甘世杰
21世紀是知識經(jīng)濟競爭的世紀。知識經(jīng)濟的競爭,實質(zhì)上是創(chuàng)新技術(shù)的競爭、創(chuàng)新知識的競爭和創(chuàng)新人才的競爭。隨著學習型社會的到來,學校教育的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力,使學生在教師的指導下能夠不斷更新知識,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。目前,在學校創(chuàng)新教育的過程中,存在著一些困惑或誤區(qū):把創(chuàng)新教育誤認為非考試教育;把創(chuàng)新教育誤認為非升學教育;把創(chuàng)新教育局限于活動課,成立特長班、興趣小組,減少主課時,取消考試,將考試改為“等級加評語”等。眾所周知,課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么,在初中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?
一、注重抽象的物理知識生活化,使學生獲取的知識更加直觀、具體
在物理教學中,教師要盡量聯(lián)系現(xiàn)實生活中的物理知識。比如講到“光學”一課時,運用生活中學生比較熟悉的的歇后語:“水中撈月——一場空”,有月亮的夜晚可在天上看到一個月亮,在水中也能看到一個“月亮”。水面相當于平面鏡,根據(jù)平面鏡成像的特點可知,水中的“月亮”實際上是月亮在水中的虛像,當然是不可能撈到的?!柏i八戒照鏡子——里外不是人?!备鶕?jù)平面鏡成像的規(guī)律,平面鏡所成的像大小相等,物像對稱,因此豬八戒看到的像和自己一模一樣,仍然是個豬像,自然就里外不是“人”了。這樣,增強了知識的趣味性和形象性,學生在輕松和愉快的氛圍中掌握了有關(guān)“光學”的一些基本知識。
二、創(chuàng)設(shè)一種以“學生為中心”的教學情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力
在教學活動中,教師應(yīng)以學生為中心,努力創(chuàng)設(shè)一個“師生互動,生生互動”的學習環(huán)境,營造一種尊重、民主、愉快、和諧的課堂氛圍,促進學生自主學習、探究學習、合作交流。在教學中,教師要鼓勵學生主動提問和善于質(zhì)疑,保護學生的好奇心、求知欲。對于學生提出的一些奇怪的問題,教師不能簡單地加以否定,表現(xiàn)出滿不在乎的神情。正如偉大的教育家陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生?!苯處熞詷O大的熱情,認真傾聽學生提出的問題和意建,和學生共同探討,尋求解決問題的方法和答案。例如,我在講八年級物理“認識晶體”這一節(jié)時,著力調(diào)動學生觀察,利用教科書提供的圖片,酌情展示一些常見晶體和非晶體的實物、模型、圖片資源。讓學生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念,初步認識晶體和非晶體的區(qū)別。在觀察和思考的基礎(chǔ)上,提出探究問題:熔化是在什么條件下發(fā)生的?熔化過程有什么特點?晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同?這些問題需要師生討論,達成共識,并要有所約定。例如,各組達成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路,約定定時(例如每隔30s)記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度,并確認當時研究對象的狀態(tài),直到熔化持續(xù)一段時間為止。至于各組探討的具體問題,例如,停止加熱后,熔化情況怎樣?是選取冰和蠟,還是選取海波和松香或者別的作為研究對象?是用水浴法加熱,還是直接加熱?教師都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待。需知規(guī)范完美的科學探究純屬理想模型,在實際上是不存在的,以此模式組織探究只能是“假探究”。各組探究過程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學資源,使得合作交流、討論評估更具實際價值。激活學生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的熱情,提高了學生運用所學知識和方法進行必要的推理分析能力。
三、有針對性地設(shè)計實驗活動,培養(yǎng)學生實際操作和探究能力
物理是一門實驗性很強的學科,凡是教學內(nèi)容能用實驗操作的都應(yīng)安排學生去做,并且還要將與教學內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學生實驗操作。教師要加強實驗教學,多做實驗,落實學生實驗,增加探索性和設(shè)計性實驗,鼓勵學生在課外做一些小實驗,多觀察身邊的物理現(xiàn)象,加強實驗意識和操作訓練,讓學生通過實驗,探究學習,自己建構(gòu)知識。比如,在學習“平面鏡成像”這一節(jié)時,教師為了使學生通過動手實驗,自己總結(jié)出規(guī)律,要積極引導學生討論交流,幫助學生制定探究的計劃與設(shè)計實驗。要讓學生展開想象的翅膀,通過討論,確定實驗器材,制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中,教師可適當提問加以引導,這樣做可充分調(diào)動學生思維的主動性,使學生思路更加清晰,實驗更有興趣,實驗探討更有創(chuàng)造性,使學生有了敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神。通過實驗教學,使學生了解平面鏡成像的特點:平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的,了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。在探究“平面鏡成像特點”中,學生體會克服困難、解決問題,體驗成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察,感受到了大自然的美;通過對平面鏡的物與像對稱的討論,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美;通過實驗教學,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教師要避免學生由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實驗的環(huán)節(jié)。長此以往,學生會養(yǎng)成良好的研究習慣,或者形成全面考慮問題的思維方法。
四、創(chuàng)設(shè)有利于學生積極開展思維的課堂教學氛圍
只有實施愉快教學,師生關(guān)系融洽,雙方配合得好,教師充分發(fā)揮主導作用,學生充分發(fā)揮主體作用,才能取得良好的效果。學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是教師的教學中的主要任務(wù)。教師在教學中要貫徹以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力為本的思想,努力去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài),積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師要善于融洽師生關(guān)系,調(diào)適學生心理,努力營造寬松的學習環(huán)境;要善于控制自己的情緒,不要把自身的消極情緒帶進課堂,要努力把樂觀向上的一面展示給學生。教育心理學的研究成果表明,實施愉快教學,學生沒有精神壓力,沒有心理負擔,心境愉悅,情緒飽滿。在這種狀態(tài)下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性,教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,不唯成績論高低,對學生一視同仁,讓學生在一個寬松平等的學習環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。在教學中要做到:凡是學生通過努力自己能看到的,都應(yīng)該讓學生自己去探索、自己去看;凡是學生通過努力自己能做到的,都應(yīng)該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做,寫、算、說等活動都是如此。在學習活動中,教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥,長此堅持,學生良好的學習習慣就會形成,創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。
總之,在物理教學中,教師要不斷加強學習,改進物理教學方法。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,教師自己首先就要有強烈的時代精神、創(chuàng)新精神、責任感。只要廣大教師努力探索,積極實踐,堅持不懈,一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
【責編 張景賢】