梁愛娟

一、何謂自能讀書

什么是自能讀書，從字面意思上看是學生利用自己的能力讀書，但是在課堂閱讀教學中，它并不僅僅是學生自己讀書，而是在教師的正確引導下，把握閱讀的方向，通過自主閱讀，從讀中感悟到文章的真諦，從讀中領會作者的情感和抒發(fā)的思想。在閱讀中，教師要充分激發(fā)學生的積極性，只有學生自己愿意讀、主動讀，才能把自己的身心投入到閱讀中，才能體會到閱讀的快樂。通過自主閱讀來掌握閱讀方法，提升對文字的運用能力。自能讀書包含以下三個要義。

（一）自能閱讀以“書”為本

在讓學生進行自能閱讀時，閱讀的材料要以課本的文章為依據(jù)來提高學生的閱讀能力和理解能力。如果教師盲目地讓學生進行自能閱讀的訓練，對閱讀的文章沒有限制，那么學生在閱讀過程中的能力提升就失去了方向的指引，教師在進行檢驗學生閱讀效果時就沒有提問的標準，不能掌握學生的學習進度。

（二）自能閱讀是以“讀”為主

閱讀是讓學生掌握文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)涵，感受文章情感基調(diào)的最好方式，只有不斷地進行閱讀，在閱讀中獲得情感體驗的增長，提升對閱讀材料的理解。在自能閱讀中，學生進行的活動主要是閱讀，通過自主閱讀才能對文章的字詞句進行理解。通過不斷閱讀，學生還能積累一定的好詞好句，為寫作打好基礎。在閱讀中促進思維的運轉(zhuǎn)，在思考中進行再次閱讀，多讀能提高學生的語文思維能力，能提高學生對語文材料的分析能力，同時多讀使學生的文字語言獲得豐富積累，有利于提高學生的語言表達能力。

（三）自能閱讀突出“自”

在自能閱讀中，學生依靠自己的能力進行閱讀。在這個過程中他們一直是依據(jù)自己的語文思維在思考，運用自己的閱讀方法進行自主閱讀，獨立地進行閱讀學習。他們對文章的內(nèi)容有了自己獨到的見解，能獲得獨立解決問題的能力。

二、為什么要強調(diào)自能讀書

（一）能充分發(fā)揮“主體”作用

新課標實施以來，教學要把學生作為學習的主體，但是由于傳統(tǒng)教學的影響，在閱讀教學中真正把學生作為閱讀的主體還沒有完全實現(xiàn)，課堂上學生的讀只是教學過程的一種形式，教師留給學生讀的時間太少。很多教師認為僅僅讓學生讀，他們體會不出文章的內(nèi)涵，感受不到文章描寫的情感?！白阅茏x書”則能夠真正發(fā)揮出學生的主體作用。在自能閱讀中進行閱讀的活動的是學生，這充分體現(xiàn)了學生的主體作用，學生掌握著閱讀的速度和方法，教師對學生的閱讀起著指導作用。在自能閱讀中，學生要依靠自己的能力進行閱讀，對不理解的問題通過再次閱讀獲得答案。在這種閱讀方式中，學生不再被動地等待教師講述閱讀文章，通過自己積極主動地讀就能有很大收獲。

（二）能更好地體現(xiàn)“主導”功能

在學生進行自讀活動中，教師作為學生學習的主導者要擔任好自己的角色，在學生的閱讀出現(xiàn)方向偏離的時候進行引導，在學生通過反復閱讀仍然有疑問時進行指導。在教師還給學生自由的同時把握著學生閱讀活動的方向，這種指導對于提高學生的領悟能力和語言運用能力是最為有效的。

（三）能有效地訓練閱讀技能

自能讀書是學生根據(jù)自己的閱讀方法，在自己的獨立意識下進行的活動，在學生進行自能閱讀時教師要對學生的學法和方向進行把握，使學生運用正確的閱讀方法，提高閱讀效率。同時，在學生偏離了教學目標規(guī)定的閱讀要求時，教師要及時讓學生改變閱讀方向，朝著正確的方向進行閱讀能力的訓練。通過師生雙方的互動，能有效提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀技巧。

三、如何訓練自能讀書

自能閱讀不是學生在進行閱讀時的固定模式，而是在學生的閱讀能力和理解能力的不斷提高下，教師要為學生創(chuàng)設各種各樣的閱讀方式，讓他們在自主閱讀中的興趣不減，在收獲到知識的同時能獲得樂趣。訓練學生自能讀書，應該把握以下幾個要點。

（一）要給學生讀的時間和思的空間

訓練自能讀書，首先要解決學生學習的主動權問題。統(tǒng)得過死，教得過細，求穩(wěn)怕亂是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。

（二）要讓學生“跳著摘下果子”

由于學生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學生每學習一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓練每一個學生都能“跳著摘下果子”。一是鼓勵學生開動腦筋，盡量自己弄通弄懂，二是對不同的學生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進行恰到好處的點撥提示，善于引發(fā)學生的思維，要想方設法讓學生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學生享受到“頓悟”的喜悅。

（三）要注重學法指導

在自能閱讀中，學生是閱讀活動的主體，如果教師讓學生獨立自主地進行閱讀，完全對學生放手，那么有些學生的閱讀方法不正確，就會影響閱讀的效率，不能通過閱讀獲得有效的知識。教師作為學生學習的指導者就要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生運用正確的閱讀方法，對需要詳細理解的地方進行精讀，對要求了解的地方略讀，有輕有重的閱讀方法既能讓學生快速地掌握文章的主要內(nèi)容，又能節(jié)省閱讀時間來對精讀部分進行反復閱讀。

（四）要善于溝通

在讓學生進行自能讀書時，教師要善于和學生進行溝通，清楚地了解學生的思想方法。例如，在自讀結束后教師進行提問來檢驗學生的閱讀效果，在學生回答出問題之后，教師再進一步設疑：“你為什么這樣想？你覺得還有其他答案嗎？”通過這些問題能讓學生詳細論述自己思考問題的方向和方法。學生在進行講述自己思路的同時可以對文章的理解更深刻，其他學生在聽的時候也能從中學會閱讀方法，獲得收益，使學生之間能起到互相促進的作用，在分享知識和方法的同時也獲得收獲。

總之，教師在按照新課標的要求對學生進行素質(zhì)教育的同時，要積極進行教學方式的改進，讓學生通過自主學習體會樂趣，增加他們對學習的主動性，提高他們對閱讀材料的理解能力，讓他們多讀，在讀中感悟文字的魅力，在讀中體會文章的內(nèi)涵。

【責編 張景賢】