高新花

作文歷來(lái)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是重頭戲，早在古代就以一紙文章定天下。作文的好壞其實(shí)反映了學(xué)生對(duì)字、詞、句、修辭等各個(gè)方面的掌握情況。如果我們把優(yōu)秀作文比作是一座高樓，那么，字詞句就是建筑材料，新穎而獨(dú)特的樣式就是作者巧妙的構(gòu)思，修辭細(xì)節(jié)的運(yùn)用就是高樓的裝修，最終的評(píng)改就是高樓的驗(yàn)收。那么，我們不妨讓學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)，蓋出一座屬于自己的“大廈”，這當(dāng)然需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

一、積累“磚塊”

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胱魑膶懙煤?，就像要蓋一座高樓，磚頭等建筑材料是不可少的，而字、詞、句、段就是這必要的建筑材料。

（一）積累

1.積累詞語(yǔ)。詞是組成句子的材料，要想句子完整而生動(dòng)、準(zhǔn)確而逼真，就必須具有豐富的詞匯。于是我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，把在課內(nèi)或課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞記錄下來(lái)，不理解的詞查字典理解含義，也收集起來(lái)。

2.摘錄優(yōu)美的句子、片段。在積累好詞新詞的基礎(chǔ)上，每天摘錄一句或一段，自由選擇，每周作文課上，小組分享并評(píng)選。這些好詞句，假如能恰如其分地運(yùn)用到作文之中，一定會(huì)給作文增光添彩。

3.加強(qiáng)美文的朗讀、背誦。教材中有諸如《松鼠》《草原》等學(xué)生文質(zhì)兼美的文章，利用好這些文章，也是學(xué)生積累的一個(gè)重要手段。無(wú)論是課外的還是課內(nèi)的經(jīng)典美文，只要學(xué)生喜歡都可以積累。通過(guò)積累學(xué)生可以逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)言材料，以備將來(lái)能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

（二）訓(xùn)練

1.詞語(yǔ)的訓(xùn)練。教師可利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的積極性。

如做游戲說(shuō)詞語(yǔ)，成語(yǔ)一條龍：異口同聲、聲勢(shì)浩大、大驚小怪……這一訓(xùn)練巧妙地聯(lián)結(jié)了課內(nèi)外的詞語(yǔ)，大大豐富了詞匯。

我還常常利用上課的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)描摹的詞語(yǔ)，面對(duì)回答得很棒的學(xué)生，我讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)表示：對(duì)答如流、出口成章、拍案叫絕、才思敏捷……諸如此類，既能鍛煉學(xué)生，又能保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2.句子的訓(xùn)練。

（1）進(jìn)行造句比賽，教師說(shuō)一個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)一句話，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)。

（2）教師規(guī)定場(chǎng)景讓學(xué)生說(shuō)豐富多彩的句子。例如，讓大家說(shuō)說(shuō)今天上課的情況或者放假回來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么過(guò)的假期。

（3）結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行即興說(shuō)句子訓(xùn)練。

總之，無(wú)論哪一種方式，都要求學(xué)生把句子說(shuō)通順，說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，為寫好一段話搭橋鋪路。

3.段的訓(xùn)練。段的訓(xùn)練一般可以先學(xué)會(huì)模仿課內(nèi)外的精彩片段，再獨(dú)自靈活運(yùn)用。如人物細(xì)節(jié)描寫的段落訓(xùn)練，我就讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些課文中的段落式語(yǔ)言描寫，以改變學(xué)生“我說(shuō)，你說(shuō)”簡(jiǎn)單的無(wú)段落的對(duì)話。

二、構(gòu)建“房屋”

蓋房屋先要立屋架，寫文章先要進(jìn)行構(gòu)思。所謂構(gòu)思，是指作者在動(dòng)筆之前的一系列思維活動(dòng)，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內(nèi)容。構(gòu)思周密、巧妙，寫起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手；不善于構(gòu)思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無(wú)序。

當(dāng)然，運(yùn)用樓房式構(gòu)思法也需注意以下兩方面：

1.所組合的片段形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片段組合，或者是事件的一系列片段組合，或者是景物的一系列片段組合等。

2.片段應(yīng)注意安排合理的順序?？梢允菣M向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。

三、裝修“高樓”

