水平出發(fā)，運用大量案例與活動啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過表2對比四版本教材案例設置情況。

人教版和湘教版案例應用較多，且多與書中知識點密切相關，重點圍繞前三個問題展開，都未具體介紹地域文化對城市的影響。大量案例與活動引入有助于教師選擇與組織教學內(nèi)容，也使學生更多地從事探究學習和實踐活動。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究意識。導入式案例使用充分體現(xiàn)課標強調(diào)打破傳統(tǒng)教學模式，擺脫單純知識傳授，注重對學生自主學習能力和應用能力的培養(yǎng)。學習指南、思考貫穿整個章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國城市發(fā)展案例為基礎設問，引導學生把所學知識與我國實際結(jié)合，觀察周圍地理現(xiàn)象。知識窗以知識點傳授為主，活動設置側(cè)重培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題能力。章末單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當前地理技術結(jié)合，讓學生了解地理技術發(fā)展進程以及與城市之間的關系。

（3）教材圖像圖片對比分析。簡單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學習興趣，四版本教材從學生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復雜內(nèi)容簡單化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫和航空照片等，將學生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學內(nèi)容相對照，同一知識點之間圖片相互關聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過圖例、注記、比例尺判讀圖上的點狀、線狀、面狀事物，確定城市相對位置及所代表城市的大小。城市地理教學中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學生從宏觀層面對城市發(fā)展有總體認識?！?

自20世紀80年代以來，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時也伴隨著大量的城市問題，這給城市地理學研究者提供了良好的研究機遇，同時也為高中學生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機會。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標準（實驗）》，對四版本教材中城市地理內(nèi)容進行對比分析。

一、課程標準對城市地理內(nèi)容要求

課程標準對城市內(nèi)容作出四點界定：運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異；運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響；舉例說明地域文化對城市的影響。城市是學生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關系的重要方面，課程標準以學生對城市的感性認識為基礎，要求通過高中地理教學使學生形成對城市的理性思考。學生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關系，學會分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時解釋形成原因，并能將其應用到實際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學的基礎理論，要求學生應用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關于城市化內(nèi)容，要通過資料概括城市化的過程和特點，理解城市化對地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標對四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標準編寫，各模塊內(nèi)容之間既相互獨立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識結(jié)構(gòu)框架，以便更好達成高中地理課程總目標——了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫過程從客觀實際出發(fā)，與學生生活實際和社會實際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設置形式——簡單知識點羅列，注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學生積累生活經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)學習方式，更多地進行體驗式和探究式學習。課外練習設置也注意加強對學生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學生通過對居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問題等方面調(diào)查，有助于對教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設置順序分析。教材中設置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設置順序及側(cè)重點有所不同（見表1）。

從章節(jié)名稱看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級和德國南部城市等級體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響。教材編寫過程中重視對學生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動進行實例分析，但是內(nèi)容設計中缺少“舉例說明地域文化對城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟、社會及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響外，還對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程進行對比。教材將地域文化對城市的影響單獨作為一節(jié)，突出對本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動、可讀性強、隨圖設問，激發(fā)學習情趣。

湘教版章節(jié)名稱城市與環(huán)境，將城市化過程對地理環(huán)境的影響單設為一節(jié)，突出對環(huán)境問題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機制，活動中引入現(xiàn)階段中國城市化的特點，并與現(xiàn)實情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學嚴謹，文字簡練。知識點按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴展學生知識面?；顒觾?nèi)容涉及學生收集、討論、總結(jié)等過程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關系，教材首先通過北京城市用地擴展導入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設計體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過程中，并且注重與實例結(jié)合。課后安排的單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學生了解GIS在城市生活中的應用。

（2）教材案例設置與活動安排分析。在新課標指導下，教材知識點減少，內(nèi)容設置從學生的智力和認識發(fā)展水平出發(fā)，運用大量案例與活動啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過表2對比四版本教材案例設置情況。

人教版和湘教版案例應用較多，且多與書中知識點密切相關，重點圍繞前三個問題展開，都未具體介紹地域文化對城市的影響。大量案例與活動引入有助于教師選擇與組織教學內(nèi)容，也使學生更多地從事探究學習和實踐活動。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究意識。導入式案例使用充分體現(xiàn)課標強調(diào)打破傳統(tǒng)教學模式，擺脫單純知識傳授，注重對學生自主學習能力和應用能力的培養(yǎng)。學習指南、思考貫穿整個章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國城市發(fā)展案例為基礎設問，引導學生把所學知識與我國實際結(jié)合，觀察周圍地理現(xiàn)象。知識窗以知識點傳授為主，活動設置側(cè)重培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題能力。章末單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當前地理技術結(jié)合，讓學生了解地理技術發(fā)展進程以及與城市之間的關系。

