馬占斌

摘要：化學(xué)有化學(xué)用語，在化學(xué)用語的使用方面不規(guī)范，這樣不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也導(dǎo)致了描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得不標(biāo)準(zhǔn)。本文主要探討了一些重點(diǎn)的問題，并從教師層面探究可行的解決方法，以期為今后的教學(xué)提供有利的幫助，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范；化學(xué)復(fù)習(xí)；細(xì)節(jié)

化學(xué)用語在高中化學(xué)中具有很重要的作用，學(xué)生在化學(xué)用語的表達(dá)上如果不規(guī)范，則會(huì)導(dǎo)致不必要的失分，如學(xué)生在寫碳酸氫鈣的化學(xué)式時(shí)，常常把其化學(xué)式寫成“CaHCO3”；還有在表達(dá)上也經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，如對(duì)于溶液中是否含有Fe3+，大多數(shù)學(xué)生表述為：往溶液中加KSCN溶液等，學(xué)生對(duì)此類問題的表述都不是很完善，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，以至于丟分現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在，高考對(duì)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)越來越重視，因此，在教學(xué)中，教師要高度重視。

一、各種類型的用語錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

在教學(xué)中，教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，比如從他們所做的試卷和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他們的化學(xué)用語錯(cuò)誤，總結(jié)下來，在課上進(jìn)行糾正，并對(duì)此進(jìn)行原因分析。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，不規(guī)范的表現(xiàn)主要是這幾個(gè)方面：

1.寫錯(cuò)字方面：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是將化合反應(yīng)中的“合”寫成“和”，“苯”寫成“笨”，“羧基”寫成“酸基”，碳碳雙鍵寫成“炭炭”雙鍵，“消去反應(yīng)”寫成“消化反應(yīng)”等。

2.表述有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)不正確：對(duì)原子之間的鏈接方式容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如CH2CH2（少雙鍵）、COOHCH2CH2OH（羧基連接錯(cuò)），缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等。

3.書寫化學(xué)方程式方面的錯(cuò)誤：少部分學(xué)生分不清什么時(shí)候用“=”和“→”，對(duì)生成物的狀態(tài)不會(huì)標(biāo)注“↑”和“↓”，反應(yīng)條件不寫或?qū)戝e(cuò)等。

4.描述實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別某分子中含有羧基，學(xué)生在回答時(shí)往往不會(huì)表達(dá)，缺少了具體的操作和現(xiàn)象。

二、解決的方法

（一）教師的語言要講究示范性

教書育人是教師的職責(zé)所在，作為教師，我們要言傳身教。學(xué)生尊敬教師，經(jīng)常會(huì)在日常行為中模仿自己喜歡的教師的言行，因此，在很大程度上，教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師的板書是如何書寫元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式的，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書寫，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力。教師首先自己要規(guī)范，不論是語言表達(dá)還是書寫，都要按照規(guī)范的格式去表達(dá)，這樣才能做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠做到少出錯(cuò)。如“2摩爾水是36克”，這種說法就非常的不科學(xué)，而應(yīng)該說“2摩爾水分子的質(zhì)量是36克”；又如在讀物質(zhì)的分子式時(shí)，學(xué)生常常按照英文的習(xí)慣去讀，將“碳”元素讀成英文字母“C”，“氫”元素讀成“H”，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有特別注重讀法，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，導(dǎo)致以后很難改正。

（二）演示實(shí)驗(yàn)要科學(xué)規(guī)范

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂上很多實(shí)驗(yàn)都需要教師進(jìn)行演示，因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要演示出正確的操作，而且要邊演示邊表述。表述的時(shí)候用語必須準(zhǔn)確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)儀器的名稱不能說錯(cuò)，描述的實(shí)驗(yàn)操作語言必須精練。

例如，怎樣鑒別一氧化碳和二氧化碳。標(biāo)準(zhǔn)答案：將兩種氣體分別通入澄清的石灰水，有渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的是二氧化碳，無明顯變化的是一氧化碳。學(xué)生往往說成：向氣體中加入石灰水，二氧化碳有渾濁，一氧化碳無現(xiàn)象。

又如，描述出硫酸銅和鐵的反應(yīng)現(xiàn)象。答案：鐵釘表面覆蓋一層紅色的物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。學(xué)生往往只寫了其中的一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常應(yīng)從固體、液體、氣體各方面進(jìn)行觀察，表達(dá)要全面準(zhǔn)確。

（三）教師在板書時(shí)要規(guī)范

1.規(guī)范書寫化學(xué)用語。在黑板上，教師要規(guī)范書寫化學(xué)用語。如在書寫元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式時(shí)，要嚴(yán)格按照書上的規(guī)范進(jìn)行書寫，不連筆，注意字母的大小寫，對(duì)于容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。特別是在書寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，有的教師為了寫得快速，往往只寫主要的部分碳鏈：如C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C，C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種影響，在考試中就只寫碳鏈而不配上氫，從而導(dǎo)致失分。

2.多讓學(xué)生“寫”。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！闭n堂45分鐘，時(shí)間太短，因此很多教師為了趕進(jìn)度，多數(shù)采用講的形式，而忽略了學(xué)生寫的練習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生貌似聽懂了，但是一寫就錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生寫的機(jī)會(huì)，在書寫的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尤其是把每一次的練習(xí)題或者是每一次的考試中自己出錯(cuò)的試題進(jìn)行歸納總結(jié)，避免下一次考試再出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤。例如，在講PH試紙的使用時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯(cuò)誤，編了這道題：

測(cè)定白醋的PH下列操作正確的是：

A.用玻璃棒蘸取少許白醋

B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上

C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上

D.先將PH試紙濕潤，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上

E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對(duì)照讀數(shù)

綜上所述，在教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都能決定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，目前高考對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求已經(jīng)不是很高，但是對(duì)學(xué)生在解題規(guī)范上卻有了比較高的要求，因此，這就需要我們每一位教師在教學(xué)中注重教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

1.鄒慶根，《化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)語言文字修》《化學(xué)教學(xué)》

2.江會(huì)照，《從"首因效應(yīng)"看化學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性》，《化學(xué)教學(xué)》

3.黃延旭，《規(guī)范化學(xué)用語提高學(xué)科素質(zhì)》，河北理科教學(xué)研究.

4.彭輝，《中學(xué)化學(xué)語言的初步研究》，南京師范大學(xué)

【責(zé)編 張景賢】