房子會(huì)蓋了，也蓋好了，接下來(lái)就要進(jìn)行裝修，只有會(huì)裝修，才能蓋出一座漂亮的大樓。而“裝修”的方法，主要有三種。

（一）文中恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法

為此，我從課本中找出了許多鮮活的句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)運(yùn)用修辭的好處。我還拿出學(xué)生作文中帶修辭的句子，讓學(xué)生自己去掉修辭看看。比如一個(gè)學(xué)生的作文中寫到：“突然，她臉上露出滿意的微笑，那怡然自得的模樣就像無(wú)邊無(wú)垠的草原上盛開(kāi)的格桑花那樣燦爛?！比绻サ舯扔?，就只剩下“她臉上露出滿意的微笑”。通過(guò)這種用自己寫出的句子進(jìn)行比較，學(xué)生更容易感受到恰當(dāng)?shù)男揶o在一篇文章中的作用。學(xué)生非常感慨地說(shuō)：“文章用上修辭就能活起來(lái)了！”

（二）文中要有細(xì)節(jié)描寫

語(yǔ)文本身也是一門藝術(shù)，藝術(shù)是相通的。我給學(xué)生舉了個(gè)例子，比如我們畫畫時(shí)，先要畫出粗輪廓，然后還得細(xì)描細(xì)繪，才能出效果。作文也是一樣，必須得有細(xì)節(jié)。由此，我舉了學(xué)生作文中的例子告訴他們什么是細(xì)節(jié)描寫。如對(duì)人的外貌描寫“他長(zhǎng)得很稚氣，小圓臉白白凈凈，兩道濃黑的眉毛緊貼著炯炯有神的大眼睛，鼻子又高又直，仿佛刀刻一般。”通過(guò)這樣直觀具體的比較，學(xué)生明白了細(xì)節(jié)描寫能夠讓文章生動(dòng)有內(nèi)容。

（三）要寫出真情實(shí)感

在寫父母親情的文章中，學(xué)生最經(jīng)常寫、也最多寫的材料就是自己的母親（父親）如何背著自己上醫(yī)院，如何照顧生病的自己，還有下雨了，母親怎么來(lái)送傘等等。這些事例我總結(jié)了一下，要么是抄襲，要么是虛構(gòu)，學(xué)生選材根本不從生活實(shí)際出發(fā)。

于是，我要求學(xué)生要做生活的有心人，要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。學(xué)生只有明白了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才是最能打動(dòng)人心之處，才能選材獨(dú)特，構(gòu)思新穎，寫出有真情實(shí)感的文章來(lái)。

四、驗(yàn)收“大廈”

樓房蓋好了，也裝修好了，那就要驗(yàn)收了，看看這到底是不是一座美侖美奐的大廈，這就是我們寫作中的評(píng)改了。至于怎么改，我從以下兩方面入手。

（一）評(píng)改的方式

教師可先選出幾名優(yōu)秀的學(xué)生作為“語(yǔ)文小老師”，根據(jù)學(xué)生程度，并在自愿的基礎(chǔ)上把全班學(xué)生分為幾組。評(píng)改的時(shí)候，先以小組為單位，每人讀自己的文章，其他同學(xué)聽(tīng)并提出意見(jiàn)、修改，寫評(píng)語(yǔ)，然后教師批改，學(xué)生再對(duì)照教師的評(píng)語(yǔ)，看看存在哪些差距，還有哪些可以和教師探討的。

（二）評(píng)改的內(nèi)容

學(xué)生批改的內(nèi)容一般是先讓學(xué)生對(duì)照題目，看內(nèi)容是否切題；接下來(lái)改出文中的語(yǔ)病、錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小組長(zhǎng)還要看文章的條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)。學(xué)生自改互改作文，最關(guān)鍵的是教師要提出具體要求，即本次作文批改的重點(diǎn)是什么，一般說(shuō)，每次作文批改應(yīng)著重解決一兩個(gè)方面問(wèn)題，例如作文《一個(gè)_____的人》，我就要求學(xué)生評(píng)改過(guò)程中重點(diǎn)看是否用上了細(xì)節(jié)描寫，劃出來(lái)并標(biāo)注屬于哪一類細(xì)節(jié)；而在《美麗的_____》中，則要求學(xué)生重點(diǎn)評(píng)改文中的修辭，考慮是什么修辭，用得是否妥當(dāng)。

總之，學(xué)生水平的參差不齊，決定了蓋樓速度、蓋樓質(zhì)量也參差不齊。同一階段，可能有的還在積累“磚塊”，而有的已經(jīng)在構(gòu)建自己的“房屋”，甚至有的已經(jīng)學(xué)會(huì)裝修“高樓”了，還會(huì)驗(yàn)收“大廈”呢！我們要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，開(kāi)啟學(xué)生的寫作大門！

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法》，人民教育出版社

2. 李菀，《作文教學(xué)與教法》，時(shí)代出版社，2005.8

【責(zé)編 金 東】