（3）教材圖像圖片對比分析。簡單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學習興趣，四版本教材從學生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復雜內(nèi)容簡單化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫和航空照片等，將學生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學內(nèi)容相對照，同一知識點之間圖片相互關聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過圖例、注記、比例尺判讀圖上的點狀、線狀、面狀事物，確定城市相對位置及所代表城市的大小。城市地理教學中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學生從宏觀層面對城市發(fā)展有總體認識?！?

自20世紀80年代以來，城市地理內(nèi)容成為高中地理課程的重要組成部分。近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，城市發(fā)展日新月異，同時也伴隨著大量的城市問題，這給城市地理學研究者提供了良好的研究機遇，同時也為高中學生更好地了解他們生活的環(huán)境提供了機會。城市是一種多要素組成的集合體，是高中地理教材各章節(jié)之間聯(lián)結(jié)的一個紐帶。本文將基于《普通高中地理課程標準（實驗）》，對四版本教材中城市地理內(nèi)容進行對比分析。

一、課程標準對城市地理內(nèi)容要求

課程標準對城市內(nèi)容作出四點界定：運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因；聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異；運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響；舉例說明地域文化對城市的影響。城市是學生了解人文環(huán)境及人與環(huán)境關系的重要方面，課程標準以學生對城市的感性認識為基礎，要求通過高中地理教學使學生形成對城市的理性思考。學生要理解人文景觀與自然環(huán)境的關系，學會分析城市的空間結(jié)構(gòu)，同時解釋形成原因，并能將其應用到實際案例分析中。城市地域結(jié)構(gòu)的形態(tài)和模式研究作為城市地理學的基礎理論，要求學生應用上述理論反映出的地理原理解釋不同規(guī)模城市功能差異。關于城市化內(nèi)容，要通過資料概括城市化的過程和特點，理解城市化對地理環(huán)境的影響，最后要與地域文化相結(jié)合。

二、基于課標對四版本教材比較分析

1.四版本教材共性分析

四版本教材分別由人民教育出版社（人教版）、中國地圖出版社（中圖版）、湖南教育出版社（湘教版）和山東教育出版社（魯教版）根據(jù)課程標準編寫，各模塊內(nèi)容之間既相互獨立，又存在著邏輯聯(lián)系。每一章節(jié)都圍繞知識結(jié)構(gòu)框架，以便更好達成高中地理課程總目標——了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。教材編寫過程從客觀實際出發(fā)，與學生生活實際和社會實際緊密聯(lián)系，引入新的科技成果，改變傳統(tǒng)章節(jié)設置形式——簡單知識點羅列，注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力。多樣化的圖片、豐富的案例，有助于學生積累生活經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)學習方式，更多地進行體驗式和探究式學習。課外練習設置也注意加強對學生綜合能力培養(yǎng)。

2.四版本教材個性分析

城市位于教材第二章，與第一章人口內(nèi)容呼應，承接下文的工業(yè)與交通布局。城市是人類的聚落形式之一，它承載著本區(qū)域內(nèi)及部分區(qū)域外人的生活與生產(chǎn)行為。根據(jù)教材內(nèi)容學生通過對居住城市的地域結(jié)構(gòu)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、居住地區(qū)交通運輸線路、居住地區(qū)環(huán)境問題等方面調(diào)查，有助于對教材后幾章內(nèi)容的掌握。

（1）教材章節(jié)內(nèi)容設置順序分析。教材中設置的內(nèi)容基本一致，但各版本內(nèi)容設置順序及側(cè)重點有所不同（見表1）。

從章節(jié)名稱看，人教版城市與城市化，主要側(cè)重城市本身和城市化的內(nèi)容，從城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)入手，介紹城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，接著第二節(jié)介紹城市的不同等級和德國南部城市等級體系的啟示，最后主要介紹城市化，涉及城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響。教材編寫過程中重視對學生分析能力培養(yǎng)，各節(jié)借助閱讀和活動進行實例分析，但是內(nèi)容設計中缺少“舉例說明地域文化對城市的影響”。

