陳翠麗

摘要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。預(yù)習(xí)效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)必須到位。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對有效的預(yù)習(xí)談了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；高效課堂

打造高效課堂，追求課堂教學(xué)的高效率，是每位教師不斷追求的目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的課前預(yù)習(xí)是十分重要的，它是實現(xiàn)高效課堂的基石。

一、課前預(yù)習(xí)的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。要增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具有搜集和處理信息的能力?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生在已有知識和方法的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地自主學(xué)習(xí)新知識的過程。這一過程，可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，學(xué)生要了解課文主要內(nèi)容就得出聲讀或速讀；遇上生字生詞，學(xué)生就要親自動手去查字典；要了解文章的作者或文中涉及的文史典故，學(xué)生就要嘗試著去查閱電腦或相關(guān)書籍獲取知識；學(xué)生讀到感受深刻之處，就要勾畫批注；學(xué)生遇到不理解的地方也需要進行標(biāo)記。因此，預(yù)習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，也是養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的過程。

通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生聽課輕松、自信、樂學(xué)，促進了創(chuàng)造性思維的形成。可以說學(xué)生課前預(yù)習(xí)越充分，課堂聽課越高效。做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，課文的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在預(yù)習(xí)中解決，教師課堂上花少量的時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就可以抓住重難點，有的放矢，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高課堂效率。

二、預(yù)習(xí)的內(nèi)容要科學(xué)合理，有可操作性

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，各年級預(yù)習(xí)的內(nèi)容也不盡相同，預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理、具體，有可操作性，不能太空洞、太泛泛。

（一）第一學(xué)段（1、2年級）預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重識字和朗讀課文

1.一讀課文，借助拼音讀正確生字。

2.二讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。

3.用拿手的方法記住生字并試著組詞。

4.三讀課文，爭取做到正確流利。

5.質(zhì)疑。（生字詞或課文內(nèi)容方面）

（二）第二學(xué)段（3、4年級）預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重詞語理解和自然段內(nèi)容把握

1.讀課文，做到正確、流利，標(biāo)出自然段序號。

2.圈出并認(rèn)讀生字生詞，畫出四字詞語。

3.查字典，理解生字生詞的意思，給生字組兩個詞。

4.默讀課文，思考每一段主要寫什么（有中心句的試著找出中心句）。

5.細(xì)讀課文，依據(jù)教師的一個問題找出答案。

6.質(zhì)疑。（詞語理解和課文內(nèi)容方面）

（三）第三學(xué)段（5、6年級）側(cè)重課文內(nèi)容的理解和感悟

1.讀課題，提出問題。

2.初讀課文，邊讀邊畫出生字生詞。

3.查字典、詞典理解生字生詞。

4.再讀課文，思考每段寫什么，全文主要寫什么？

5.細(xì)讀課文，在自己感受深刻的地方寫批注，試著回答教師的提問。

6.搜集資料。一是關(guān)于作者的資料；二是與文本內(nèi)容相關(guān)的資料。

7.質(zhì)疑。

為使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有實效，教師可用“預(yù)習(xí)單”的形式，把預(yù)習(xí)的各個步驟和內(nèi)容寫具體（如生字、生詞及教師的問題），打印出來，人手一份，學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)，增強可操作性。

三、注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣容易激發(fā)也容易消失，所以，教師要想方設(shè)法維持學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的持久性，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

（一）為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)成果的平臺，是激發(fā)興趣的有效方法

依據(jù)小學(xué)生的心理特點，他們都希望“學(xué)有所用”，預(yù)習(xí)的東西如果在課堂上沒有展示，對于小學(xué)生來說，“打擊”是很大的。因此，課上的學(xué)習(xí)一定要和預(yù)習(xí)有機結(jié)合，為學(xué)生提供展示的機會。

1.小組內(nèi)展示。高效課堂提倡小組學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流、展示，可以使所有學(xué)生都有發(fā)言權(quán)、表現(xiàn)權(quán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中互通有無、交流成果、享受學(xué)習(xí)的快樂。如1、2年級讓學(xué)生在小組內(nèi)展示識字成果，小組長認(rèn)真評價，還可以評選出識字小能手。3、4年級讓學(xué)生在小組內(nèi)展示生字詞和課文朗讀，評選出預(yù)習(xí)小能手。5、6年級在小組內(nèi)交流感悟體會。

2.班內(nèi)展示。在課堂上，教師要多創(chuàng)設(shè)一些展示學(xué)生預(yù)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更多地品嘗成功的快樂。如1、2年級在小組內(nèi)展示識字成果后讓預(yù)習(xí)好的小組在全班展示。對課文作者的了解和文中涉及的文史典故，盡可能地讓學(xué)生介紹等。

（二）教師積極的評價有利于學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要及時對學(xué)生預(yù)習(xí)效果給予放大表揚。如對生字詞掌握好的學(xué)生，教師可以欣賞地夸獎：“你在這么短的時間內(nèi)就記住了這么多生字，一定是昨天的預(yù)習(xí)很有辦法，你真是會學(xué)習(xí)的好孩子?！睂υ~語理解準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以這樣表揚：“這個生詞我們以前沒遇到過，你在這里理解這樣準(zhǔn)確，看來，你昨天的預(yù)習(xí)，一定很認(rèn)真！”對朗讀流利、提出問題有價值、課文內(nèi)容概括精煉準(zhǔn)確的學(xué)生，教師都要及時給予熱情的夸獎，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)充分是多么快樂的事情。

（三）教師對預(yù)習(xí)的檢查力度也對學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣起著重要作用

教師檢查預(yù)習(xí)的形式豐富多樣。例如，收預(yù)習(xí)單、書面檢查、口頭檢查、電話家訪調(diào)查、全班普查、個別抽查、小組長檢查等等。檢查的內(nèi)容也會各不相同。有時以交流自學(xué)收獲為主；有時比比誰的問題最有價值；有時以說說課文大意為主；有時以突破長句、難句的朗讀為主；有時以生詞新詞的認(rèn)讀為主；有時以課外資料的交流為主……檢查的形式和內(nèi)容變幻多樣，學(xué)生有一定的壓力，也有新鮮感，這樣會促使學(xué)生認(rèn)真全面地預(yù)習(xí)。

需要注意的是檢查預(yù)習(xí)時，教師要考慮不同學(xué)生的差異，在表揚優(yōu)秀生的同時，不要忘了用欣賞的眼光去肯定學(xué)困生的努力程度，給予學(xué)困生合理又富有激勵性的評價，保護他們認(rèn)真預(yù)習(xí)的積極性。

【責(zé)編 田彩霞】