王建

當(dāng)前，信息已經(jīng)成為人類最為重要的資源之一。信息的網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化以及全球經(jīng)濟(jì)的一體化等，無不受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又涉及包括信息技術(shù)在內(nèi)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。這就使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在高校計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，占有重要地位并對(duì)這一專業(yè)的教育提出了更高的要求。但反觀高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，其境況卻又不盡如人意，尤其表現(xiàn)在教學(xué)方式方法的選擇上，這將極大影響和制約教育質(zhì)量的提高與發(fā)展。下面，筆者將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境的分析基礎(chǔ)上，給出對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法及思路優(yōu)化的一些建議，力圖對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育積聚一些正能量，引發(fā)必要而有益的思考。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境

（一）當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)過程中選用的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)的需要與現(xiàn)實(shí)的需求。教材的編寫、出版有一個(gè)比較長的周期，是造成這種現(xiàn)象的重要原因。事實(shí)上，現(xiàn)行很多教材，或者學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，或者內(nèi)容偏深偏舊，或者偏重理論而實(shí)踐與能力欠缺等等，這些既與“以能力為本位”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距，也使教師的教材選擇無法達(dá)成完美。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容以比較成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，系統(tǒng)地向?qū)W生講授有關(guān)概念、原理和應(yīng)用技術(shù)，其主旨在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的深入掌握，為學(xué)生未來的就業(yè)和社會(huì)生存提供必要的技能。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師多重理論而輕實(shí)踐，并且為學(xué)生提供的用以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的相關(guān)設(shè)備，亦數(shù)量少且水平低，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)技能訓(xùn)練需求存在不小的差距，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完備的技能系統(tǒng)。

3.忽略學(xué)生的分層教學(xué)需求。大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，有的是“零起點(diǎn)”，毫無基礎(chǔ)，有的則在高中階段就已經(jīng)具備了較好的計(jì)算機(jī)初步使用能力。學(xué)生的這種計(jì)算機(jī)水平的差異是客觀存在的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若無視這一差異而采用“一刀切”式的教學(xué)，則無疑會(huì)在“一視同仁”的幌子下，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。即水平較高的學(xué)生抱怨“吃不飽”，降低了學(xué)習(xí)的積極性，而水平較低的學(xué)生埋怨“吃不下”，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的畏懼心。這些在我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，是確確實(shí)實(shí)存在的現(xiàn)象。

（二）目前教學(xué)方法的弊端

目前大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的方法，以及借助多媒體技術(shù)演示加學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的方法。經(jīng)過多年的使用與完善，這兩種方法確實(shí)有可取之處，但隨著實(shí)踐的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，這兩種教學(xué)方法的弊端也日益明顯。

1.教師角色的轉(zhuǎn)換不及時(shí)、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂行為并非是完全被動(dòng)的，學(xué)生的正當(dāng)需求理應(yīng)在教師的教學(xué)活動(dòng)中得到積極正面的回應(yīng)。但部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)作課堂的“觀眾”，無視其主體地位。

2.分層教學(xué)的欠缺，使部分教師無法適應(yīng)與滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無法開展針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時(shí)存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學(xué)生觀，不能認(rèn)同學(xué)生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展與師生關(guān)系平等等觀點(diǎn)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)唯一”“先天定型”“絕對(duì)服從”等觀念，從而使學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的精神與動(dòng)力。

4.部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足，使實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系統(tǒng)。結(jié)果普遍導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，極不匹配，不能學(xué)以致用。

這些弊端的存在直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的低效率，急需得到改善。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的思路優(yōu)化與踐行

（一）及時(shí)更新教材與授課內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)體系

及時(shí)更新教材是非常有必要的，教師在教材的選擇上要及時(shí)關(guān)注新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的出版與選擇，畢竟這是日常教學(xué)開展的一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)，為彌補(bǔ)因出版周期較長而導(dǎo)致的教材內(nèi)容跟不上教學(xué)需求和實(shí)踐需求的現(xiàn)實(shí)狀況，教師有必要在關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿的同時(shí)，及時(shí)在授課過程中更新授課內(nèi)容。

例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、組件和配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等，是多數(shù)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的基本內(nèi)容，但這些內(nèi)容基本上都在隨時(shí)更新。所以，教師不能照本宣科，只有隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新、充實(shí)自己的知識(shí)系統(tǒng)，跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐，才能更好地開展教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。

同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證，更是學(xué)生形成、熟練實(shí)踐技能的重要途徑。這種重要性，使學(xué)生迫切需要教師以現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展交互式教學(xué)，如現(xiàn)場模擬、項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、社會(huì)調(diào)查等。教師要組織學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)教室的組建、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等，以豐富教學(xué)過程。

（二）以人性化導(dǎo)向型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果

學(xué)生來自不同的地域與家庭，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)背景和行為習(xí)慣等，這使得不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開展的過程中，表現(xiàn)出的需求與行為特點(diǎn)也是不同的。同時(shí)，作為一門融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合性學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求又是比較高的。這就使得教師沒有辦法也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，來對(duì)待各具個(gè)性的學(xué)生，必須要開展層次化教學(xué)，以學(xué)生為本，盡力了解每一名學(xué)生的個(gè)性化需求，合理安排，合理教學(xué)，以最大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，掌握知識(shí)和技能，既是一項(xiàng)在未來社會(huì)的生存技能也是一種生存的需要。因此，為了學(xué)生在未來社會(huì)的生存與發(fā)展，努力提高、完善高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效率，是非常必要的。

【責(zé)編 金 東】