中圖版章節(jié)題目與課節(jié)設置相一致，以探索形式引出城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容，詳細介紹各功能分區(qū)，并從歷史、經(jīng)濟、社會及行政等四方面分析城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因。城市化除介紹城市化的概念、原理及進程，城市化對地理環(huán)境的影響外，還對發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進程進行對比。教材將地域文化對城市的影響單獨作為一節(jié)，突出對本部分內(nèi)容的重視。圖文并茂，舉例典型，文字生動、可讀性強、隨圖設問，激發(fā)學習情趣。

湘教版章節(jié)名稱城市與環(huán)境，將城市化過程對地理環(huán)境的影響單設為一節(jié)，突出對環(huán)境問題的重視。教材首先以閱讀材料形式介紹城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的區(qū)別，介紹城市空間結(jié)構(gòu)。接著介紹城市化，涉及概念及形成機制，活動中引入現(xiàn)階段中國城市化的特點，并與現(xiàn)實情況結(jié)合。教材內(nèi)容規(guī)范、科學嚴謹，文字簡練。知識點按照從理論到案例的組織模式，教材閱讀材料有利于擴展學生知識面。活動內(nèi)容涉及學生收集、討論、總結(jié)等過程。

魯教版從章節(jié)題目看主要側(cè)重與地理環(huán)境之間的關系，教材首先通過北京城市用地擴展導入城市的發(fā)展與起源，與其它版本教材不同是在第一節(jié)就介紹城市化內(nèi)容及城市化對地理環(huán)境的影響，再介紹城市區(qū)位和體系，最后為城市空間結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容設計體現(xiàn)城市處在發(fā)展變化過程中，并且注重與實例結(jié)合。課后安排的單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”，讓學生了解GIS在城市生活中的應用。

（2）教材案例設置與活動安排分析。在新課標指導下，教材知識點減少，內(nèi)容設置從學生的智力和認識發(fā)展水平出發(fā)，運用大量案例與活動啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過表2對比四版本教材案例設置情況。

人教版和湘教版案例應用較多，且多與書中知識點密切相關，重點圍繞前三個問題展開，都未具體介紹地域文化對城市的影響。大量案例與活動引入有助于教師選擇與組織教學內(nèi)容，也使學生更多地從事探究學習和實踐活動。

中圖版以探究形式引入新課，有利于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探究意識。導入式案例使用充分體現(xiàn)課標強調(diào)打破傳統(tǒng)教學模式，擺脫單純知識傳授，注重對學生自主學習能力和應用能力的培養(yǎng)。學習指南、思考貫穿整個章節(jié)，使內(nèi)容聯(lián)系更加緊密。

魯教版每節(jié)節(jié)首以我國城市發(fā)展案例為基礎設問，引導學生把所學知識與我國實際結(jié)合，觀察周圍地理現(xiàn)象。知識窗以知識點傳授為主，活動設置側(cè)重培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題能力。章末單元活動“地理信息系統(tǒng)與城市管理”與當前地理技術結(jié)合，讓學生了解地理技術發(fā)展進程以及與城市之間的關系。

（3）教材圖像圖片對比分析。簡單文字描述已經(jīng)不能激發(fā)學習興趣，四版本教材從學生心理出發(fā)，使用大量圖像圖片，符合學生需要，注重讀圖能力培養(yǎng)。

人教版第二章采用29幅圖片，湘教版使用26幅圖片，都以示意圖為主。示意圖主要功能將文字內(nèi)容圖形化、抽象內(nèi)容具體化、復雜內(nèi)容簡單化、靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化。用示意圖介紹城市地域結(jié)構(gòu)，城市土地利用、功能分區(qū)等，重點突出，并配合文字揭示地理現(xiàn)象及規(guī)律，利于學生理解與掌握教材。景觀圖主要是反映地理事物外貌特征的照片、素描、漫畫和航空照片等，將學生不能直接接觸的景觀展現(xiàn)眼前。

中圖版教材第二章共用42幅圖片，所占篇幅較大，主要以景觀圖為主。教材景觀圖選用與教學內(nèi)容相對照，同一知識點之間圖片相互關聯(lián)。

魯教版教材使用35幅圖片，示意圖與景觀圖利用最多，但與其它三版本教材相比，分布圖所占比例較大。分布圖注重培養(yǎng)空間思維能力，讀圖前通過圖例、注記、比例尺判讀圖上的點狀、線狀、面狀事物，確定城市相對位置及所代表城市的大小。城市地理教學中分布圖還能體現(xiàn)出城市、城市群等的空間分布，便于學生從宏觀層面對城市發(fā)展有總體認識?！?